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1、对印教案参考8篇对印教案篇1教材简析：课文以“窃读”为线索，以“我”放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间次序和藏身于浩繁顾客、借雨天读书两个场景的插入，通过细致入微的动作描写和自语式的独白描绘心境,细腻生动地描绘了“我”“窃读”时的独特感受与千般味道，将一个极其酷爱读书，渴求学问的充分灵性的“我”表现得淋漓尽致。学习这篇课文的目的：一是引导同学把握紧要内容，通过对“我很欢快，也很惧怕一一这种窃读的味道！”的品读，体会对读书的酷爱，对学问的渴求；二是引导同学在阅读中体会通过动作和心理活动，将“窃读”味道实在化的写法；三是引导同学感染酷爱读书的心情，用心去体会“你们是吃饭长大的，也是读
2、书长大的”这句话的涵义，激发同学读书的喜好，努力做一个乐读、善读的人。设计理念：“要让同学多读书，读好书，好读书，读整本的书”是课程标准提出要求。通过学习课文，感悟一个小女孩“窃书”的经过与感受，来激发同学读书的乐趣，养成读书的习惯。通过引领同学自读自悟，边读边思考表达情感的方式，感受细致入微的动作和心理描写的功力，加深对读书的多种味道的感受，来领悟“我很欢快，也很惧怕”这种难以言表的多而杂的“窃读”的味道。教学目标：1 .引导同学有感情地朗读课文。2 .引导同学捉住紧要内容，体会“窃读”的多而杂味道，感悟对读书的酷爱，对学问的渴求，并受到感染。3 .引导同学学习通过细致入微的动作和心理描写来
3、表达感情的方法，体会用词的精准。4 .帮忙同学学会要求会认的字和要求会写的字，把握“窃读记、贪心、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适合”等词语。教学重点：捉住紧要内容，体会“窃读”的多而杂味道，感悟对读书的酷爱，对学问的渴求。教学难点：领悟通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。教学准备：1 .预习课文，初步了解课文内容，自同学字新词。2 .同学搜集名人读书故事或读书的名人名言。课时布置：2课时教学设计：第一课时一、谈话导入，激发读书喜好。师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。在读书中，我们不仅能取得学问、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以
4、说是一种欢快的享受。那么，你们有没有这样的经过与感受呢？（一）同学畅谈读书的经过与体会，老师依据同学的汇报适当的激励与点评。师：刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式一一“窃读”（老师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时间。今日，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。以轻松的谈话导入，开门见山地介绍不同寻常的读书方式，激起同学读书的喜好（欲望）。】（二）初读课文，自同学字词。1 .同学自由读课文，自同学字新词。2 .指名练读词语。出示“窃读、贪心、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适合、踮起
5、脚尖”的字卡，指名同学读，老师相机正音，全班齐读。3 .引导同学察看生字“窃、婪、唾”的间架结构，引导同学在生字本上写生字、组词。二、紧扣题眼，揭示课题。（一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。1 .老师在“窃”字下加上红色标记，请同学查字义。这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。（偷；偷偷地；谦指本身。）2 .老师引导同学去课文中找寻答案。师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应当选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们再去读读课文，从课文中去找寻正确的答案吧。并不急于让同学说出词语的答案，而是以此为契机，让同学再次读书，俗话说：“读书百遍，其义自现”，引导同学到书中去找寻答案。
6、】三、再读感知，整体把握。（一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？（二）指名交流，感知概括。1.指名交流思考的问题Q小结：原来课文记叙了（老师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。3 .同学齐读课题。4 .小结：所以，对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。在同学能比较精准地概括课文叙述的事件的基础上，“窃读”在课文中的正确含义到底是什么，就不问可知了。引导同学在读书中联系课文思考问题，培育良好的学习习惯。】四、朗读训练，谙习课文。（一）同桌合作，分段读课文。提出要求：1.读的要求：把课文读流利。5 .听的要求：认真倾听组
7、员读书，为组员提出看法和建议。（二）多种形式练读。1 .可指名读、男女生读、分小组读。（评价时多用激励性语言,激发读书喜好。）2 .也可出示课文中有较多生字的段落和写冲突心理的段落让同学多种形式练读。老师擅长使用激励性的评价语言，能够激发同学读书的喜好，多种形式的练读，目的在于把课文读流利，为后面的体会情感打下良好的基础。】五、围绕问题，思考探究。师：俗话说：读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文,信任这种独特的读书方式一一“窃读”确定让大家印象深刻。（一）谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？（同学交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的多而杂感受。）在读书的基础上进行概括总结
8、，引导同学大胆表达出本身的多元感受。】（二）引导同学画出课文中概括出了本身对“窃读”的感受的句子。（引导同学画出“我很欢快，也很惧怕一这种窃读的味道！”）六、置留问题，小结。师：同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的感慨“我很欢快，也很惧怕一一这种窃读的味道！”那么，这种窃读的味道到底如何呢？下节课，我们将走进的心灵深处，去好好品味一下她所说的“味道”。作业：（一）搜集林海音的资料，进一步了解。（二）抄写本身感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时一、复习导入（一）复习词语。1.出示带有课文中生字的组合词语，齐读，老师相机正音。2.听写词语：“窃读、贪心、唾沫、担忧、知趣、适合、倾
9、盆大雨、白天梦”（二）以“白天梦”引读第7自然段Q1.理解“白天梦”的含义，提问：做着怎样的“白天梦”呢？2.引读第7自然段。以“白天梦”和“窃读”的对比读，让同学来感受的心情，更简单让同学走进“窃读”的情感世界。】3、师：在“白天梦”里读书的味道那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白天梦终归是白天梦，现实中却只能用“窃读”来成全本身喜好读书的心愿，她发出了“我很欢快，也很惧怕一一这种窃读的味道！”的感慨。这种“窃读”的味道是特别多而杂的，你能从文中读出窃读的什么味道呢？二、品味“窃读”，体验情感。（一）默读精思，体验“窃读”味道。1.请默读课文，从课文中找一找相关的句子，画一画，特别是把描写动作和
10、心理活动的语句画下来，读一读，再作上批注。然后你本身的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。2.生自由读,画，批。（二）交流研讨，朗读感悟“窃读”味道。（注意顺学而导，依据同学汇报的实际情况相机教学。）1.体验品味“甜中有酸”的味道：（D“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。”这是一个比方句，把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把本身比作“饿狼”，那样“贪心地读着，这样写好吗？引导同学感受用贬义的词语和反面的形象来反衬表现嗜书如命，如饥似渴地读书。】你在生活中有这样的体验吗？（引导同学联系本身的生活阅历谈一谈。）引导同学感情朗读句
11、子。我合上书，咽了一口唾沫，相像把全部的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。说一说本身的感受。指名一生读句子，其他同学打开想象，体会此时的味道。创境对比读，感受“味道”。当“咽了一口唾沫，相像把全部的智慧都吞下去了，”的时候，实际上，的情况是怎么样的呢？（齐读“当饭店飘来一阵阵菜香时以求短时间的休息。”）创设不同的情景进行对比读，目的是让同学进入情景，感受当时的境况，进一步感受“窃读”的味道。】多元感受“每当书店的荧光灯蓦地亮了起来然后才依依不舍地把书放回书架。”这句话传递出来的各种味道一一“有酸有甜”引导读出“甜中有酸”的味道。引读“我很欢快，也很惧怕一一这种窃读的味道！”2.体验
12、品味“苦中带甜”味道：“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”默读句子，边读边圈出表示动作的词。思考：从这一系列的动作中揣摩小海音的心理活动。读句子，感受“窃读”的苦味道。思考：从的动作和心理角度启程，我们仿佛看到了一个怎样的海音？研读关键的词句，感悟词语的精妙，品味这些描写的好处，学习细腻的写作方法。】有时，一本书要到几家书店才能读完。师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？(感悟读书的辛苦)(3)多种形式引读第3、4自然段，感悟读书的“苦中带甜味道”。师引读：放学后，我急匆忙地从学校起到一家书店一一生读：“我跨进店门
13、一一却找不到那本书。”师引读：我又急匆忙地赶到另一家书店一一生读：“我跨进店门一一却找不到那本书。”师引读：可这时候，我该回家了。第二天放学后，我又急匆忙地从学校赶到一家书店一一生读：“我跨进店门一一却找不到那本书。”师引读：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地找寻，却找不到那本书。于是，从头来，再找一遍一一生读：”啊！它在这里，原来不在昨天的地方了贪心地读着。”师引读：可是，就是终究找到了书，贪心地读着，我的心里还是惴惴不安，由于一一生读：“我畏惧被书店老板发觉再走进另一家”师引读：到了另一家书店一一生读：“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系
14、，我总算挤到里边来了。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。”师生共读：“有时，一本书要到几家书店才能读完。”引读“我很欢快，也很惧怕一一这种窃读的味道！”师引读：这就是“窃读”的味道，苦中有甜，甜中带酸。说一生读：“我很欢快，也很惧怕一一这种窃读的味道！”创设反复多次地读的情境，同学会想象当时的画面，能够更进一步地走进当时的情景之中，去切身体会“窃读”中的多种味道。】3 .体验品味“酸中有甜”的味道：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求短时间的休息。”（体会“辛酸”）体会“酸味道”,引导感情朗读。师：这一读就是两个多钟头，每天120多分钟，每天720
15、0多秒!师导读：我贴在一个大人的身边贪心地读着，一个小时过去了，我生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求短时间的休息。”师导读：我躲藏在书柜的角落头贪心地读着，一个半个小时过去了，我一一生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求短时间的休息。”师小结：这读书的辛酸味道，不知道同学们体会了多少。但这辛酸的味道中，又透着些甜味，同学们能找出来吗？通过与“白天梦”对比读，感悟“酸中有甜的味道”。a.引读“当饭店飘来一阵菜香时坐上去舒舒适服地接着看。”师导读：当美滋滋地做着甜丝丝的“白天梦”的时候，实际上的情况如何呢？生读：“我的腿真酸哪
16、，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求短时间的休息。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，相像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却快乐地喊着：大些！再大些！”感受用词的精准，把握的心理。a.找一找，句子中那个词用得好，写出了此时多而杂的心理？（装）b.“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？指名读句子。C.感受“窃读”的“酸中带甜的味道”。师：表面做的和心里想的不一样，假如用一个词语来形容，这就是（心口不一、口是心非、表里不一）出感受这么做是为了什么。师：为了多读书，“窃读”时真是用完了心思，让我们一起来体会当时酸中带甜的味道吧！e.同学读第6自然段。（指名读、齐读。）引读
17、“我很欢快，也很惧怕一一这种窃读的味道！”以上几个环节都是围围着情感主线“我很欢快，也很惧怕一一这种窃读的味道”这句话来设计的，目的就是通过多种形式的品读，让同学走进的内心，去多元感受当时“窃读”的千般味道，并通过读表达出来，最后理解“我很欢快，也很惧怕一一这种窃读的味道”这句话的含义QJ4 .总结味道:师：在“窃读”的过程中，可谓是品味到了多种味道，虽然心里“也很惧怕”，但终归是“很欢快”的。这篇语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，你们从中体会到什么？（引导同学感受对书的挚爱。）引导同学畅谈本身读书的体验。（老师可增补相关资料，激发同学谈话的喜好，拓展同学谈话的思路。诗人徐志
18、摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。相像每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳动着。很多字合起来，就好像一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领悟，只有本身在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”你有过仿佛的体验吗？说一说。）（三）体会“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话的含义。1.师：少年林海音之所以爱读书到如此的地步，在确定程度上和她老师说过的一句话是分不开的一一生读：“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”2 .谈谈本身对这句话的理解。在对课文深层次地品读感悟之后，同学对于“你是吃板长大的,也是读书长大的！”这句话应当有了比较深刻的体会，
19、同学的心中此时也充分了想说的内容，老师应敬重同学个性化的独特体验，引导同学大胆说出本身的感受。】3 .供应林海音成长简介，帮忙同学感受“你是吃假长大的，也是读书长大的！”4 .再次感情朗读这句话。三、总结升华，拓展延长。总结：今日，我们认得了一位与众不同的人，她为了读书可以连跑几家店才看完一本书；她为了读书可以表现像一匹“饿狼”；她为了读书每天体验着“酸甜苦辣”多种味道。由于，她始终记着这句话：“我们是吃保长大的，也是读书长大的！”同学们回家后可以多读读名人读书的故事，信任大家对于读书的感受确定会更深的。板书设计:窃读记味道“你们是吃饭长大的，”欢快，惧怕，也是读书长大的！甜中有酸，苦中带甜，
20、酸中有甜课后练习：1.解释词语并用词语造句。饥肠辘辘：贪心：白天梦：2 .依据课文内容填空：我O进店门，O起脚尖，从大人的腋下O过去。哟，把头发O了，没关系，我总算（）到里边来了。我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，相像在说：“”其实，我的心里却快乐地喊着：a，3 .大胆想象，练笔写片段。假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？打开想象，写一段话。增补建议：一、教学时，要从课文的整体入手，捉住紧要内容，体会“我”“窃书”的感受。引导同学边阅读边思考，提出问题，打开对话与交流。二、重点研读关键的词句，感悟词语的精妙，积累摘抄描写人物动作、心理的语句，品味这些描写的好处，学
21、习细腻的写作方法。激发同学阅读乐趣，课外拓展阅读，使阅读走向生活，走向孩子的内心。对印教案篇2教学活动音乐活动：爱劳动的小蜜蜂目标：1、能用自然的声音唱歌。2、爱好用肢体语言表达本身对唱词的理解。3、进展爱劳动的意识。准备：1、谙习并能弹奏乐曲爱劳动的小蜜蜂2、活动前，引导幼儿察看蜜蜂采蜜的情景，简单介绍蜜蜂的生活习性。3、蜜蜂和蝴蝶的胸饰各一；黑板上画有蜜蜂采蜜的情景；小花每人一朵。过程：1、听音乐拍手、走步进活动室。春天在哪里2、复习歌曲蝴蝶老师扮做蝴蝶吸以游戏的口吻引幼儿的喜好，并回忆歌曲蝴蝶。3、幼儿学唱歌曲爱劳动的小蜜蜂。(1)老师启发幼儿评论：(出示蜜蜂图)小蜜蜂飞的时候发出什么声
22、音？蜜蜂为什么要去采花蜜？引起幼儿唱歌小蜜蜂的喜好。(2)老师边弹琴边示范唱(可录音)提示幼儿注意听歌词。（3）引导幼儿说出歌词并共同评论歌词的含义。（4）老师再次演唱歌曲。然后与幼儿一起重复歌词。（5）幼儿跟随老师学习歌曲并练习几遍。（6）请幼儿说一说是否爱好这首歌，本身怎么学习爱劳动的小蜜蜂。4、听音乐离开教室（开火车）对印教案篇3一、激趣导入同学们，咱们安阳是汉字的家乡，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵。譬如“峡字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答”山、）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答水二）对，词典上解释：两山夹水的地方称之为”峡二水因山而活泼，山因水而灵秀。今日，我们就
23、要一起去赏识中国的峡中极品长江三峡。（板书题目及：三峡郦道元。）二、出示目标心中有目标，学习效率会更高。让我们一起来明确今日的学习目标。（投影出示学习目标，齐读）1.了解三峡景色之美。2 .揣摩笔法之妙。3 .感悟三峡之情。三、教学过程（一）读好三峡文我们已经接触到的几篇文言文，那么读好一篇文言文要做哪几步：读准、读懂、读美。下面我们进入第一环节。我来挑战读准齐读：屏显读准字音我能行。认读生字：襄陵？沿溯素湍？属引？泪沾裳（释“裳”齐读）读懂齐读：屏显精准解释我能行1 .把握下列文言词语在文中的意思？自阙？奔霜？绝？三（释“通假字”“一词多义”现象）2 .重点点拨下列句子？自非亭午夜分，不见曦
24、月虽乘奔御风，不以疾也？每至晴初霜旦，林寒涧肃。（三生分）读美：疏通了文意，大家对课文有了进一步的了解，谁乐意把课文美美的读一遍？一生朗读（配乐），其他同学闭上眼睛认真听,把听到的内容转化为美的画面。这位同学读得真美。大家脑海中呈现的画面是不是像屏幕上显示的一样美呢？（画面一组）过渡，如此美不胜收的风景，怎能不让我们佩服造化的鬼斧神工呢！（二）读赏三峡景1、（找寻美）思考：1）本文紧要写了三峡的哪几种景物？它们各有什么特点？2）你能各用一个词概括出每种景物所体现出的美的意境吗？独立思考，同桌交流呈现，品读明确？提示山：怎样的山？连绵高峻高峻美（雄壮丽）夏水：有什么特征凶险迅疾（师范读引导）？旷
25、达美？早发白帝城春冬：景色如何清静幽美清幽美秋景：给你什么感觉？凄凉安静凄婉美2、（赏识美）在郦道元的笔下三峡景色千姿百态，风格迥异，给人以身临其境之感。除了捉住特点写景之外，还接受动静结合的笔法，使文章显得张弛有度，舒缓自然。你能实在说说吗？可以用下面的格式“我发觉了三峡的是静态美或动态美，你看。他（她）多像一个啊。”有确定的难度，启发、归纳、思考写出来，呈现赏识例：我发觉了三峡的山是静态美，你看，重重的悬崖，层层的峭壁，高耸入云，掩蔽天空，挡住阳光。他多像一个顶天立地的男子汉啊。山高峻美？夏水旷达美？春冬清幽美秋景凄婉美男子汉？英雄汉美少女怨妇顶天立地风风火火？清秀安静哀痛孤独高大壮实闯九
26、州颜色明丽望穿秋水安静舒缓激烈紧张？静中微动沉静哀痛过渡：动静结合，美妙无比（三）读透三峡妙好文章总是百读不厌的，再看课文，你认为的写作笔法之妙还体现在哪些方面呢？给大家共享一下。（小组交流呈现）例：文章结尾去掉引用的渔歌表达效果有什么不同？（明确：融情于景；突出三峡渔夫的凄惨生活；进一步突出三峡山高水长的特点，同时也渲染了三峡秋景凄凉肃杀的特点。）（四）读懂三峡情动静结合，写作笔法快捷多样，有一句名言说得好“文似看山不喜平”，这在郦道元的笔下被发挥得淋漓尽致，我提议大家把这篇美文美美的再读一遍，再了解三峡的无穷魅力，男生读前两节，要读出阳刚之美；女生读后两节，要读出阴柔之美。特别棒，男生读的
27、气派磅礴；女生读的宛转悠长，把老师都沉醉了，（掌声激励本身）我只想说：此景未必天上有，人间只应三峡寻，本文寓情于景，字里行间洋溢着对三峡的酷爱之情，郦道元在文中也有一句直接抒发情感的句子，大家找一找（明确：良多趣味），正是对三峡的真诚称赞，酷爱之情，才成就了这篇流传千古的佳作。（五）拓展延长如今的三峡可以说是高峡平湖，景象更加壮丽，想看看吗？大家来赏识一组图片，看后为三峡写一则广告语。是呀，我们的祖国自然美景触目皆是，有张家界的索溪峪，桂林的漓江，还有五岳、黄山数不胜数，老师想起了省试验中学顾少强老师那封最具情怀的.辞职信：世界那么大，我想去看看。我想说：中国那么美，我想去看看。我们大家呢？欢
28、迎到内黄游玩，感受枣乡风情，祭拜人文始祖。对印教案篇4一、教学目标1、知道天气与气候的区分，并能在生产、生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，看懂简单的天气图；认得气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识。2、通过阅读地图，小组讨论的方式，同学能够正确的区分天气与气候的概念，认得基本的天气符号，提高同学的读图本领和信息提取的本领。3、形成对生活有用的地理这一思想观念，同时树立人地协调的理念。二、教学重难点【重点】理解天气和气候的概念、区分，学会阅读简单的卫星云图和天气预报图。【难点】理解天气和气候的概念、区分。三、教学过程环节一：新课导入生活实例导入。通过提问同学“今日你们
29、觉得外面怎么样？阴？晴？冷？暖？这些都是描写哪些方面的学问？”并与同学互动，引导同学思考“我们常说的天气与气候到底是什么？有什么特点？它们有区分吗？”导入新课。环节二：讲授新课1、天气和气候结合教材，小组合作、自主探究学习，老师讲解增补共同完成下列表格。练一练】下列词语哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？“风和日丽”一天气、“四季如春”一气候、“东边日出西边雨“一天气2、天气预报和常见天气符号过渡】那么怎样才能精准知道每天的天气情形呢？（多媒体播放收看天气预报)问题】(1)通过什么来知道天气情形呢？(2)卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？(3)在天气预报图上怎样识别天气情况呢？同学活动
30、】(1)看卫星云图。(2)蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云区。(3)依据天气符号识别天气情况。老师活动】投影“常见天气符号”图，引导同学逐一识别常用的天气符号。同学活动】(1)以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。(2)选择几个天气符号，看谁画得好。老师活动】呈现“沙尘暴”“风”的符号。提问】(1)结合“沙尘暴”的符号，思考我国西北地区为什么常常发生沙尘暴？应实行什么措施？(2)如何识别不同的风呢？同学活动】(1)干旱、风力大、植被稀疏；防风固沙。(2)第一，风杆、风尾、风旗。第二，风向的判定。第三，风级的表示方法Q环节三：巩固提高呈现“世界紧要城市天气预报图”，让同
31、学选择本身爱好的城市，充当播报员，发布天气预报。环节四：小结作业小结】作业】思考问题：气候是如何影响我们的生活的？我们和气候变暖有关系吗？如何保护我们的生杰环境？四、板书设计对印教案篇5【活动目标】1、知道磁铁是能吸住铁的东西的，并用语言表达出来。2、学习按确定标准分类的方法。(是否能吸铁的标准)3、激发对磁铁吸铁现象的探究喜好。【活动准备】1、每人一盘材料，内有磁铁和铁片、回形针、螺丝帽、钥匙、硬币、纽扣、木块、布条、玻璃球、塑料玩具等。2、在教室中加添一些铁制用具供幼儿探究。【活动过程】1、激发幼儿探究的喜好。“小伙伴，请你看看你面前的盘子里有些什么？”“请你玩玩盘子里的东西，说说你发觉了
32、什么？“（有的东西会粘在一个黑块!）2、引导幼儿探究磁铁的特性。（1） “是哪一块东西能粘住别的东西？把它找出来，”“这块能吸住别的东西的铁块，我们给他一个名字叫磁铁。”幼儿说出名称。“现在你们试试，磁铁能吸住哪些东西？把你的发觉告知大家。“（磁铁能吸起铁块、回形针,吸不起木块、纽扣.）”为什么磁铁能吸起铁块、回形针.吸不起木块、纽扣.？”（由于铁片、回形针等是铁的，木块、塑料不是铁的）“磁铁能吸起铁做的东西，而不能吸起木头、塑料等其他东西。”（2） “请你试试，把磁铁和它吸起来的东西分开的时候，会有什么感觉？”3、引导幼儿通过分类活动学习分类方法，巩固所学学问。幼儿尝试分类，老师个别引导4、
33、小结并扩展幼儿阅历。今日我们又发觉一件有趣味味的事情。磁铁能吸起铁块、回形针由于他们都是铁做的，不能吸起硬币、木块、纽扣，由于他们都不是铁做的，你想知道磁铁还能吸什么东西嘛？请你用磁铁去吸一吸教室里的其他东西。“请幼儿叙述，那些东西能吸起，哪些不能吸起，为什么？磁铁并不仅仅吸铁还有能被磁化的物质，像铁、锲、钻及其合金都可以被磁铁吸引【活动延长】1、让幼儿玩玩各种大小、形状不同的磁铁，发觉磁铁同极相斥、异极相吸的现象。2、开展用磁铁做游戏，用磁铁在铁板的下面掌控纸板上的小人走迷宫或跳舞、轮船航行等（小人、纸船里面都藏有回形针）。科学活动磁铁吸什么一一新老师过关课课后反思今日上午第二节课，我执教了
34、我班科学活动磁铁吸什么，在本节过关课中又得也有失，有进步的地方，更多的存在了不足，为此，对于本节课我做出如下反思。作为一名新老师，应当通过每一节课收获更多的教学阅历，每一次课堂教学后的反思往往就是下一节课需要改进的地方，所以总是在不绝的反思中渐渐成长起来的。从设计理念的角度启程：我从幼儿的古怪心启程，磁铁对于中班幼儿来说还是很新奇的物体，在区域活动中，也常常会见他们拿磁铁玩出很多的玩法；依据纲要精神，让幼儿通过自主探究，初步了解磁铁的性质，产生进一步探究的欲望；让幼儿借助自主探究，亲历记录磁铁的特性的过程。借助着幼儿对于磁铁这样新鲜事物的新鲜感与古怪心，我选定这节科学课。再说教学过程：在确定了
35、本节课后，我依据我班的实际情况我设计了不同的教学方案。最起初的想法是让幼儿通过操作感受磁铁的性质而后利用记录表的形式呈现出来，在考虑到我班幼儿没有尝试过利用记录表记载所以这个想法被耽搁了；导入活动中我利用“小老鼠上灯台”的儿歌激发了幼儿的喜好，在这个环节中我自认为还是比较好的能够激起幼儿探究的喜好，但是由于本身在准备的时候磁铁的位置摆放的过于靠前所以有些幼儿能直接说出了我的这个隐秘，这是我今后在准备工作方面需要注意的地方，特别是一些小细节；在第一次操作的时候，我让幼儿初步感受磁铁吸物的性质，为幼儿供应了道具一一回形针，让磁铁宝宝与回形针宝宝做做游戏，初步感受磁铁能够吸物。可能从科学领域的角度看
36、，我比较直观的像幼儿透露出了磁铁吸物的概念，而在这过程中少了科学活动的一个紧要目标一一让幼儿自主探究，在这个环节中可能缺少了这种让幼儿自主发觉问题、自主探究的乐趣；再话第二次操作，在第一次初步感受的基础上，我为幼儿供应了更多的材料，让幼儿通过本身尝试找找那些东西可以和磁铁宝宝成为伙伴的，将其放入有“笑脸”的篮子了，那么既然是找伙伴，用“笑脸”的图标呈现可能不能够直观的体现“好伙伴”这个概念，可以将其换做“手拉手”的图标，这样就能够一目了然的让幼儿知道磁铁要去找伙伴了。在老师总结的这个环节中，我逐一验证了幼儿的操作结果，但是由于每一个小组的材料不同，可能有些幼儿的材料是夹子，有些可能是硬币等等，
37、在验证的这个环节中，我是否可以尝试性的多叫几名幼儿来验证其他组的东西是否能和磁铁成为伙伴，不应当只是老师在讲，应多让幼儿尝摸索索并验证。在此过程中，我还忘掉了一个细小的环节，我没有请每一组幼儿的小组长将各个组的小篮子拿上来，这是我疏忽的一个小问题。最后说说我的延长活动，在延长活动中，我分别验证最后出示了可以和磁铁做伙伴的，不行和磁铁做伙伴的，将其呈现在黑板上；中心有一组幼儿的东西里有“钥匙”，可是钥匙既不是木头做的、也不是塑料做的为什么不能和磁铁宝宝做伙伴呢？可能这样的延长活动对于幼儿来说更有探究意义。经过了本次新老师过关课，我想较于第一次亮相课相比，本身认为是有进步的，课后在与引导老师的认真
38、交流中我也找到了本身在本节课中的不足与亮点。我想：作为一名老师，总是在不绝的充实自我、学习自我的过程中成长起来的，听取别人予以你这节课的评价，才能为下一次的教学做好铺垫，加油吧！对印教案篇6教学目标：1、学会从开始菜单进入程序的方法。2、初步了解窗口的基本构成。3、学会鼠标的拖放。4、了解玩纸牌游戏的规定。教学重点：了解从开始按钮进入程序的方法。教学难点：从开始菜单进入程序的方法。教学时间：1课时。教学过程：先复习开机的过程，再出示纸牌游戏，激发同学的学习热诚。老师设问：怎么样才能找到纸牌游戏？引入从“开始”菜单进入纸牌游戏Q从开始按钮进入程序是windows较为常用的方法，因此同学必需把握。
39、由于同学接触计算机才一课时，鼠标的操作不娴熟，同学难以将鼠标移到特定的选项上，所以老师因留给同学确定的操作时间。老师演示进入纸牌的过程，让同学尝试进入纸牌游戏及其它一些程序。此课时可让同学初步了解一下纸牌窗口的构成。介绍纸牌游戏的基本规定时，老师应一边演示一边讲解。注意讲清楚鼠标的拖放动作。老师可以演示鼠标的拖放过程，注意应让同学明白在拖动时不能松开鼠标。对印教案篇7教学目标】1、培育快速默读课文，整体感悟课文内容的本领。2、培育分析、概括语言的本领。3、学习运用心理描写刻画人物性格、表示作品主题的写法4、了解一些课文中涉和的科学学问和生存常识。5、学习主人公在逆境中表示出的人类优秀品质的精华
40、，珍视生命的意义和价值。教学重点】1、理清文章结构。2、学习通过心理描写来刻画人物性格表示作品主题的写法。3、学习主人公在逆境中所表示出来的人类的优秀品质。课时布置】两课时。课前准备】同学：阅读鲁滨孙漂流记或课本所和的名著导读。第一课时教学内容1、分析文章结构并概括课文内容。2、分析人物形象。公开课教案一、导入1、让读过鲁滨孙漂流记的同学简单介绍一下这部作品。2、老师提示：欧美的很多国家都把这部作品作为生长中的青少年的必读书，由于在鲁滨孙身上集中体现了人类所拥有的优秀品质的精华，如坚忍不拔、勤勉务实、创新进取等。今日，我们要学的课文荒岛余生（板书）就是这部作品的节选，这里没有多少惊心动魄的故事
41、情节，而是围围着鲁滨孙刚到荒岛之初的心理活动打开叙述的。3、出示教学目标（投影）二、整体感悟1、同学快速阅读课文，找出应当把握的生字、词语，划出。老师投影出示字词练习，同学齐读、解释。2、理清文章结构。四人小组讨论，然后转入全班讨论：鲁滨孙的考虑经过了哪几个阶段？每个阶段的偏重点是什么？这几个阶段的前后联系是什么？这是本节课应当解决的重点，老师最后明确：鲁滨孙落入荒岛之初的考虑经过了三个阶段：要不要活下去？有没有前途了？怎么才能活下去？需要解决哪些物品？光有物质条件算不算生活？概括起来也就是课文结构的三个局部，即生存问题、物诘责题、精神问题。而这三个方面几乎也可以看成人类进化史的缩影。三、探究
42、人物1、四人小组讨论，然后转入全班讨论：身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？（紧扣课文）你如何理解鲁滨孙记日记、阅读圣经和其他祈祷书的行为？鲁滨孙在逆境中的自我抚慰算不算躲避实际？为什么？他为什么确定要活下去？这样活值不值得？讨论这个问题组的时候，老师可以引导同学结合整部作品来谈,以全面理解人物形象。2、全班讨论：学习这个单元之前，讨论：假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你可能怎么想？怎么做？从鲁滨孙的谋生经过中，你学到了哪些科学学问和生存常识？这是个开放性题目，老师要引导同学说实话，深入理解鲁宾孙身处绝境时的心理活动，明确学会生存的紧要。（可以结合实际生活中的一些学习生存的实例来谈，文中涉和
43、的科学学问不宜占用太多时间。）四、作业抄写识记生字、生词。第二课时教学内容1、运用心理描写刻画人物性格、表示主题的手法。2、学习鲁滨孙的优秀品质，珍视生命。公开课教案一、分析运用心理描写刻画人物性格、表示作品主题的写法二、四人小组讨论，结合课文谈谈1、鲁滨孙有哪些优秀品质？是用什么手法表示出来的？2、为什么通篇用第一人称？可否换成第三人称？为什么？通过讨论，老师提示同学，文学作品塑造艺术形象的手法很多,可以通过刻画人物的外貌、语言、动作等表示人物的性格，而课文节选局部则紧要通过人物自身考虑，即心理活动描写，来呈现人物性格，至于第一人称的叙述角度则可以从小说的真实效果方面理解。三、拓展延长，鲁滨
44、孙的故事带给你什么启示1、同学读课文第三局部，然后回忆自身在学习或生活中曾经碰到或正在面临的一两件倒霉或挫折，仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处排列出来。四人小组交流后，选出代表进行全班交流。（这样可以引导同学联系自身的生活体验，学会辩证地看待生活中的一些挫折和倒霉,培育一种积极、乐观的人生杰度。）2、打开想像，假如你现在也像鲁滨孙一样身陷荒无人烟的绝境，你可能看到些什么？想些什么？你会怎么做？也用第一人称的叙述角度短文Q写完后四人小组传阅，然后选出代表，再由全班交流评价。这个环节的设置出于两点考虑：1、学习运用心理描写刻画人物的手法Q2、培育同学理解鲁滨孙的形象在实际生活中的意
45、义，启发同学正视生活中的种种困难、挫折，培育一种坚忍不拔，积极进取的心态以和勤勉、务实的作风，学会珍爱生命、珍视生命的价值。全班的交流、评价也要从这两个方面引导，要激励同学有创意地构思。四、作业结合原著读书笔记，谈谈自身的心得体会。对印教案篇8第一课时教养目标：1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。2、理解课文中打比方的句子。3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。教育目标：1、理解课文内容，培育酷爱祖国的情感，加强民族团结意识。2、认得保护草原资源，防止沙漠化的紧要性。进展目标：运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。重难点：理解课文内容，感
46、受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。课时：2课时教学过程：一、激趣导入1、播放草原上升起不落的太阳，带情入境。2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？过度：今日，我们就和老舍先生一起了解草原美丽、迷人的风光。二、初读课文，整体感知1、初读课文，读准字音。看看在心目中的草原是什么样子的。2、速读课文，思考：写了草原哪些方面的情况？板：风景美人情美过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。板：草原风情画3、默读课文，对全文质疑三、学习课文第一自然段1、过度：引导朗读“这次，我看到了草原“。在写草原美景的同时，还2、自由读，边读边划抒发了本身的感情的句子。3、同学汇报。4、找出句子，抓对比。“使我总想高歌一曲，表示我满心的欢乐。”“这种境界，既使人称赞，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。”（I）引导朗读。（2）理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。（3）理解“秀丽”，为什么他要吟这么一首诗？5、者先是想高歌，后来又想低吟一首秀丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？假如把这两个抒情的句子调换一
