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1、“党建+”品牌项目建设中期自评报告学隐建+”品牌项目建设工作领导小组:根据中共XXXX学院委员会“党建+”品牌项目建设中期评估工作实施方案要求，现将“机电工程系党支部”（“党建+三全育人”路径构建彰显“机电”魅力、构建“五三”育人体系）中期自评情况汇报如下。一、基本情况本项目以机电类专业课程思政化改革为背景，探索出了一种新型的机电类专业课程思政建设教学模式。其核心是“五三，原则”，重点措施为:师生树立问题意识，构建问题发现机制和交互式课堂;创新教材体系，建立科学的教学辅助制度;组建教学团队，设计项目式教学体系;加强科研支持力度等。增强了机电专业课的技能性同时，提升了该课程的思想性和亲和力，人才
2、培养质量取得显著提升，研究成果初见成效。二、“党建+”品牌项目建设推进情况（一）实现了基于“五三”原则的，机电类专业课程思政实践。着眼于学生的个性化教育需求、围绕职业道德的养成、创设实践体验式成长情境，构建“五三”原则下的高职专业课思政化体系。（二）实现教学理念的三个“转变L以贴近学生生活和机电类专业在社会中的前沿应用为教学资源，以学生为主体，师生共同参与，构建教与学的新理念。（三）实现了机电类课程改革紧跟社会用人需求。改进高职机电专业课的教学过程结构和教学形式，构建符合学科特点、社会需求和学生全面发展的理论和实践课程融合的教学体系。（四）打造互联网+专业课+思政课互动教学体系。挖掘教学资源，
3、打造优质的线上和线下及实践课堂，不断提升专业课思政化的教学实效性。（五）实现了将问题意识贯穿教学全过程。把教材内容的重点、难点和机电专业实际问题及关注热点整合成有机联系的问题体系，以专题形式设计教学体系，把教学过程转变为师生发现问题、交流讨论、解难释疑、共同进步的过程。三、典型经验做法ac.nnfM图一教学模式运行导图根据教学目标、重难点及学生认知习惯和学习特点设计。教学策略，课程组制定包括:课前、课中、课后的教学实施方案。以课前由“练”产生问题载体;课中多次“学、练、思、拓”解决重难点;课后强调“拓与练，强化艺术熏陶和设计规范。（一）“练学思拓”以探究做引子基于学生缺乏学习自主性的学情，教师
4、引导学生通过课前“预习”和“练习”引出当前学习任务，课中以工作过程为主线，以问题为导向，层层递进的解决重点、突破难点。课后结合“麦可思大数据平台”开展教学问卷调查，帮助教师及时发现问题，优化实施策略。（二）“基于工作过程系统化”职业能力螺旋上升基于中职与普高生源层次的不同，课程组在工作任务实施过程中，以“中职-普高”混合分组的方式形成团队，锻炼学生的沟通 协作能力，以互助的方式共同学习知识点、演练技能实操，编制工作过程记录手册按设计流程完成工作任务并记录实施全过程。（三）基于“PDCA”循环的教学闭环助力重点突破，将“计划”“实施”“检查”“处理”循环贯穿教学全过程，形成循序渐进的学习闭环，持
5、续进行教学诊断与改进,不断提升教学质量。图2基于“PDCA”循环的教学闭环系统（四）“教学、科研”助力难点突破 基于学生信息化应用能力、使用习惯和教学过程中大文件传输的需求，结合现有软硬件条件，教师在学院内网搭建信息化平台，将发布任务、课程题库、教学资源库、操作指导于一体;依托学 院中心交换机的高速网络搭建云服务器实现作品文件实时收发。信息化技术应用为解决教学重点突破教学难点提供有利帮助。（五）“师、学、企、育”落实“三全育人”基于企业岗位“会软件、晓设计、守法规”的用人需求，系部进一步优化团队结构，以任课教师为主体，协同教学团队各成员，从知识、能力、思政方面进行全面、全程、全员育人。（六）“
6、党建引领凝心聚力”落实“五三育人体系”在加强党建工作的基础上，依托“党建+”品牌项目有效地带动其它各项工作取得成效。机电工程系党支部从学生管理、产教融合、团队建设、招生就业等方面实现对其它各项工作的启发、指引和带动作用。四、制度机制建设情况 探索由学院党委牵头、院系党组织实施、教研室教师积极参与的“五三”育人体系推进机制，建立健全多维度的“五三”育人建设成效考核评价体系，形成360度全方位的“五三”育人体系。在专业课教学全过程中要将专业课程标准修订、专业教材开发、教学能力比赛、教学团队建设、双高专业群建设、教学成果奖申报、精品课程建设、实习实训等方面突出“五三”育人要求，把“五三”育人建设成效
7、纳入系部绩效考核、教师职称晋升、教师评优评先等。同时在宣传教育、资金投入、评价激励等方面做好保障，加大对“五三”育人建设优秀成果的支持力度。 五、项目经费使用情况本“党建+”品牌项目经费15万元，其中多功能一体机、会议桌、长条会议桌、书柜、音响设备、平板电脑、实训定制桌椅等资产采购，约68730元。党建+项目阵地、党建+项目展示走廊、党建学习资料、培训、讲座及考察等成本约74770元。党建课题论文发表版面费成本约6500元。现已完成项目阵地建设47520万元。六、存在的问题和困难（一）专业知识与思政教育融合存在困难“五三”育人的难点首先在于如何将专业知识和思想政治教育相融合。专业知识的教学侧重
8、于知识的“求真L而思想政治教育则要求“真善美”的统一。（二）发挥教师融合的纽带作用存在困难“五三”育人最终要通过教师这一关键主体发挥桥梁纽带作用。这对每一位课程教师提出了更高要求，不仅要掌握专业课知识，更要掌握每门知识背后所蕴含的社会价值。换句话说，就是要处理好“知”与“德”的辩证关系。（三）协同育人机制完善与建构存在困难 “五三”育人要实现的目标是各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。在现实的工作中，由于多种主客观因素的 影响，目前还难以形成完善的思想政治教育协同育人机制，而且在协同育人机制的形成过程中也存在一系列问题。七、下一步工作打算及解决思路（一）建立家庭、学院、系部三级联动
9、保障机制作为一种新型的教育理念和教育实践，“五三”育人不仅对思想政治教育，而且对整个教育都是一个大变革。对于这一变革，它首先需要良好的体制机制来保障。古人云，兵马未动，粮草先行。对于“五三”育人建设而言，所谓的“粮草”指的就是要做好体制机制方面的准备工作。（二）打造一支高素质的“五三”育人教师团队“五三”育人是实施课程思政的关键。从某种意义上说，“五三”育人是落实铸魂育人的重要力量，对学生的影响很大。所以，他们应当做到政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的基本要求，切实提高教师的思想政治教育素养。（三）完善系部“五三”育人教育体系“五三”育人的建设有赖于完整的思想政治教育体系，它主要包括课程体系、方法体系和教学体系等方面。值得注意的是，这种体系建设不应该局限于某一专业范围之内，应该从战略高度建构起各专业群一体化的体系。（四）以点带面逐步开展有特色的“五三”育人体系 “五三”育人体系的建设涉及不同专业、不同课程和不同教师,z时同
