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1、一件运动衫教学设计教学目的：1有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。2用比较快的速度默读课文，了解课文大意。3体会课文重点内容在表达上的效果。教学重点：有感情的朗读课文,体会人与人之间的真诚与友谊。教学难点：体会课文重点内容在表达上的效果。教学准备：课件、音乐、图片、课外文章链接。教学过程：一、谈话导入，初步感知1、读准课文。今天让我们一起来读一篇美国作家马克.哈格写的一件感人的故事，题目是一件运动衫。下面请大家读读这个故事,你能把字音读准、句子读通顺吗？不会可以查字典。好，就读到这。2、出示词语：康威老先生吉特勒先生麋鹿瞥了一眼崭新、面颊毫不犹豫、和颜悦色。真不错，确实读准确了！3、
2、读人物名。还有个请求，生活中人名多数不是读出来的，而是称呼出来的，称呼一下！我叫宋慧俊，你来称呼一下我，真美，好舒服，很亲切！4、课文是不是读熟了呢？看一个大长句，谁来试一下？（出示:这是我见到的最漂亮的一件运动衫，前面印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿。）这句话就是描写一件运动衫的,本文恰巧就围绕着这件运动衫向我们叙述了一个感人的故事，老师读后直到现在还感觉到心里涌动着一股浓浓的爱意。本篇文章来自资料管理下载。那就请同学们快速默读课文，边读边画出有关谈到运动衫的句子，都画下来，画完默默地读一读，可以和老对对照一下，互相读读！然后把这些句子穿起来想一想，课文围绕一件运动衫写了一件什么事？5、反馈：
3、谁来读你找到的句子？其他同学继续思考围绕这件运动衫写了一件什么事？有漏的画上去。6、能不能用第一人称“我”来概括主要内容？就根据这些句子来说主要内容就比较容易了！7、我得到了这件运动衫，后来又失去了这件运动衫，最后又得到了这件运动衫（板书），孩子们，文中作者“我”到底对这件运动衫有着什么样的情感？喜欢！二、再读课文，品读感悟1、你从哪看出来的？在文中用直线画出来并读一读，交流交流。2、指导朗读。出示“我一边走，一边想着那件红色的运动衫。我回到家，对妈妈说那个小男孩身上穿的红色运动衫以及那上面印的兰色大角麋鹿有多棒。”3、发展语言。好，同学们都来读读这句话，我向妈妈要钱，你猜猜，文中的我会怎么夸
4、赞这个大角麋鹿？（出示图片）4、生谈，教师出示：这是一件O的，印着一只O色的、O的、O的大角麋鹿的运动衫。在我的眼里这件运动衫那么不寻常,妈妈也感受到了孩子的那种无比的喜欢，感受到孩子那种传上去感到无比的自豪和信心，于是乎妈妈给了钱，买到这件运动衫。5、出示，理解句子：到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用3美元买了一件，一出商店门我就穿上了，心里充满了自豪。6、在理解的基础上，个性化朗读：师：看到了心爱的运动衫，我的心情越来越生：激动！师：穿上了梦寐以求的运动衫，我的心中充满了生：自豪师：读出这钟感觉来。师：刚才从你们的朗读中，老师听出了小男孩新衣上
5、身的那股高兴劲！估计还不到一小时，你舍得脱下它吗？不舍得。7、过渡：但是，如此一件令我自豪，令我爱不释手的、穿上去就不想脱下来的印着一只蓝色的仰着头的大角麋鹿的运动衫，我却舍得脱下来！你能理解吗？8、出示课件：说说理解的理由？说说你不理解的理由，自有分说。此时他想到了谁？哪些地方体现我关心康威爷爷？（你能联系上下文来帮助理解。）9、体会作者的爱心：1）鞋子破得不能再修了2）凝望着站着想象着老爷爷光着脚在哪里等着我，心理不是滋味，怜爱之心油然而生。3）除此之外呢？“年事已高”年纪大的走不动了，干不了什么活、三、升华主题，继续感悟1、过渡：正是“我”的这种博大的爱心战胜了矛盾的心理，正是一种真诚的
6、友谊，我毅然而然地脱下了这件运动衫！爱父母，我们能理解；爱亲人，我们能理解；爱这位邻居老人我们也能理解，说明你们和作者一样也是个有情有义的有爱心的孩子！2、文中有情有义的人还有谁呀？你从哪看出来的？过渡:他们的这种爱会使人感动,这种里就铭心的爱会使人记住!出示：最后两段“我打开鞋盒，那双崭新的软皮鞋呈现在他面前,他那双大手拿着鞋，不停地抚摸着，泪水从面颊流了下来。、”，老爷爷摸着我用洗脑的衬衫换来的新鞋，感动的泪流满面，当我看见老爷爷用心爱的小狗换来的运动衫又会怎样呢？3、请你写写。4、读自己的。（放音乐）5、所以，给予是件快乐的事。故事中的“我”为了康威老先生,而“忍痛割爱”失去了心爱的运动
7、衫；康威老先生为了我，而“忍痛割爱”失去了相依为命的小狗，这都是因为他们心中充满了.生：爱！（板书用黄色）生活中处处都有让我们感动,无论在战争年代、还是在和平年代,无论是同一国度，还是不同国度，当人间有了真情，即使陌生也似亲人，即使不是亲人，也胜似亲人！今天再一次和大家一起分享。用我们的真心读出人间真情！（播放爱的奉献轻音乐，师生朗诵再见了、亲人和金色的鱼钩），再让我们用心来品味人间的真情。（出示一篇文章）师：爱是无处不在的。它在空气里，会化作一点雨；它在清水里,会变成一条鱼；它在草地上，会长成一棵美丽的花；它在人心里，会化作涓涓暖流。你也许得到过别人的帮助，你就对他说句表示感谢的话；你也许伤
8、害过别人，你就对他说句表示歉意的话；你也许想帮助某个同学，那么请你告诉他，只要人人献出一点爱，我们的世界必定更美好！四、板书设计。一件运动衫我老爷爷售货员得喜欢失爱奉献得一件运动衫教学反思很荣幸参加本次的活动，锻练了我的意志，扎实了我的教学基本功，为我今后的教学打下坚实的基础，为今后的教学指明了方向。没有情感的教学是索然无味的教学，是低效的教学，也是失败的教学。特别对语文课教学来说，文章内容本身就蕴涵丰富的情感资源。心理学家研究表明，人的成就的大小与情感因素所起的作用要比智商对此所起的作用要大的多，情感可以鼓励思维，使思维能力获得超常发挥，教师只有认真把握情感教育的尺度，才能使学生的情感在教学
9、中推波助澜。如何挖掘教材的情感因素，如何激发学生的内在情感，在一件运动衫教学中我进行了实践。情境教学法是我在本课教学中采用的办法，让学生入情入境，教师先用充满深情的言语把学生带到故事情境里，创设情境一：通过多媒体显示画面，再现故事情节的高潮迭起，让学生通过默读，寻找本课中体现“得而复失，失而复得”的句子，配上音乐品读文本中含义深刻的句子，细细体味故事带给同学们的思索。本篇文章来自资料管理下载。创设情境二：教师用自己的情感的投入，爱的奉献的歌声渲染，一件运动衫的图片，立足学生的情感，点拨、推动学生的思维层层深入，达到超越文本。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比做土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关
10、心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀J时时刻刻光注学生的情感变化，是我在教学一件运动衫中的一条明朗的线索。情感的调动，除了师生互动，生生互动，教材的挖掘，还要情感的媒介物，比如板书的设计，我在教学这一课时就在板书上作了文章。不断地把“爱”写大了，因为“爱”是他为了爱康威老先生而失去自己心爱的运动衫，是康威老先生因为爱“我”而用自己心爱的小狗给他换了运动衫，爱别人比爱自己更伟大，所以老师把“爱”放大了。重视个性化朗读。外国文学作品，中外文化的差异，字里行间的信息，对于学生都比较难理解，每篇文章都有显性和隐性的言语，本课的教学中我预设了两个个品读的环节，让学生在不断地朗读当中体会康威老先生和作者之间的真挚情感，而且入情入境当堂小练笔，我用我手写我心，想象小男孩再一次得到运动衫的心情和要说的话，孩子们在音乐的熏陶下写出了发自内心的话,让老师和同学都十分感动,结尾时当学生自发地说出爱的名言就是本文的生成，总之这堂课培养了学生自身观察力，用多种手段激发情感，情感表达能力，努力激发、感染、引导学生情感的生成与发展。
