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1、统编版七下第五单元紫藤萝瀑布作业设计本份作业设计适用于城区学习水平处于中等程度的学生总体作业设计说明本份作业设计依据七下第五单元教学目标构建单元作业目标，通过具体的紫藤萝瀑布一课的课时目标达到分解、落实单元作业目标的目的。紫藤萝瀑布课时作业的实施，是确保第五单元作业整体目标达成的关键。本单元的教学目标为学习托物言志的手法，紫藤萝瀑布作为本单元的第一篇课文，在课时作业设计中，一方面需要激发学生的学习热情。可通过创设适切的情境，让学生以发现者、参与者的身份进入学习。另一方面必然要注重学法指导。本份作业设计，通过问题链、思维导图、表格等形式提供学生必要的思考支架，指导学生掌握必要的思考方法，从而让学
2、生通过完成一份作业，能够有思路、有方法地完成一个单元的作业。在“双减”政策提倡教学要“减负增质”的背景下，面对班级学生存在的个体差异，如何尽可能地使作业设计适用于更多的学生，提高作业的效果，设置分层作业应该是目前最为可行的方法。分层作业设计不仅可以将作业分为“必做”和“选做”，还可以分水平设计任务提示，让不同水平的学生通过不同程度的提示，达到均可以完成作业的目的。本份作业的每一个习题后都附上了“任务提示表”，根据学生的具体学习情况，逐步增加任务提示要点，任务提示的要点逐步增多，对学生的指导逐步增加，学生完成任务的难度也逐步降低，极大地激发了学生的学习热情。本份作业设计还注重教授学生掌握必要的元
3、认知策略，指导学生明确作业目标，规划完成作业的过程，核检完成作业的情况，评估作业完成质量。本份作业通过设置评价量表，帮助学生明确自己的学习水平，提高自我评估作业质量的能力。总体作业设计目标：1.借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。2.感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。第一课时任务一（课前任务）原创设计意图：掌握课文重点生字词，病句判断。指导思想：课前应帮助学生掌握语文基础知识，为之后的课文学习做好准备。设计目标：识记重点字词，判断病句。设计特色：创设适切的情境，引导学生做好课前预习。1.小明同学正在进行课前预习，你能帮帮他吗？紫色的大条幅上，
4、泛着点点银光，就像(bengjin)的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗()o每一朵盛开的花朵就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑客.就要绽开(A.ZhGnB.ding)似的。(1)小明在进行课前预习时遇到了一些困难，请你帮帮他。(2)请你判断他对“忍俊不禁”一词的使用是否恰当，并简述理由。同学们看了元旦晚会上的小品表演，都忍俊不禁地哈哈大笑。表9T任务提示提示级别任务提示A不需要任务提示。B思考“忍俊不禁”的意思，再思考句意是否准确。C思考“忍俊不禁”的意思，再思考句意是否准确。“忍俊不禁”的意思是“忍不住笑”。任务
5、二(课中任务)原创设计意图：通读课文的基础上，勾画关键句，理清思路。指导思想：文章结构清晰，学生可自主阅读，梳理文章结构层次，梳理文章结构前可先明确作者观赏紫藤萝的行踪。设计目标：理清作者的写作思路。设计特色：以思维导图形式帮助学生理清写作思路。2.下面这幅图是本课的板书，部分内容被值日生擦去了，请你将板书补充完整。副板书：作者观赏紫藤萝的行踪伫立凝望精致简洁的正板书：梳理文章结构一只见一（）辉煌的淡紫色花瀑厂看花（6）眼前的紫藤萝一每一（）花（由整体到的有序展开）每一O盛开的花紫藤萝瀑布T（7-9）（10-11）生命的长河是无止境的表9-2任务提示提示级别任务提示A不需要任务提示。B“行踪”
6、即“行动的踪迹”，关注文章的首段和尾段。C“行踪”即“行动的踪迹”，关注文章的首段和尾段。文章的首段和尾段在结构上的作用。D “行踪”即“行动的踪迹”，关注文章的首段和尾段。 文章的首段和尾段在结构上的作用。 7-9段作者由眼前的紫藤萝花联想到了十多年前的紫藤萝，由此，她产生了一种人生感悟。任务三（课中任务）原创设计意图：通过摘抄、赏析美文佳句，提升学生鉴赏水平。指导思想：学习托物言志或借景抒情类的文章，要引导学生从物象的特征入手，抓住理解“物”的特点。引导学生感受语言之美，紫藤萝瀑布传神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛况。教学中可引导学生以一种发现者的心态逐步深入品析佳句。设计目标：能够从不同的
7、角度赏析佳句。设计特色：创设适切的情境，引导学生以一种发现者的心态品析佳句。3.M2七年（3）班的三位同学要参加三明市举办的“如画三明”摄影大赛，这是他们拍摄的作品，请你从课文找出一段文字作为作品的简介，并说说你选择的理由。摄影作品文字理由三a-A笔史一:二WE.-,41X二：；1蟀丁攀:港瞽手少-1一一瞬表9-3任务提示提示级别任务提示A不需要任务提示。B观察图片花朵的的特点，去文中找出与之对应的句子。C观察图片花朵的特点，去文中找出与之对应的句子。对摘抄的文字进行赏析。D 观察图片的特点，去文中找出与之对应的句子。 对摘抄的文字进行赏析。 从表现手法（化静为动、物我交融）、修辞手法（比喻、
8、拟人）等角度进行赏析。任务四（课后任务）改编来源：紫藤萝瀑布作业设计示例设计意图：鼓励多角度、有创意的阅读，提升学生阅读和表达能力。指导思想：引导学生观察事物，类比联想。由课内走向课外，引导学生关注生活中的常见事物，对常见事物进行细致观察，并能在观察的基础上形象、有条理地进行描写。设计目标：把握紫藤萝花的特点，强化类比思维，提升思考的深度。设计特色：创设适切的情境，帮助学生把握紫藤萝花的特点。3.市花是现代城市的一张名片，更是城市文化内涵的体现，三角梅和迎春花是三明市市花，你觉得紫藤萝是哪个城市的市花，试着说说理由。三角梅、迎春花一一三明市市花三角梅和迎春花于1991年被评为三明市市花。三角梅
9、花朵十分艳丽，有着旺盛的生命力，坚韧不拔；迎春花不仅花色端庄秀丽，气质非凡,而且具有不畏寒威，不择风土，适应性强的特点,它们见证着三明蓬勃的发展。紫藤萝一一.市花理由:表9-4任务提不提示级别任务提示A不需要任务提示。B紫藤萝具有什么特点。C紫藤萝具有什么特点。紫藤萝具有什么品质。D 紫藤萝具有什么特点。 紫藤萝具有什么品质。 哪个城市有着和紫藤萝一样的经历和品质。评价量表3-1序号评价要点等级学生自评学生互评教师评价1任务提示级别3A优秀2A良好IA一般2能够掌握生字词、判断病句优秀良好一般3能够理清作者的写作思路优秀良好一般4能够把握紫藤萝的特点、从不同的角度赏析佳句优秀良好一般第二课时任
10、务五（课中任务）原创设计意图：梳理紫藤萝今夕不同的特点，比较作者前后情感的不同，培养学生阅读鉴赏能力。指导思想：引导学生学习比较的阅读方法。比较阅读，可以是前后语段的比较，比较的目的在于异中求同或同中求异。引导学生运用比较的方法阅读，加深理解，拓宽视野。设计目标：体会作者的情感变化，理解作者抒发的感悟。设计特色：以表格的形式帮助学生进行同中求异的比较。5 .紫藤萝瀑布的流动牵动着作者情感的流淌，请你阅读文章，思考作者的情感发生了怎样的变化,变化的原因是什么？物（特点）状物描写紫藤萝的变化眼前的紫藤萝（）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其
11、终极。过去的紫藤萝（）花朵从来都稀落，东一穗，西一串伶仃地挂在树梢，好像在现言察色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。作者（目前的生活遭遇）作者情感的变化引发变化的原因我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不止在我眼前，也在我心上缓缓流过。紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。表95任务提ZK提示级别任务提示A不需要任务提示。B紫藤萝对作者的影响加深，这与她回忆起过去的紫藤要有很大的关系，关注紫藤萝的变化反映出的紫藤萝的品质。C紫藤萝对作者的影响加深，这与她回忆起过去的紫藤萝有很大的关系，注紫藤萝的变化反映出的紫藤萝的品质。过去的紫藤萝和现在的作者有什么
12、相似之处。关D 紫藤萝对作者的影响加深，这与她回忆起过去的紫藤萝有很大的关系，关注紫藤萝的变化反映出的紫藤萝的品质。 过去的紫藤萝和现在的作者有什么相似之处。 作者由物及人，想到自己遭遇的苦难、挫折也只是一时的，也会和紫藤萝一样绽放生机、活出生命的美丽。任务六（课中任务）原创设计意图：明确“托物言志”写法的定义。指导思想：在教学过程中要适时明确“托物言志”手法的定义，归纳要点。设计目标：明确“托物言志”手法的定义。设计特色：利用“知识卡片”帮助学生适时归纳知识点。6 .这篇文章既写花，又写“我”，写人又写物，用物来写人，寄意于物，形成了这篇文章特殊的写法，你知道是什么吗？知识卡片，即将个人之“
13、志”依托在某个具体的“物”上，“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。“物”可以是，可以是某种事物。“志”包括，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。表9-6任务提示提示级别任务提示A不需要任务提示。B思考第四单元学习过的短文两篇的写法是什么。C思考第四单元学习过的短文两篇的写法是什么。和本文相类似的写法还有借物喻人、借景抒情。任务七（课中任务）原创设计意图：鼓励多角度、有创意的阅读，提升学生阅读和表达能力。指导思想：引导学生感受语言之美。加强诵读、提高学生阅读的自我感受。设计目标：提高诵读能力，理解文章蕴含的哲理。设计特色：创设适切的情境，进行有创意的阅读。7 .在
14、朗读课文时，同学们对“我在开花”一句的重音处理有不同的理解。请你联系文章内容，根据自己的理解和感受，完成交流对话。“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。慧慧：我认为重音应该放在“花”字上，因为紫藤萝正在开放着美丽的花，对于紫藤萝而言，花意味着希望和理想，所以重读“花”，代表着对理想、对美好的追求和热爱。我：我认为重音应该放在“”字上，因为表9-7任务提示提示级别任务提示A不需要任务提示。B“我”代表着平凡的个体。C“我”代表着平凡的个体。“在”代表着现在。D“我”代表着平凡的个体。“在”代表着现在。“开”代表着做、实践。任务八（课后任务）原创设计意图：通过对比阅读，多角度阅读，拓展思
15、维空间，提高阅读质量。指导思想：课文中的哲理是学生理解的难点，可运用比较阅读的方法，适当补充相关阅读文章,让学生比较阅读，拓展视野，使认识更加充分、深刻。设计目标：能够进行能力迁移，抓住作者写景状物的特点，理解文章蕴含的哲理。设计特色：以表格的形式指导学生进行比较阅读。8 .宗璞有不少写景状物的散文，文中出现许多植物，如丁香结好一朵木槿花，请阅读好一朵木槿花，寻找作品中的共同点，并完成下列表格。篇目紫藤萝瀑布好一朵木槿花花的特点感悟写作手法文本链接：好一朵木槿花宗璞又是一年秋来，洁白的玉簪花扶着凉意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在这时开放了。红的黄的花，耸立在阔大的绿叶上，一点儿也不在乎秋的肃杀
16、。以前我有“美人蕉不美”的说法，现在很想收回。接下来该是紫薇和木槿。在我家这以草为主的小园中，它们是外来户。偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长起来。紫薇似娇气些，始终未见花。木槿则已两度花发了。木槿以前给我的印象是平庸。文革中许多花木惨遭推残，它却得全性命，陪伴着显赫一时的文能果，免得那钦定植物太孤单。据说原因是它的花可食用，大概总比草根树皮好些吧。学生浴室边的路上，两行树挺立着，花开有紫、红、白等色，我从未仔细看过。近两年木槿在这小园中两度花发，不同凡响。前年秋至，我家刚从死别的悲痛中缓过气来不久，又面临了少年人的生之困惑。我们不知道下一分钟会发生什么事，陷入极端惶恐中。我在坐立
17、不安时，只好到草园踱步。那时园中荒草没膝，除我们的基本队伍亲爱的玉善花外，只有两树忍冬，结了小红果子，玛瑙扣子似的，一簇簇挂着。我没有指望还能看见别的什么颜色。忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的，轻轻的，在眼前转了几转。我忙拨开草丛走过去，见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的。木槿花的三种颜色，以紫色最好。那红色极不正，好像颜料没有调好；白色的花，有老伙伴玉簪已经够了。最愿见到的是紫色的，好和早春的二月兰、初夏的藤萝相呼应，让紫色的幻想充满在小园中，让风吹走悲伤，让梦留着。惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，作出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去了。一阵风过，草面漾出
18、绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。去年，月圆过四五次后，几经洗劫的小园又一次遭受磨难。园旁小兴土木，盖一座大有用途的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园中，像是零乱地长出一座座小山，杷植物全压在底下。我已习惯了这类景象，知道毁去了以后，总会有新的开始，尽管等的时间会很长。没想到秋来时，一次走在这崎唯上路上，忽见土山一侧，透过砖块钢筋伸出几条绿枝，绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放！我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫住了我。土埋大半微了，还开花！土埋大半截了，还开花！我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是娇嫩的薄如蝉翼的花瓣，略
19、有皱褶，似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自得，它不觉得环境的艰难，更不觉得自己的奇特。忽然觉得这是一朵童话的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切苦难的勇气。紫色的流光抛散开来，笼罩了凌乱的工地。那朵花冉冉升起，倚着明亮的紫霞，微笑地俯看着我。今年果然又有一个开始，小园经过整治，不再以草为主，所以有了对美人蕉的新认识。那株木槿高了许多，枝繁叶茂，但是重阳已届，仍不见花。我常在它身旁徘徊，期待着震撼了我的那朵花。它不再来。即使再有花开，也不是去年的那一朵了。也许需要纪念碑，纪念那逝去了的，昔日的悲壮？表9-8任务提示提示级别任务提示A不需要任务提示。B关注好一朵木槿花中的状物描
20、写的句子，抓住景物特点。C关注好一朵木槿花中的状物描写的句子，抓住景物特点。阅读文章的最后几段，画出关键句，把握文章主旨。评价量表3-2序号评价要点等级学生自评学生互评教师评价1任务提示级别3A优秀2A良好IA一般2能够体会作者抒发的人生感悟感悟优秀良好一般3能够明确“托物言志”手法的定义优秀良好一般4能够进行能力迁移，阅读其他托物言志的文章优秀良好一般任务九（课后任务）原创设计意图：围绕托物言志的写作手法，进行写作训练，培养学生的写作能力。指导思想:要让学生在一定阶段聚焦某一专题多角度地写作,应提供必要的审题提示，以问题链、思维导图、表格等形式向学生提供必要的思维支架，明示成果要求与评价量规
21、，指导学生必要的思考方法。设计目标：能够运用托物言志手法进行写作。设计特色：以表格的形式提供学生必要的写作思维支架指导。9.同学们，请参照示例，完成表格，运用借景抒情或托物言志的手法，写一篇不少于200字的作文。A托物言志手法示例（紫藤萝瀑布）紫藤萝的特点与紫藤萝有关的事件借紫藤萝想要表达的感悟/情感繁盛、生机勃勃回忆十多年前衰败的紫藤萝。作者在紫藤萝的由衰转盛的今昔对比中抒发了对生命的力量和永恒的独特感悟。B.托物言志手法景或物的特点景或物的象征/与景或物有关的往事借景或物所想要表达的感悟/情感表9-9任务提示提示级别任务提示A不需要任务提示。B先明确文章的中心，即你想要抒发的志向、哲理或情
22、感是什么。根据拟定的中心确定要表现的“物”的特点、选择合适的素材。C 先明确文章的中心，即你想要抒发的志向、哲理或情感是什么。 根据拟定的中心确定要表现的“物”的特点、选择合适的素材。 托物言志的文章要注意写出“物”的特点。 写景要注意按一定的顺序进行写作。D 先明确文章的中心，即你想要抒发的志向、哲理或情感是什么。 根据拟定的中心确定要表现的“物”的特点、选择合适的素材。 托物言志的文章要注意写出“物”的特点。 写景要注意按一定的顺序进行写作。 可使用首尾呼应的写法。 可使用对比的手法。表3-3评价量表序号评价要点等级学生自评教师评价总评1使用托物言志的写法。优秀良好一般2能够按一定的顺序写
23、景状物，并能写出景或物的特点。优秀良好一般3能够通过之前的写景状物为后文的表情达意做铺垫，中心突出。优秀一般加油统编版七下第五单元紫藤萝瀑布作业设计参考答案本份作业设计适用于城区学习水平处于中等程度的学生总体作业设计说明本份作业设计依据七下第五单元教学目标构建单元作业目标，通过具体的紫藤萝瀑布一课的课时目标达到分解、落实单元作业目标的目的。紫藤萝瀑布课时作业的实施，是确保第五单元作业整体目标达成的关键。本单元的教学目标为学习托物言志的手法，紫藤萝瀑布作为本单元的第一篇课文，在课时作业设计中，一方面需要激发学生的学习热情。可通过创设适切的情境，让学生以发现者、参与者的身份进入学习。另一方面必然要
24、注重学法指导。本份作业设计，通过问题链、思维导图、表格等形式提供学生必要的思考支架，指导学生掌握必要的思考方法，从而让学生通过完成一份作业，能够有思路、有方法地完成一个单元的作业。在“双减”政策提倡教学要“减负增质”的背景下，面对班级学生存在的个体差异，如何尽可能地使作业设计适用于更多的学生，提高作业的效果，设置分层作业应该是目前最为可行的方法。分层作业设计不仅可以将作业分为“必做”和“选做”，还可以分水平设计任务提示，让不同水平的学生通过不同程度的提示，达到均可以完成作业的目的。本份作业的每一个习题后都附上了“任务提示表”，根据学生的具体学习情况，逐步增加任务提示要点，任务提示的要点逐步增多
25、，对学生的指导逐步增加，学生完成任务的难度也逐步降低，极大地激发了学生的学习热情。本份作业设计还注重教授学生掌握必要的元认知策略，指导学生明确作业目标，规划完成作业的过程，核检完成作业的情况，评估作业完成质量。木份作业通过设置评价量表，帮助学生明确自己的学习水平，提高自我评估作业质量的能力。总体作业设计目标：4 .借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。5 .感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。第一课时任务一（课前任务）原创 设计意图：掌握课文重点生字词，病句判断。 指导思想：课前应帮助学生掌握语文基础知识，为之后的课文学习做好准备。 设计目标：识
26、记重点字词，判断病句。 设计特色：创设适切的情境，引导学生做好课前预习。1 .小明同学正在进行课前预习，你能帮帮他吗？紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像（bengjin）的水花。仔细看叶，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗（）o每一朵盛开的花朵就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑客.就要绽开（A.zhdnB.ding）似的。（1）小明在进行课前预习时遇到了一些困难，请你帮帮他。迸溅IiaOd6uA（2）请你判断他对“忍俊不禁”一词的使用是否恰当，并简述理由。同学们看了元旦晚会上的小品表演，都忍俊不禁地哈哈大笑。不恰当。“忍俊不禁”的意
27、思是“忍不住笑”，“忍俊不禁”与“哈哈大笑”意思重复了。表9T任务提示提示级别任务提示A不需要任务提示。B思考“忍俊不禁”的意思，再思考句意是否准确。C思考“忍俊不禁”的意思，再思考句意是否准确。“忍俊不禁”的意思是“忍不住笑”。任务二（课中任务）原创设计意图：通读课文的基础上，勾画关键句，理清思路。指导思想：文章结构清晰，学生可自主阅读，梳理文章结构层次，梳理文章结构前可先明确作者观赏紫藤萝的行踪。设计目标：理清作者的写作思路。设计特色：以思维导图形式帮助学生理清写作思路。2 .下面这幅图是本课的板书，部分内容被值日生擦去了，请你将板书补充完整。副板书：作者观赏紫藤萝的行踪精致简洁的首尾呼应
28、正板书：文章结构-只见一（片）辉煌的淡紫色花瀑厂看花（1-6）眼前的紫藤萝一每一（穗）花（由整体到闻L的有序展开）.每一（朵）盛开的花紫藤萝瀑布T忆花（7-9）过去的紫藤萝J悟花（IOTl）生命的长河是无止境的表9-2任务提示提示级别任务提示A不需要任务提示。B“行踪”即“行动的踪迹”，关注文章的首段和尾段。C“行踪”即“行动的踪迹”，关注文章的首段和尾段。文章的首段和尾段在结构上的作用。D“行踪”即“行动的踪迹”，关注文章的首段和尾段。文章的首段和尾段在结构上的作用。7-9段作者由眼前的紫藤萝花联想到了十多年前的紫藤萝，由此，她产生了一种人生感悟。任务三（课中任务）原创设计意图：通过摘抄、赏
29、析美文佳句，提升学生鉴赏水平。指导思想：学习托物言志或借景抒情类的文章，要引导学生从物象的特征入手，抓住理解“物”的特点。引导学生感受语言之美，紫藤萝瀑布传神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛况。教学中可引导学生以一种发现者的心态逐步深入品析佳句。设计目标：能够从不同的角度赏析佳句。设计特色：创设适切的情境，引导学生以一种发现者的心态品析佳句。3.M2七年（3）班的三位同学要参加三明市举办的“如画三明”摄影大赛，这是他们拍摄的作品，请你从课文找出一段文字作为作品的简介，并说说你选择的理由。摄影作品文字理由从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极
30、。图片的紫藤萝展现的是整体的形态，十分繁盛。此句运用比喻的修辞手法，将紫藤萝花比作瀑布，写出了紫藤萝的整体形态，表现了紫藤萝繁盛的特点。每一朵盛开的花朵就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。图片的紫藤萝展现的是局部的形态，生机勃勃。此句富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。广“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。图片的紫藤萝是特写镜头，花朵繁密、娇憨可爱。此句运用拟人的修辞手法，赋予紫藤萝花人的情态，生动形象地表现了紫藤萝花旺盛的生命力”表9-3任务提示提示级别任务提示A不需要任务提
31、示。B观察图片花朵的的特点，去文中找出与之对应的句子。C观察图片花朵的特点，去文中找出与之对应的句子。对摘抄的文字进行赏析。D 观察图片的特点，去文中找出与之对应的句子。 对摘抄的文字进行赏析。 从表现手法（化静为动、物我交融）、修辞手法（比喻、拟人）等角度进行赏析。任务四（课后任务）改编来源：紫藤萝瀑布作业设计示例设计意图：鼓励多角度、有创意的阅读，提升学生阅读和表达能力。指导思想：引导学生观察事物，类比联想。由课内走向课外，引导学生关注生活中的常见事物,对常见事物进行细致观察，并能在观察的基础上形象、有条理地进行描写。设计目标：把握紫藤萝花的特点，强化类比思维，提升思考的深度。设计特色：创
32、设适切的情境，帮助学生把握紫藤萝花的特点。6.市花是现代城市的一张名片，更是城市文化内涵的体现，三角梅和迎春花是三明市市花，你觉得紫藤萝是哪个城市的市花，试着说说理由。三角梅、迎春花一一三明市市花三角梅和迎春花于1991年被评为三明市市花。三角梅花朵十分艳丽，有着旺盛的生命力，坚韧不拔；迎春花不仅花色端庄秀丽，气质非凡，而且具有不畏寒威，不择风土，适应性强的特点,它们见证着三明蓬勃的发展。紫藤萝一一南京市市花理由：紫藤萝一一南京市市花。她美丽繁;,她天真烂漫，她具有顽强的生命力。她似一位婉约的江南女子，给人美的感受，符合南京典雅悠远的气质，也表现r南京曾经衰败，如今依旧繁荣昌盛的特点。表9-4
33、任务提示提示级别任务提示A不需要任务提示。B紫藤萝具有什么特点。C紫藤萝具有什么特点。紫藤萝具有什么品质。D 紫藤萝具有什么特点。 紫藤萝具有什么品质。 哪个城市有着和紫藤萝一样的经历和品质。评价量表3-1序号评价要点等级学生自评学生互评教师评价1任务提示级别3A优秀2A良好IA一般2能够掌握生字词、判断病句优秀良好一般3能够理清作者的写作思路优秀良好一般4能够把握紫藤萝的特点、从不同的角度赏析佳句优秀良好一般第二课时任务五（课中任务）原创设计意图：梳理紫藤萝今夕不同的特点，比较作者前后情感的不同，培养学生阅读鉴赏能力。指导思想：引导学生学习比较的阅读方法。比较阅读，可以是前后语段的比较，比较
34、的目的在于异中求同或同中求异。引导学生运用比较的方法阅读，加深理解，拓宽视野。设计目标：体会作者的情感变化，理解作者抒发的感悟。设计特色：以表格的形式帮助学生进行同中求异的比较。5 .紫藤萝瀑布的流动牵动着作者情感的流淌，请你阅读文章，思考作者的情感发生了怎样的变化,变化的原因是什么？物（特点）状物描写紫藤萝的变化眼前的紫藤萝（盛）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，由也不见其终极。衰花朵从来都稀落，东一穗，西一串伶仃地挂在转过去的紫藤萝树梢，好像在观言察色，试探什么。后来索性连那盛（衰）稀零的花串也没有了。作者（目前的生活遭遇）作者情感的变化引
35、发变化的原因刚经历文革十年，亲人身患重病。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不止在我眼前，也在我心上缓缓流过。紫藤萝为自己的生命得以延展而尽情绽放的生命活力感染了“我”。紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。紫藤萝花的重焕生机给予“我”激励。表9-5任务提示提示级别任务提示A不需要任务提示。B紫藤萝对作者的影响加深，这与她回忆起过去的紫藤萝有很大的关系，关注紫藤萝的变化反映出的紫藤萝的品质。C紫藤萝对作者的影响加深，这与她回忆起过去的紫藤萝有很大的关系，关注紫藤萝的变化反映出的紫藤萝的品质。过去的紫藤萝和现在的作者有什么相似之处。D紫藤萝对作者的影响加深，这
36、与她回忆起过去的紫藤萝有很大的关系，关注紫藤萝的变化反映出的紫藤萝的品质。过去的紫藤萝和现在的作者有什么相似之处。作者由物及人，想到自己遭遇的苦难、挫折也只是一时的，也会和紫藤萝一样绽放生机、活出生命的美丽。任务六（课中任务）原创设计意图：明确“托物言志”写法的定义。指导思想：在教学过程中要适时明确“托物言志”手法的定义，归纳要点。设计目标：明确“托物言志”手法的定义。设计特色：利用“知识卡片”帮助学生适时归纳知识点。6 .这篇文章既写花，又写“我”，写人又写物，用物来写人，寄意于物，形成了这篇文章特殊的写法，你知道是什么吗？知识卡片托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体的“物”上，“物”便
37、具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。“物”可以是景物，可以是某种事物。“志”包括情感，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。表9-6任务提示提示级别任务提示A不需要任务提示。B思考第四单元学习过的短文两篇的写法是什么。C思考第四单元学习过的短文两篇的写法是什么。和本文相类似的写法还有借物喻人、借景抒情。任务七（课中任务）原创设计意图：鼓励多角度、有创意的阅读，提升学生阅读和表达能力。指导思想：引导学生感受语言之美。加强诵读、提高学生阅读的自我感受。设计目标：提高诵读能力，理解文章蕴含的哲理。设计特色：创设适切的情境，进行有创意的阅读。7 .在朗读课文时，同学们对“我在开花
38、”一句的重音处理有不同的理解。请你联系文章内容，根据自己的理解和感受，完成交流对话。“我在开花!”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。慧慧：我认为重音应该放在“花”字上，因为紫藤萝正在开放着美丽的花，对于紫藤萝而言，花意味着希望和理想，所以重读“花”，代表着对理想、对美好的追求和热爱。我：我认为重音应该放在“上”字上，因为紫藤萝花由衰转盛不是等待来的，而是它努力后的结果，紫藤萝花奋力地绽放自己的光彩，突出JZ生命的顽强。表9-7任务提示提示级别任务提示A不需要任务提示。B“我”代表着平凡的个体。C“我”代表着平凡的个体。“在”代表着现在。D“我”代表着平凡的个体。“在”代表着现在。“开”代表着做
39、、实践。任务八（课后任务）原创设计意图：通过对比阅读，多角度阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。指导思想：课文中的哲理是学生理解的难点，可运用比较阅读的方法，适当补充相关阅读文章，让学生比较阅读，拓展视野，使认识更加充分、深刻。设计目标：能够进行能力迁移，抓住作者写景状物的特点，理解文章蕴含的哲理。设计特色：以表格的形式指导学生进行比较阅读。8 .宗璞有不少写景状物的散文，文中出现许多植物，如丁香结好一朵木槿花，请阅读好一朵木槿花，寻找作品中的共同点，并完成下列表格。篇目紫藤萝瀑布好一朵木槿花花的特点繁盛、生机勃勃、具有顽强的生命力。奇特，不娇气，在困境中心怀梦想，直面苦难，勇于追求。感悟紫藤萝
40、花与人一样，引发对生命的思考。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的。作者受紫藤萝顽强生命力的鼓舞，感悟人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气。环境的艰难扼制不了木槿花的生机，它就那样倔强地挺立着。木槿花俨然是不屈不挠、勇敢面对一切困难的精神的化身。人生又何尝不是如此?身处逆境之中，能不自怨自艾，隐忍而坚韧，才能大有成就啊！写作手法托物言志文本链接：好一朵木槿花宗璞又是一年秋来，洁白的玉簪花挟着凉意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在这时开放了。红的黄的花，耸立在阔大的绿叶上，一点儿也不在乎秋的肃杀。以前我有“美人蕉不美”的说法，现在很想收回。接下来该是
41、紫薇和木槿。在我家这以草为主的小园中，它们是外来户。偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长起来。紫薇似娇气些，始终未见花。木槿则已两度花发了。木槿以前给我的印象是平庸。文革中许多花木惨遭摧残，它却得全性命，陪伴着显赫一时的文勉果，免得那钦定植物太孤单。据说原因是它的花可食用，大概总比草根树皮好些吧。学生浴室边的路上，两行树挺立着，花开有紫、红、白等色，我从未仔细看过。近两年木槿在这小园中两度花发，不同凡响。前年秋至，我家刚从死别的悲痛中缓过气来不久，又面临了少年人的生之困惑。我们不知道下一分钟会发生什么事，陷入极端惶恐中。我在坐立不安时，只好到草园踱步。那时园中荒草没膝，除我们的基本队
42、伍亲爱的玉簪花外，只有两树忍冬，结了小红果子，玛瑙扣子似的，一簇簇挂着。我没有指望还能看见别的什么颜色。忽然在绿草间，闪出一点紫色，亮亮的，轻轻的，在眼前转了几转。我忙拨开草丛走过去，见一朵紫色的花缀在不高的绿枝上。这是木槿。木槿开花了，而且是紫色的。木槿花的三种颜色，以紫色最好。那红色极不正，好像颜料没有调好；白色的花，有老伙伴玉簪已经够了。最愿见到的是紫色的，好和早春的二月兰、初夏的藤萝相呼应，让紫色的幻想充满在小园中，让风吹走悲伤，让梦留着。惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，作出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去了。一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩:的紫花在一片绿波中歪着头，带
43、点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。去年，月圆过四五次后，几经洗劫的小园又一次遭受磨难。园旁小兴土木，盖一座大有用途的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园中，像是零乱地长出一座座小山，把植物全压在底下。我已习惯了这类景象，知道毁去了以后，总会有新的开始，尽管等的时间会很长。没想到秋来时，一次走在这崎岖山路上，忽见土山一侧，透过砖块钢筋伸出几条绿枝，绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放！我的心也宸颤起来，一种悲壮的感觉攫住了我。土埋大半截了，还开花！士埋大半截了，还开花！我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是娇嫩的薄如蝉翼的花瓣，略有皱褶，似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自得，它不觉得环境的艰难，更不觉得自己的奇特。忽然觉得这是一朵童话的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切苦难的勇紫色的流光抛散开来，笼罩了凌乱的工地。那朵花冉冉升起，倚着明亮的紫霞，微笑地俯看着我。今年果然又有一个开始，小园经过整治，不再以草为主，所以有了对美人蕉的新认识。那株木槿高了许多，枝繁叶茂，但是重阳已届，仍不见花。我常在它身旁徘徊，期待着震撼了我的那朵花。它不再来。即使再有花开，也不是去年的那一朵了。也许需要纪念碑，纪念那逝去了的，昔日的悲壮？表9-8任务提示提示级别任务提示A不需要任务提示。B关注好一朵木槿花中
