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1、家校共育模式在小学体育教学中的实践与思考摘要：本文从家校共育在小学体育教学的意义入手，一方面分析五个学习领域中体育家校合作带来的积极影响，另一方面，分析了体育家校共育可以促进学生终身体育意识的培养；同时通过在素质教育的前提下家长对于小学体育学科的认知以及体质测试的现状进行合理的探讨；最后阐述小学体育教学实施家校共育对于学生体育身心素养发展的重要意义。希望家校共育模式能够帮助到小学体育教学。关键词：小学；体育教学；家校共育；体质测试引言：随着经济的飞速发展，人民的腰包鼓起来了也更加追求健康的生活，人民也越来越重视体育了。学校体育、社会体育、家庭体育是体育教育的重点，在这其中学校体育一直以来是三者
2、之中更为重要的环节，因此人们也越来越关注学校体育，从而忽略的其余二者的重要性，导致学生体育健康的发展过程中不能有效得益于三者的相辅相成。在学校体育中小学阶段的学生比较特别，他们无论在身体方面还是心理方面都正处于生长发育的重要时期。在这个特殊的时期内，通过学校体育有效手段来增长学生的身体素质和心理健康尤为重要。学生的体育运动环境大多在两个方面，一个是学校，另一个是家庭。学校体育的影响不言而喻，但是家庭中的体育对于学生的影响确实捉襟见肘，然后在复杂的社会竞争中，单是学校体育对于学生身体健康的促进和终身体育意识的培养是不足够的，两者有效结合才能更好的使得小学学段学生的体育素养真正的培养起来。九年义务
3、教育体育教学的目标是为社会培养德、智、体、美全面发展的，有良好身体素质基础，具备基本体育运动技能能力，以及对体育有一定的理性了解的社会成员。小学阶段体育教学过程中是少年儿童生长发育的重要时期同时也伴随着每年一次的学生体质健康测试，这对于生活在信息化时代下敏感的独生子女而言，无论是心理健康还是生理健康都有着不小的压力，让他们建立正确的价值观，培养学生的体育锻炼意识和行为十分重要。孩子的身体健康不单单是一个家庭的问题，也不仅仅是某所学校的责任和义务，因此我们小学阶段要充分发挥学校体育文化教育和家庭体育教师教育的正能量，体育家校共育尤为重要。所以，通过对小学体育教育建设家校共育的研究，了解体育家校共
4、育对小学阶段孩子的身心健康影响的重要性有一定的意义。一、小学体育教学中家校共育的意义1.体育家校共育对体育与健康学习领域目标的良性发展义务教育学校体育与健康课程领域有四个目标：体育参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康和社会适应目标。学校体育的目标在“家校共育的模式下，随着家庭的体育力量的介入，更加容易使之实现。学生不仅可以在学校参与体育学习和锻炼，还可以在父母的陪伴下一起参与运动，让学生感受亲情的同时，对于运动体验的乐趣会更加浓郁；对于运动技能和方法的掌握，家长带孩子一起通过现代电子网络科技进行学习，也可以伴随孩子亲身经历和体会；与此同时，由于家长的陪伴在青春期的孩子会对体育运动多一
5、份热爱，这一份热爱是塑造其良好体型的重要因素，学生也会在家长时长的督促下更好的发展体能，进而改善适应自然环境的能力；之后，在家校共育的潜移默化之下更容易培养学生克服困难的坚强意志品质和团结友爱的合作精神。2 .体育家校共育对终身体育意识的培养具有促进作用但是养成终身体育锻炼意识并不是一朝一夕的事情，它是一个需要引导学生养成运动兴趣并持之以恒，最后“运动成瘾养成锻炼习惯的一个过程。众所周知，小学体育课一周只有四次课时，在如此短的时间内培养起学生的锻炼习惯是很难的。在这种情况下，小学体育家校共育的益处彰显无疑，在体育教师的主导下，家长扮演教学助手的角色和学生朝夕相处，在课余时间与学生一起参与到运动
6、当中来。例如,早晨起来带孩子一起晨练、饭后带孩子散步、周末带孩子一起参加球类运动，甚至在家里带孩子进行体质健康测试中素质类项目的练习。当家长和孩子参加体育活动时，有利构建出家庭环境良好的体育教学氛围，这有助于学生形成锻炼习惯，培养自己的运动意识，对学生终身体育意识的培养起到了很大的促进作用。3 .体育家校共育有效提高学生体质健康测试成绩学校体育小学阶段每年秋季都要进行国家学生体质健康测试，学生单凭在学校的一周四节体育课和大课间的时间来进行相应练习，这样运动量往往不够，再加上文化课的学习占用了学生在校的大部分时间，他们投入体育锻炼中的精力是有限的。尤其是寒暑假的时候，这段时间由于学生没有学校体育
7、的督促很容易松懈下来，从而可以导致了体能停滞不前甚至可能出现明显下降趋势。因此，家庭体育和学校体育相互影响，就能够有效的增加学生的锻炼时间和运动量。父母和体育教师及时沟通，根据体质健康测试的项目，家长可利用课余时间来帮助学生完成体育教师布置的家庭作业。在寒暑假期间，帮助学生设计合理的锻炼计划，选择相应体质健康测试项目的运动方式来达到相应的运动量，保持或者提高学生的体能。如此这般，学生在面对每年的国家学生体质健康测试时就会从容不迫，身体素质也会有效提高。二、小学体育教学中家校共育的现状1 .家长对体育家校共育的认知程度不高自从学生体质健康测试实施以来，体育学科在学校进行教育中的位置关系越来越重。
8、随着体质测试制度、考核方案的逐年完善，家长越来越重视学生的身体健康。虽然关注度提高了，但是家长对体育的家校合作理解大多仍停留在粗浅的层面，认为对学生进行体育教育只是学校的事与家庭无关，只要按照学校体育老师的要求学生就能够身体锻炼好、跑得快、跳的远、有力量、不生病等，而家长却没有参与到体育教育活动中来的主观能动性。出现这种情况往往是因为家长处于社会生活的双重压力之下，需要长时间的工作，自他们很少参与体育锻炼，更不会主动去督促甚至是陪伴自己的孩子进行体育锻炼了。其次大多数家长自己受教育程度不高，没有主观意思去引导学生，所以就认为托付给学校就行了。这样的情况使得家长忽视了对于学生体育素养以及体育学习
9、习惯的培养，更不用说从体育运动过程中对学生进行相应的德育、智育发展了。2 .学校教育中体育学科的重视程度不够在学校教育中，有许多学科都开展了家校共育，开展的形式也相对较为丰富。但是体育学科家校共育相比于语文、数学和外语等主要学科而言重视程度不高。例如，家校共育形式之一就是家长会，家长会时各科任课教师都会到场将本班最近的学习情况分析给家长，这样该学科教师与家长的沟通过程当中不断发现学生的学习生活问题，并进一步的解决相应的问题。但是每次家长会很难见到体育教师的身影,体育教师的出场率基本上为0。这虽然是一个历史的遗留问题，但是也可以发现自体质测试实施以来，学校教育中并没有真正意义上将体育学科与其他文
10、化学科等同起来，学校对于体育的重视程度也并没有达到一个相对与文化学科平等的地位。长期以往，似乎是司空见惯的事情了，但是细思之下却让体育教育工作者心理上难免会有落差，从而导致了家长与体育教师在学生身体健康方面的沟通与交流产生的一定的障碍。3 .体质测试的追求优秀率的负面影响体质测试使家长与学校体育教师的联系越来越密切，家长与体育教师合作下的双重体育教育有效的提高了小学学段学生的身体健康，小学体育家校共育蒸蒸日上。但是在繁华的背后，却隐藏着一个潜在的危机。由于家长和体育教师对于学生“体育优秀”的过度追求，容易造成隐患重重。首先，学生在家长和体育教师的双重压力下不能够正确的认识体育的价值和自己的体质
11、水平，取得各项目的优秀或者良好后学生就会自我满足从而放松对身体锻炼的要求，而难以达到高分的学生会在体育学科中难以找到自信，甚至会出现逃避或者厌恶体育锻炼的心理状态；其次，会使得家长和体育教师以及学校领导只追求体质测试的优秀率，而忽视了对学生体育兴趣爱好的培养和锻炼习惯的养成，让学生感受到体育也只是为了分数和测试而进行了，长此以往恶性循环到最后受伤的还是学生，很难使学生保持原有的身体健康，更别谈养成终身体育锻炼的意识和习惯了。三、如何更好的开展小学体育家校共育教学1 .学校管理层领导对体育家校共育的大力支持学校领导要重视小学阶段的家校合作体育教育，各个管理层应该相互协调在“共育理念的基础上，紧密
12、联系起来大力支持学校体育工作与家长的合作，从而培养学生的身心健康。同时应发挥管理层领导权力，下发体育家校共育的相关文件制度，并指挥体育与健康教研组教师制定相应的共育计划在相对科学系统计划下有效的实施起来，并在实践过程中得到反馈，在反馈中弥补不足，从而形成一个长期可持续发展的体育家校共育平台。2 .丰富体育家校共育的组织形式(1)家长会定期组织召开小型家长会、部分学生家长会和全校性家长会。传统的家长会大多班主任和文化课任课教师对学生文化学习成绩的分析，而忽视了学生通过学校进行体育的情况。这样家长就会很难接受到学生体育课的学习情况以及对于体育的认知不足，就会按照传统思维对学生的体育加以忽视，因此，
13、不可能了解小学体育的现状。所以要加强体育教师在家长会中的出场率和出场时间，让体育教师与家长充分沟通，共同帮助学生提高身体素质。(2)手机网络平台现在是科技网络的年代，学校与家长都建立了“家校通”。学校和班主任可随时联系到家长，并反映学生的在校表现。同样体育家校共育也可以利用学校网络建立“家校互动平台”，利用网络工具（如：QQ、微信、视频等）随时反映学生的体育课学习情况，这可以有效地提高体育课堂。（3）各种形式的运动会学校适时举办亲子运动会，邀请家长共同参与体育运动，体验亲子运动的乐趣;学校家长开放日增加体育课堂的家长听课率，一方面让家长可以了解小学体育教师课堂的教学工作情况，另一方面也让家长更
14、加清晰的观察到自己孩子在体育课中的表现；现如今传统的学校运动会发展为全民运动会，学校举行运动会时，邀请家长参加体育活动。可以有效帮助家庭体育氛围的提高。3 .加强家长对体育家校共育的认识学生的身体素质是否能够有效提高取决于学校与家庭之间的密切联系。家庭对于学生的体育锻炼重视程度不够的话，很难培养学生努力学习和克服困难的坚强意志，同时也不会感受到体育运动过程中与他人形成的团结友爱的合作精神。长期以往，不利于提高学生的健康教育发展。对于小学体育重视的家长就会在寒暑假期间有效的帮助学生适时锻炼，帮助解决学生不良习惯（如睡懒觉、熬夜、过度饮食等），使学生体能保持在一个平稳的状态。甚至重视学生兴趣爱好和
15、能力培养的家长会带着学生学习一到两项运动技能。如此这般，有效的培养了学生“终身体育的意识。参考文献潘绍伟，于可红.学校体育学（第三版）M.北京：高等教育出版社，2015,12.2匡敏.浅析中学体育家校合作教学现状及对策分析J.学校体育学，2013,3（36）：63-35.3宗斐.中学体育教学中如何实施家校合作J.学校体育学，2016,6(20)：75-77.4巩莲莲，谢少权.家校合作培养小学生健康体育行为J.运动，2018,59(190)：77-78.5史根祥.深圳市小学”家校体育合作现状调查研究团.小学教育，2016,08：40-41.6施金红，马春花.”三参与构建家校共育模式N.中国教师报，2019-4-10(13),7郭晓倩.家校共育：基于素养教育的校本探索J.江苏教育研究，2019,(402)：30-31.8周茹，邹雨含.家校共育构建学生心理健康教育模式的探索J.大连教育学院学报2019,35(1)：71-73.
