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1、以思维导图指导整本书阅读策略探析摘要：思维导图是一种比较直观化的教学方式，在小学高段语文当中，用于整本书的教学设计，有利于学生整体语文阅读思维的逐渐形成和发展，加强学生对于阅读书籍的一些认知，帮助学生在阅读的过程当中启迪心灵，获得更多的精神启发,从而引导学生构成良好的阅读体系。本文就小学高段语文教学中以思维导图指导整本书阅读的方法做出了一些简要的分析，并提供了具体的实施策略。关键词：小学高段语文；思维导图；阅读；具体策略一、小学高段语文以思维导图指导整本书阅读的重要意义如今大部分的小学高段的学生其思维发展已经达到了相对成熟的阶段，可以相对地进行一些比较独立的思考。因此让学生有效利用思维导图有助
2、于学生在整书阅读过程当中，通过思维导图不断串联自己的思维，甚至借助思维导图产生更多具有良好意义的思维拓展，以有效帮助学生在阅读思维领域突飞猛进，学生浏览或阅读某一本书籍之前或者之后以思维导图作为指导，可以帮助学生理清楚书籍当中的人物或者书籍的线索脉络，帮助学生更好地理解书中的知识和相关的关系，明晰作者所要表达的思想感情，从而丰富学生的阅读体验，使学生真正能够从阅读书籍当中去获取知识，不断的提升学生自身语文素养，从而为学生之后的阅读提供一定的辅助。二、小学高段语文以思维导图指导整本书阅读的具体策略1 .借助思维导图理清书籍主要情节对于小学高段的学生而言，整本书的内容还是相对复杂的，因此，如果能够
3、很好的利用思维导图来对整本书的主要情节即故事主线进行梳理，理清整篇书籍的线索脉络，利用导图自身的好处呈现出书籍的主要内容，这样学生在阅读的过程当中会更加良好的掌握整篇书籍的内容。老师在关注学生导图实用能力过程中，要学会形成知识的系统性的教学以帮助学生能够更好的去进行整本书的阅读，在学生的梳理练习过程中要保证学生的独立性，以帮助学生在未来的书籍阅读过程当中能够更好的独立进行思维导图对于书籍阅读的有益指导，促进学生更加顺畅的进行书籍的阅读，形成良好的阅读思维。例如：以小学学生需要阅读的经典书目西游记为例，教师可以依据西游记的各个不同内容以思维导图的方式梳理出来。思维导图得梳理能够帮助学生将西游记的
4、几个不同情节所讲述的主要内容呈现出来，使得学生在阅读西游记这本书籍之前后，能够帮助学生加强对于书籍的理解，有效的帮助学生在阅读之后梳理整本书的重要情节，使得学生在阅读过程当中脉络更加清晰，逻辑更加顺畅，从而养成良好的阅读思维，从而有效帮助学生在整本书的阅读过程当中获取更多的知识，形成良好的阅读体验。另外，教师要关注学生在进行主要情节的梳理过程当中，要层层递进，按照一定的顺序来进行故事出现的梳理，防止学生因为故事主线的错位,而对自己所阅读的书籍内容产生一定的误解或者走进误区，从而阻碍学生整体阅读发展。2 .借助思维导图明晰人物性格对于小学生来说，他们当前阅读的书籍大部分记叙类的小说为主，因此在小
5、说当中会涉及各种各样的人物角色，学生在阅读了书籍之后，需要掌握的就是这些人物不同的性格，以及通过哪些细节和语言表达能够反映他们的这些人物性格。大部分书籍当中都有很多的人物，因此学生如果要分析人物形象的话，思维导图相较而言是一种更加行之有效的方法。因为这种方式的实际应用可以将每个人物的性格更加有逻辑性地展现出来，还可以将一本书籍当中不同的人物的性格通过分支的形式来展现，使得学生在未来整理书籍的过程当中，能够更加清晰的明白书籍当中所讲述的内容及其主要人物性格。例如以草房子这本书为例，草房子当中涉及的人物就很多，因此，学生在阅读草房子之后进行思维导图模式的相关人物性格的有效梳理，学生在这整个过程中可
6、以并不仅仅局限于我们常用的思维导图推理的这种方式，也可以使用图表来一目了然的展现众多人物当中的人物性格，以帮助学生更好地梳理人物性格。教师对学生进行相应的人物性格设计的过程当中，可以适当的提点学生，让学生从人物的细节描写、动作描写、语言描写等等方面去详细的分析人物整体的性格，以帮助教师在教学阅读的过程当中能够更好的教学，在未来学生阅读的过程当中，也会更好的对人物性格做一些分析，为小学未来的分析人物性格的阅读题目提供一定的帮助，也更有效地提高了学生整体的语文素养，帮助学生更好地学会阅读，享受阅读的整个过程。3 .利用思维导图有效突出主题在当前小学阶段的大部分阅读书籍其主题都是通过人物的行为或者是
7、主要情节来凸显出来的。在前文当中，我们利用思维导图有效分析了故事的主要情节以及人物的突出性格之后，能够有效实现人物情节与主体之间的联系，从而更好地帮助学生加深对于整篇书籍的认识，从整部书中去获得来自精神和心灵上的启发。在很多故事当中，随这主要情节的推进，相关人物的整体情感或观点也会随之发生变化，这时我们就可以接触思维导通，有效的来梳理这种相关情绪的变迁，来深入的了解整篇书籍，通过人物或者情节来凸显出来的最终主题，从而使得学生在阅读过程中产生情感共鸣，真正达到阅读的最终目的和效果。例如就以经典小说小王子为例，随着小王子地点的不断变化，小王子遇到的人物不断变化，小王子本身的情感态度也在不断的发生变
8、化，因此在此时，学生利用思维导图进行一个整体的梳理，将整体的情节和主要人物梳理成为一个整体，能够有效的帮助学生在整体的阅读小王子过程当中，更好地分析小王子当中所体现出来的内容主体，以帮助学生加深对于小王子主旨的最终理解。另外，随着小王子情感的不断变化。用普通的文本整理的方式难以及时有效，有的呈现出来,因此，采用思维导图的方式反而有利于学生在整个梳理小说的过程当中，更好地体现人物性格形象，展现书籍主要的情节，从而更能够从思维导图当中体现出书籍主要的内容主旨，凸显出书籍的主题，帮助学生进一步的理解书籍主旨，加深对于文本整个的理解。而且对于书籍本身来说，每个人阅读之后的感受都是不一样的，学生如果能够
9、通过思维导图的方式呈现出来，就更便于教师对学生有一个整体的把握和理解，理解学生在阅读书籍的过程当中是否有所偏差，从而更好地帮助学生修正其阅读的习惯。三、结束语总而言之，小学高质量的语文教师利用思维导图来帮助指导学生在小学阶段的阅读，能够更加直观清晰地帮助学生梳理书籍当中的情节和内容，有效帮助学生更好的进行语文思维的培养。教师要学会利用思维导图来加深学生对于阅读书籍的理解和记忆，思维导图还能为小学教师指导学生阅读提供积极有益的辅助，帮助小学教师更好地完成学生的阅读目标，利用思维导图指导阅读的过程当中潜移默化地提升学生分析书籍阅读书籍的整体能力，从而为未来学生的阅读题目地提升提供一定的积极指导，帮
10、助学生更好的去进行阅读学习。参考文献：李蔷.浅析思维导图在整本书阅读中的运用J.明日，2018,00(027)：250-250.2徐萍.思维导图在整本书阅读中的运用一一以小狼小狼为例J.教学月刊(小学版)，2016(7)：63-64.3王丽荣.解析思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用J.教学方法创新与实践(英文)，2020,003(001)：P.15-17.4韩璐.思维导图在高中语文”整本书阅读“教学中的应用研究D.淮北师范大学，2019.0王雪婷.思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用探索J.课外语文，2019,000(003)：128-129.王媛.关于思维导图在高中语文阅读教学中的应用研究J.语文课内外，2020,000(009)：201-202.刀邓迎春.运用思维导图指导小学高年段学生的整本书阅读实践探析一一以冒险小说黄花梨棋盘教学为例J语文课内外,2020,000(008)：155.
