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1、大班幼儿个案观察记录六篇大班幼儿个案观察记录篇1姓名：刘XX性别：女年龄：5岁半行为表现：刘XX小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加团体的体育活动，动作发展很不协调,对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。经过家访。我了解到：奶奶比较宠爱。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到大人的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，所以构成了她过度依靠、不愿与人交往的个性。但她也会打人、骂人的不好习惯。措施：平时注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表扬并与她的父母反馈在园情景、利用“五角星、小红花”等小
2、奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。对于像刘XX这样焦虑情绪异常严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境，觉得教师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。大班幼儿个案观察记录篇2观察记录：幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。大壮壮最爱吃今天的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一直盯着老师看，可能还想吃,但他并没有向其他小朋友一样去向老师要，我用眼神暗示了好几次让他表发
3、他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着老师，我走进去问他怎么了，他只是简单的说了句“要肉”。分析原因：大壮壮的父母因都忙着自己的事业，平时很少照顾孩子，更没有时间来接送孩子上幼儿园。他从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都不会说普通话，带孩子的方法只是让孩子吃饱穿暖别生病就是了，导致孩子平时很少和其他小朋友交流、游戏，总是一个人独来独往，在同伴眼里是一个被冷落的人，而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的嘲笑，时间一长，他便更加难以启齿了。采取措施：1.利用多种资源，缩短他与老师的距离首先，我们向他介绍了班里的三位老师，多给他创造与老师接近的机会，并让老师有意的多和他聊天，慢慢走进他的内心世界。2.创造条件，
4、让他多开口说话大壮壮有时冒出一句话，都会引来小朋友的笑料，有的小朋友觉得有意思还会模仿他，但经过一段时间在小朋友面前表扬、鼓励以及渗透，孩子们的笑声少了。平日，老师抓住与他多接触的任何机会和他多说话：“大壮壮，你会自己穿衣服吗？”“会自己挽袖子吗？还想再吃点？”“大壮壮，拉上小朋友的手我们一起做游戏吧！”渐渐地，大壮壮勇敢多了，并且也交到了几个自己要好的朋友。大班幼儿个案观察记录篇3观察资料：应对大班幼儿的告状行为观察时间：20xx年3月24日观察地点：活动室观察对象：黄XX观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的
5、贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见蔡XX小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的黄张X、张XX、张X这些小伙伴。这时我便听到黄张X小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给张X两张呢!你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。这时黄张X便跑到我面前对我说“教师，蔡XX带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同
6、时也是幼儿在自我的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。应对措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理;若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。止匕外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,一减少告状行为的发生，促进幼儿身心发展。端午节即将来临，今天带小朋友在美工区进行折纸活动“包粽子”，幼儿兴趣很高。张英杰说：“老师，我喜欢吃粽子。”屈子涵说：“老师，我妈妈会包粽子活动开始后，幼儿学着老师的方法开始折，有的折成了三角形，有的折成长方形，中间部分是往“粽子”里添加一些米粒，最后还在“粽子”
7、上系上绳子，幼儿都折得很认真，互相之间还会讨论“看我包的粽子好不好看?我会系绳子”等等。评价与分析首先，幼儿都见过粽子并吃过，因此能把握粽子的基本特征，因此做起来都比较感兴趣。其次，幼儿都学习过一些简单的手工折纸，折粽子本身难度适中，所以幼儿做的得心应手。教师介入及策略张X和XX小朋友不会在粽子上系绳子，老师教她系，张X很快学会了，XX本身动手能力稍微弱点，还是没有学会,老师就教他用胶水将绳子粘上去。改进措施及目标应该事先调整好幼儿座位，让动手能力强的幼儿和动手能力稍弱的幼儿坐在一起，互相学习帮助，使活动更顺利地进行。在教学中应注意锻炼和加强幼儿对精细动作的完成能力。大班幼儿个案观察记录篇4观
8、察记录观察对象：张XX性别：男年龄：5岁观察时间：20xx年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。观察记录：平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前，我看见武XX小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张XX小声对武XX说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。这时张XX便跑到我面前对我说“张教师，武XX带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”观察分析:经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，
9、最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。教育措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心发展。大班幼儿个案观察记录篇5观察方式：个案观察观察对象：李XX观察周期：20xx年9月20xx年10月一、个案基本情景:教师方面：李XX,活泼好动，性格开朗，平时很喜
10、欢帮教师和小朋友做事情。但一向以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，所以他的朋友很少。再者自控本事差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自我。另外他异常喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。家长方面：孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。个案生活背景：孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好孩子可是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。二、观察与教育记录:20xx年9月13日星期一晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当教师说：“三人一组”的时候，李XX进取地向
11、朱XX跑去，没想到朱XX把他推开另外找了自我的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想J听我说完，他挠挠头，之后点了一下头，说了句：“嗯！”之后我拉过了他的手说：“我来做你的朋友，咱们两个人一组J之后的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再
12、落单过。情景分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上头李XX找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应当让幼儿明白解决问题的真正方法。20xx年9月20日星期一今日在玩接力游戏的时候，李XX跑得异常快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱XX的身上,这下朱XX不乐意了，两个人打了起来我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后，我问李XX“你觉得这件实事谁的错？”他还有点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了！”朱XX更委屈说：“他先撞的
13、我。”我说李XX的确是他先撞的人呀。“那一一对不起！”小家伙涨红了脸，朱XX之后说了句没关系，两人之间好像也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比赛，很快这两个人就又开始了游戏。情景分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不细心影响到了他人，幼儿应对这样的状况，不会解决，导致其处理争执的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，如果我们不细心影响到别人，会说声“对不起”来解决问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”，要么很不情愿地去说“对不起”。这些都能够造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。大班幼儿个案观察记录篇6观察对象：性别
14、：男年龄：XX岁观察时间：午时10:15观察地点：教室活动资料：户外活动观察记录十点，孩子们向往的户外活动时间到了，我正在指导孩子们排队，发现范XX的衣服都湿了，就带着她回班换衣服,孩子们就都在其他教师的带领下下楼了，换号衣服后，我拉着范XX来到小操场，刚走进操场，黎XX就向我冲了过来。“教师，你怎样才下来？”他用手抓了抓头“你想我吗？我忍不住笑了。“你呢?你想我吗？”“我我想的J他觉得有点难为情，用手蒙住了脸。“文文，教师帮小朋友换衣服了，所以此刻才下来，可是，我很想小朋友，当然也想你。多谢你!抱一下吧。”我拉着他的手，对着他微笑着。黎XX的小脸上顿时绽放出可爱的笑容。分析:黎XX小朋友是个性格略显内向的孩子。虽然他十分愿意表达自我的一些想法，可是由于缺少必须的锻炼，就显得有些害羞。我首先他表示了感激，虽然他的话语没有完全表现出来，可是我为他在交往上的提高而高兴;这是一个良好的开始。我没有急着让他回忆还有的话语，而是欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加活泼可爱，他的语言表达本事会更强。
