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1、小学校本教研总结（优秀6篇）总结是对过去肯定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，他能够提升我们的书面表达本领,让我们抽出时间写写总结吧。我们该怎么去写总结呢？下面是整理的小学校本教研总结（优秀6篇），希望大家可以喜爱并共享出去。小学校本教研总结篇一本学期，我们数学教研组全体老师在校领导的引领与引导下，坚持教育、教学理论的学习，积极参与各项教研活动和探究课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量辛勤的耕耘着。现对我校数学校本教研阅历总结如下：一、坚持理论学习，提高老师素养善学才能善研，善研才能善教，
2、没有丰富的理论学问教学实践也是盲目的、空洞的。本学期我们狠抓老师业务学习，引领老师向专业化教育进展。组织老师深入学习国家课程标准与教材教法,理论学问学习，更新教育观念，探讨新策略，利用新方法组织好课堂教学，每个老师都学习了一本以上的业务学问书籍，并认真写出了读书笔记与心得体会。我们还注意用教学理论引导教学实践。二、加强教学常规管理，坚固结实有效地开展教学工作本学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新有机结合，每位老师都有严谨、坚固结实、高效的良好教风，并努力培育同学勤奋、求真、善问的良好学风的形成。努力体现以人为本的思想，老师能认真备好每一堂课，能认真探究教材
3、的深度和广度、重视教法与学法的引导，适时讨论教学的重点、难点，细心设计课堂的教学过程，并依据本身的教学感受做好教学后记。老师互学互促，扎坚固结实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，查漏补缺，培优辅差，促进数学教学质量的进一步提高。三、积极开展教研活动，提高课堂教学效益本学期为了改革课堂结构和教学方法，提高老师的课堂教学水平和课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动。我们充分发挥团体教研的优势，加强随堂课、互观课的听课、评课活动。本学期，每位数学老师都上了1节公开课，课后适时召开专题研讨会，针对上课老师教学中存在的问题，各教研构成员提出了很多改进建议。通过听课、
4、交流、学习，使我们数学组老师开阔了视野，对如何在课堂教学中关注同学、关注课堂，处理生成与预设等问题有了直观的认得，激发了老师更深层次的思考。通过活动的开展，老师们受益匪浅，启迪深刻。虽然有成功的一面，但也存在不少问题，有待我们进一步研讨、提高，使我们的课堂教学更加求真务实。四、存在的问题。1、对听评课的基本功有待于进一步提高。2、虽然学了不少理论学问，但是如何把这些理论学问科学合理的用到本身的课堂上，也有待于大家连续讨论。3、有了新的教育教学理念，如何把这些理念贯穿与本身的教学之中？4、如何提高教学效率，这也是实际存在的问题。也是我们来期重要讨论的问题。五、改进措施。1、进一步加强老师基本功的
5、训练与引导。并定期进行阅历交流。2、建立学习制度。并进行学习交流与评比。用激励机制激发老师学习。以此提高老师的理论学问。3、加强教育教学讨论，不绝改进课堂教学。提高课堂教学的质量。4、加强学法讨论，提高同学的学习积极性，从而提高课堂教学质量。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴，教无止境、研无止境我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，以饱满的精神，开拓进取。小学校本教研总结篇二X月XX日，向全市各小学展现了一次“有效落实教学目标”校本教研活动。整个活动依照定标一一调标一一试标一一测标一一论标五个步骤循序打开。这样的主体教研，把论标老师的目光聚焦在“是否有效教学目标”上，把观课焦点从老师转移到同
6、学，把重心从关注教学活动转移到学习状态，从关注教育过程转移到关注课堂情景。此次活动，带给我们许多思索与启发。一、捉住“教学目标”这一统领要素，实现了“教”的改进此次活动中心捉住了“教学目标”这一统领要素。在教学前，我们的教研团队依据前测结果，微调并确立了教学目标，使目标更有针对性、可操作性、过程性，更适合同学的学情。在教学中，老师以目标为导向，明确了课堂该“教什么”，课后，团队的老师又进行后测，评估教学目标的达成度，这样的校本教研已从“关注怎么教”到关注“教什么”，充分体现了以生为本的理念。二、紧扣“教学目标”这一关键要素，实现了“研”的改进我们团队观照教学目标，在课后对同学进行了后测，这样“
7、教”的有效性立刻凸显出来。于是，我们教研的关注点很自然地从老师的“教”转向同学的“学”。因此，基于教学目标的达成效果来分析反思老师的“教”，老师改进本身的教学行为就有了依据。这样,以“同学”的学来评价“老师的教”具有很好的实效性。三、强化“教学目标”这一核心要素，明确了“行”的方向此次教研活动实现了课堂转型，即以同学的学习为中心来组织教学。以第一版块“定标”为例，在定标之前，教研团队已经分工合作，进行了教材分析、前测分析，并初定目标。依据前测分析的结果，我们团队又进入了第二版块一一“调标”，订立更贴近学情的教学目标，确定了“怎么教”，即明确了老师“行”的方向，让老师的教有了更清楚的教学方向。四
8、、关注“教学目标”的内隐性，扩大了“学”的内涵从课堂观测来看，教学目标还有它的内隐性。在纪昌学射这堂课中，X老师美妙运用了说文解字，解读了“昌”下面的“日”的意思一一美言、善言，继而又在课中插入一段古文，既这篇课文的出处，让我们觉得课堂中散发着浓浓的文学味、语文味。“雁过留痕”、“润物无声”，同学倘若常常受到这样的文学熏陶,他们的文学素养肯定会有所提升，这种目标的达成在短时间是不会显现出来的，但它丰富了课堂的内涵，对同学的影响是深远的。小学校本教研总结篇三一、校本教研的基本思路老师的成长既不是一蹴而就的，也不是永恒不变的，它需要不绝的学习、教研和创新，惟其如此，才能有强大的动力和后劲，为此，我
9、们提出了“以校本教研为平台，以课题讨论为支撑，以大专院校为辅佑襄助，以校本培训为中心，在教育教学改革实践中进行目标规划，个体打造，分层次推动的基本思路。二、以课堂教学为基础，进行校本教研。理论学习必需与实践操作相结合才具有生命力和进展性。作为学校教育从教育观念、教学行为的变化到同学学习方式的变革，都应重要反映在课堂教学上，离开了课堂教学实践活动，这些就只会停留在口头上。因此，我们把教研活动落实在课堂教学中，做到“共性问题专题讨论，学科问题互动讨论，难点问题攻关讨论经过一年的尝试，我们逐渐走进了课改的空间，并进一步以“实践新课程”为主题开展教研活动，强调老师要在本身的教学实践中做出富有实效性的讨
10、论来。（一）以教研组为单位，开展每师一课组级教研和年组级培训活动。“每师一课”是一项面对全体老师的教学讨论活动，我们以教研组为单位，由教研组长负责。要求每位老师在组内上一次教学讨论课，每节课都要经过集体会课、相互观课，评课交流的过程。在此基础上，各教研组推出一节典型课例在全校集中展现，大家共同研讨。我们下发了“每师一课反馈表”，包含观课记录、评课看法、反思建议等几个内容，每听一节课，老师都认真填写反馈表，依据本身的理解和判定写下反思。这样，“每师一课”的活动不仅使上课人得到了实践、磨练和展现的机会，也使广阔观课老师从另一个角度深层次地融入到讨论过程中，全体老师都能站在不同的位置对教学实践获得自
11、我独特的讨论体验。特殊值得一提的是，老师们以教研组科研课题为重要讨论内容，通过教学实践，进一步对课题做出新的思索，取得很多生动的讨论成果。例如二年数学抛硬币一课。“每师一课”使广阔老师逐渐把教育科研转化为日常的教学行为，最大限度地调动起每位老师的讨论自动性，在生动的实践交流中做出了深入的思索。其中梁一、宋坪、李青、周淑贤、季国妻等老师所撰写的论文分别在教育刊物和试验通讯上发表。这种普及型教研活动，极大地调动了老师们的课程讨论和制造热诚，让她们感受到平凡的岗位蕴含着丰富的艺术与智慧，最直接、最有力地推动新课程的实施。（二）与讨论生、大同学进行“合作论坛”校本教研我们开创了一种独具特色的教研方式，
12、即与讨论生、大同学开展“合作论坛”活动。在每师一课的基础上，推出几节具有讨论价值的课，请东北师大博士生、大同学来听课、评课，进行点评，与老师直接对话，或者进行现场辩论。大家结合课堂教学的实例从理性、感性等各个层面进入深入探讨，通过理论与实践磨合碰撞，老师们为本身的教育实践找寻理论依据，大同学们也能从实在课例，了解到教学一线的实践信息。可以说，与大同学的对话达到了活动双方的双赢，使课改试验从理论到实践两个层面得到丰富与进展。（三）课题与课改接轨，使校本教研，向纵身进展。现已开发“聪慧玩”“儿童剧”“射击”“脑功能开发”等八门课程，对校本课程的讨论，我们已经走在全省的前列。科研工作和课改工作有机结
13、合，使我们感受到1+1）2,我们走出了一条科研和课改接轨之路。现以三次活动为例：20xx年4月吉林省新课改现场会，在我校设现场，我校以课题带课共13节课，这次活动我们更改了以往的活动方法，首先在各个课题组内进行科研课题发布会。承当课题的重要负责人将课题选题理由，理论假设、讨论内容、讨论方法等方面重新进行阐述，让老师们进一步了解和理解所参加的课题。其次讨论怎样在课堂上变化教学行为，最终订立课堂教学设计。整个过程充盈着讨论理论、融入理念，关注同学的研讨氛围，我们在观课时发觉老师的角色变了，突出了以同学进展为本的宗旨：老师的教是为促进同学的学。每节课都赢得了与会领导的好评。20xx年9月我校又参加了
14、吉林省课堂教学改革研讨活动，在活动中我校以“玩，是素养教育的摇篮”为主题做了精彩的发言，同时展现两节精品校本课程，得到了领导的高度评价。把玩作为一种教育形式，作为一种课程形态，遵从儿童身心进展规律来实施素养教育，并使之贯穿于课内外，可以说，这是一个新的探究。20xx年11月我校以“构建丰富化学校讨论”为题进行开放，“丰富化学校”是为儿童教育供给丰富多彩的教育内容，敏捷多样的教育方法，适合互动的教育环境，独立自主的学习时空，这样更符合儿童的爱好、喜好和心理需求，为儿童个性潜能、进展独特的制造力制造了条件。丰富性教育以儿童欢乐活动、自动参加、探究制造为重要学习方式，这对培育儿童的的创新精神和实施本
15、领有着积极促进的作用，这次活动涉及七个学科，9个版本教材，共计36节课。结合同学实际，国家和地方课程相结合，开设40分钟、30分钟、20分钟课时的课。我们还布置了以班级为单位的童星风采展现，这样面对全体同学，活动领域宽泛，低班级以活动为主，高班级以才艺展现，让每位同学在不同层面上获得成功的愉悦。20xx年下半年，我们接受了老师进展型学校的理念。将校本教研的思路拓宽了，对校本培训的模式进行了讨论。三、构建以人为本的校本师培模式，推动老师专业化进展。(一)以校为本，构建老师专业化目标。老师专业化目标从理论性目标、基天性目标、层次性目标三个方面订立，实在讲：理论性目标分三个方面(1)老师专业化要适应
16、中国教育现代化的步伐。(2)老师专业化要适应新课程改革的需要。(3)老师专业化要适应学校内部的教育教学改革与创新。基天性目标从专业学问方面、专业技能方面、专业情意方面进行细化分解。层次性目标分成三个层次的老师即开拓型老师、适应型老师、转化型老师，我们又将这三个层次的老师从学问、技能、情意三个维度进行细化分解，应当说，培育目标凝集了我校老师群体智慧，经过半年多的实践，我们认为它比较全面、比较概括、比较集中地反映了新世纪对老师的客观要求，它简单被老师接受，它可以成为老师心中永恒的航标，引导老师不绝前进，超越自我、超越目标。（二）以师为本，引导老师进行自我进展。老师要自我进展，首先要认得自我，找准位
17、置，定好方向，才能走向成功。在工程启动式后，我们在全校范围内开展了“自我画像”“生涯设计”活动，在这个活动中，广阔老师对本身的人生进行了一次深层次的思索，而且有效克服了各种外界的干扰和形式主义的惯性，认真地总结了本身的工作成败，对会后的人生轨迹进行了比较科学的设计。（三）创设条件，为老师的成才插上奋飞的翅膀。1、搭建学习的平台，更新教育观念。课程改革将浩繁先进的教育思想、教育理念直接介入到老师的职业生活中来。学习、更新教学观念，用先进的思想武装头脑，是顺当推动课改的前提和保证，如何真正调动老师学习的内驱力，如何真正提高老师学习的效度？我们认为，传统的灌输式学习，强迫性学习已严重滞后于课改的需要
18、。从内容上讲，老师的学习应具有自主选择性；从形式上看，老师的学习要突破单一的看书作笔记，要用丰富多彩富有魅力的形式吸引老师。从目的上讲，学习的最后目的是为了启发老师形成新的思索，并在自我思索中获得成长。基于以上的认得，我们努力为老师搭建学习的平台，促进老师的自我成长。(1)规定性学习与选择性学习相结合，使学习成为老师的自主需要。为了使老师们进一步尽快了解课改的相关理论，区教育局向广阔老师推介了两本课本课改专著，学校为每位老师适时购买。与此同时，我们更强调每位老师基于自身需要进行有选择地学习。不可否认，老师的教学水平、理论水平、工作讨论的爱好都不尽相同,这也是每位老师个体独特性的生动体现。也正因
19、如此，他们需要不同内容、不同层次的学习，我们与长春市教育学院、吉林省教育学院、华东师大取得联系，为老师购买书籍。一年来，我们为老师购书千余册。现在班级组内除了统一的学习专著外，老师们手上还拥有本身喜爱的书籍，大家的书籍在组内“资源共享”，使学习的深度、广度也得到了进一步拓展。学校统筹与东北师大教科院联系开设讨论生课程班，学校有23名老师既将结业。(2)开展“对话”活动，促进老师互动学习。自课改工作启动以来，我校形成了自身独特的校本培训体系，尤其以“对话”活动为一大特色，我们进一步为老师们制造各种对话交流的机会，促进老师在互动中激活思维，深入思索。学校先后聘省内专家来校进行对话交流，象马云鹏、潘
20、景峰、周国涛、张向葵、尹爱青、黄向茹、张华等。利用各种学术年会、研讨会、培训会的机会与来自全国各地的课改专家进行了零距离座谈，共同共享了课改中老师们的体验、故事和困惑。多次“对话”活动的成功举办，让我们在繁忙中也尝到了甜头,老师通过与不同专家面对面的交流，收获了不同的信息，并能在思想的碰撞中获得认得上的融合，从而进一步建构出属于本身的理论内涵，更新了教育观念，变化了教育思想。学校利用校内资源，进行信息技术的高级培训等活动。这些活动的开展使老师，在全市的业务水平测试时，从容应试。(3)开展分层次拜师活动，促进老师进展。教学新手拜骨干老师为师，骨干老师拜校内老师及社会上的著名人士为拜，有的老师双层
21、身份，促进老师不绝学习、不绝总结、不绝传授。四、综合评价，机制做保证。为把综合评价落到实处，我们从四个方面进行了改革尝试。1、订立校本教研制度，并严格依照制度进行过程考评。2、老师的综合评价，侧重对老师的科研素养的评价，以老师专业素养进展目标的维度来设计评价体系。3、重过程性与进展性评价。订立课堂教学评价。其次评价过程中要作到几个结合，自评与他评相结合，注重老师的自我评价和对教学所进行的反思；组织老师集体评价课堂教学，建立同学、家长评价制度，定量与定性相结合。最终，建立激励制度，譬如：目标激励、责任激励、情感谢励、成果激励等制度，以此来促进老师的共同进展，这样把学校的考评制度与嘉奖制度进行有机
22、结合，一方面对每个老师个体进行纵向对比。依据其在个人进展规划中的进步程度大小对其进行嘉奖，以此推动老师个人纵向进展；另一方面，对整个老师群体进行横向对比。依照与其他老师在竞争与合作过程中所取得的成绩大小来对个人或者集体进行嘉奖，以此带动老师整体的共同进展(美术组、二年组嘉奖电脑)4、成功脚迹，自我评价。加强反思意识，提高反思本领也是老师专业进展的紧要途径，建立老师成功档案袋，就是老师对本身教育教学工作的反思。档案袋中有老师生涯设计，有定期总结，有自画像，然后按本身保存的内容分成各栏目，例如：自学书屋、求学斋、探学空间，探究脚印,科研记事，丰收园林，师生情等，老师的细心设计，有的老师还有电子档案
23、袋。我们的共识：我们开展各种教研活动，其目的是老师得到专业进展，让老师的价值得到升华，这是同学进展、学校进展、教育进展的潜力。小学校本研修总结篇四校本研修是教育工作的紧要环节，旨在通过开展一系列活动促使老师不绝成长，提高老师队伍的整体素养。在关注同学进展的同时，更加关注老师的进展。校本研修作为教学中的一项紧要工作，我们学校不绝学习、研讨，立足校情，踏踏实实走出一条研修探究之路。现在，将实在工作总结如下：一、抓师德，促进展加强师德建设是校本研修的灵魂所在，良好的职业道德是老师加强学习、提高自我的动力之源。我们组织老师学习课程标准、好书推举等有关材料，使老师人人明确了：敬业爱岗，敬重同学，团结协作
24、，为人师表的师德要求。我们还通过征集师德论文，实行师德量化考核等形式提高老师道德修养水平，促进老师端正工作态度，把爱岗敬业、加强学习、提高自身师德修养转化每一位老师的内心需求。二、搞好研修，提高素养，进展本领1、定目标。目标是我们前进的方向。研修也如此，只有明确目标，才能激励老师不绝成长。在校本研修中，我们注意用目标引导老师不绝成上进步。我们为老师确定的总目标是：通过对全体老师的连续教育，研修提高，使老师更新教育观念，提高教学质量，能够适应教育教学改革和进展需要，具有良好的职业道德，力争使一批老师成为教育教学骨干、学科带头和讨论型老师，使每位老师认清本身所处的位置，不绝加压，一步一个脚印地朝梦
25、想目标迈进。2、定主题。学期初，我们组织老师认真分析本身的教学和进展情况，以及同学学习情况等等，利用研讨时间让全体课任老师提出问题，学校对这些问题汇总整理，最初选出三至五个比较突出、共同关注的问题，然后由教研组长和教育主任组织老师多层次观课议课，观课议课中特殊关注这几个问题，选择其中一个最扎手的问题,由此确定“关注同学，努力探求本真”为本学期的研修主题。在第三周、第六周、十一周和十三周周五下午3：OO一一5：00为本校集中研修时间。研修内容分为四个方面：专题讨论上学期语数教学质量对比分析及本学期教研计划和读书心得交流体会活动；语文和数学课堂展现，分别是搭石和七的乘法口诀，全校老师积极参与听课和
26、评课，大家受益匪浅。让老师在教学实践过程中，发觉问题，找出差距。通过本身的努力，同事的帮忙，领导的指点，提高课堂教学水平。在十六周我校还承当了研修共同体活动,张泉和夏哲哲老师分别开出了语文和英语的研讨课，受到老师们的。好评。3、强调教学反思，促进老师专业进展。引导老师在教学实践中,通过回顾、察看、诊断、自我监控等方式，对本身的教学理念、教学行为、教学艺术等进行思考，将“教学”与“学习”相结合，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。要求老师擅长捕获教学亮点，勤于总结教学阅历，适时记录教学心得。在后进生转化工作中，要求老师全程跟踪、记录后进生的点滴转化。在五班级语文阅读比赛中，装梦源同学荣获
27、区三等奖。我校二班级的同学在口算比赛中平均分名列全镇第一，有95.2分，荣获区一等奖。三、校本研修与考核奖评相结合为了加强校本研修工作的有效性和长效性。学校在校本研修工作中，坚持考核制度，建立激励机制，发挥有效的制度管理，提高研修工作的长效性。考核管理：A、活动考核制。学校建立参加册，记录考核老师参加情况，与嘉奖挂钩。B、过程督查制。学校对各组开展情况采纳询问、参加、查资料等方式进行了解，作为教研组或个人评先条件。C、资料建档制。对老师参加研修后，取得好的教学效果的资料。建立“老师成长袋，反映老师成长记录。通过考核和奖评，激发老师参加热诚，落实研修效果，建立研修工作的长效机制，为老师研修工作搭
28、建激励长效的平台。四、困难和问题校本研修是一项新型的教学教研活动，在实行过程中也碰到了不少困惑，显现了不少问题。1、部分老师认得不足。尽管学校领导屡次强调校本研修的紧要性，但有些老师仍对此认得不足，思想上未能引起充足的注重，有些活动未能参与，对过去的教育教学思想未能认真加以反思，而是靠着阅历去干活。2、科研方面不热心。老师日常教学工作繁忙，因此动手写论文的人并不多，开展课题讨论的人就更少了。重教学轻科研的现象在我校普遍存在，很多人把搞科研当成次要工作，注重程度不够，自动性不强，这种现象很难在短期内解决。德国知名教育家第斯多惠说过：“一个人一贫如洗，对别人决不能慷慨解囊。凡是不能自我进展、自我培
29、育和自我教育的人，同样也不能进展、培育、教育别人。老师只有先受教育，才能在肯定程度上教育别人”。这是对校本研修最为生动的诠释。它对我校老师来说是一个全新而艰难的任务，刚开始难免会显现各种各样的困难和问题，但我们坚信，随着活动的深入开展，老师们的认得会越来越高，学习爱好会越来越浓，自动性会越来越强，教科研成果会越来越多。今后，我们力争开展更多更有实效的活动，让校本研修工作在我校坚固结实有效地开展下去，让老师们的思想观念和教学水平上到一个新台阶Q小学校本研修总结篇五在老师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑老师的自动性和能
30、动性的进展；在研修过程中，我们有时实行的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式,必定导致交流的封闭性，也必定使被研修者失去学习的爱好；我们在日常的研修活动中经常疏忽老师已有的阅历，认为只要将先进的教育思想和观念传授给老师，老师就会认同，就会理解，就会付诸实践。其实老师作为一名学习者，他需要一个体验、理解的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变动。如何使校本研修逐渐走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式打开，还需要探究。结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干老师及中老年老师的分布不均衡，成员科研水平及参加实践讨论的热诚程度不一样，导致目前各学科组的进展态
31、势不均衡，还需加强各学科青年骨干老师之间的联动讨论，加强互动交流和培训，提倡讨论和创新。在实在实践讨论的过程中感觉到对每个实在讨论主题中所需要的理论支撑比较软弱，有时感到心有余而力不足，需要得到教研室专家及兄弟学校同行的引导与帮助。为了使校本研修工作真正能促进老师专业化进展，促进学校教育教学工作的开展，我们务必连续以全面提高我校老师的整体素养为核心，着眼于老师适应现代教育的综合素养的提高，不绝开发校本研修资料、建立校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促老师的专业化进展。对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上努力探求“老师即讨论者“充分利用老师现有阅历，改善而不是改造老师及其教学
32、行为。我们提出“在讨论中工作，在工作中讨论，以讨论推动工作，把讨论成果落实在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化专业进展”之路一一学校就应是老师专业化进展的场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口；研修策略上采纳“科研先导、课题带动”；研修资料上偏重于实施新课程的条件性学问和实践性学问。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教育；针对性，即按需施训；主体性，即自动参加；合作性，即校内外的合作与交流；一致性，即老师个体进展与学校进展的统一、小学校本教研总结篇六一学期以来，我校在乡中心校的直接领导下，紧紧遵从教育主管部门的部署，以课改试验为契机，深入发动全体老师广泛参加，积极参加教科研
33、工作，以教科带动教研，扎坚固结实实地开展教研活动，引领老师专业成长，现作出以下总结一、以教科带动教研，引领老师的专业成长本学期，我校紧紧围绕中小学课堂教学连接和小同学素养教育进展评价讨论两上课题打开教育科研工作，以这两个课题为切入点，引领老师广泛参加，每位老师有本身的讨论专题，写出讨论方案，定期组织老师理论学习，以理论引导实践、采纳案例分析、课题中期小结、教学反思、论文撰写等多种形式开展广泛的讨论，让老师从理论上得到充实，从理念上得到更新，并通过各种形式的外出培训学习、外出听课、外出研讨，提高老师的综合素养，开拓老师的视野，促进广阔老师的专业成长Q二、定期进行集中教研，为老师创设讨论平台为了把
34、教研工作落到实处，我校每周定期组织集中教研活动、分学科、分时间、分地点举办。教研活动形式多样，集中理论学习,了解教研动态；观看优秀教学录相，并进行讨论评析，取人之长，补已之短；开设教学研讨课，集中评课，探讨教学中存在的问题，推动教学阅历。由于有了这些平台，老师可以展现处人风采，也可以发觉本身的不足之处，有价值的阅历得以推广、讨论，不完善的地方得以改进，学校教研气氛较浓。本学期我校共开设语文教研课15节，数学教研课13节，英语教研课5节。促进了教学研讨的实效性。三、抓教学常规管理，提高教育教学质量在教学管理中，我们力求向管理要质量。建立教学质量监控与评价制度。定期检查老师教案及作业批改情况，发觉
35、问题适时反馈并进行跟踪检查，期末对教案进行归纳整理，按学科、班级分类，存入学校教案资源库，并评比出优秀教学设计，予以嘉奖。规范日常巡课制度，定时巡课与不定时巡课相结合，适时了解老师教学前沿动态。建立推门听课的制度。不定时下班听课，与执教老师共同切磋存在的问题，加强对教学工作的管理，促进教学质量的提高。落实年段日常互听课制度。要求以年段教研组为单位，教研组长负责督促，每位老师最少听6节本学科老师的常态课，加强互动交流，达到相互取长补短的目的。四、抓特长生培育，推动教研成效同学的特长方面的进展，是展现教研成果的一个紧要渠道。我校紧抓特长生培育，开设了文学社书法爱好小组数学思维爱好小组等第二课堂活动
36、，激励同学积极参加，开展丰富多彩的活动，调动了同学学习积极性，促进了同学的全面进展，深厚了学校的教研气氛，丰富了同学的课余生活。本学期，我校同学任壮、王珂在县作文大赛中获一等奖，五班级同学王珂所写作文在现代家长杂志发表。特长生的培育，深厚了学校的学习氛围，丰富了同学的课余生活，推动了学校的教研成效。五、开设老师论坛，促进阅历交流，提高教育教学质量为了充分发挥骨干老师的示范引领作用，带动广阔老师参加教研，广泛提高全校老师教研水平，我校为骨干老师创设平台、定期开设老师论坛，让优秀青年的先进教育教学成果（教后反思、案例分析、教学随笔、教育感悟）在论坛上进行交流，让先进阅历得以推广，以点事面，促进共同提高，同时，评比出最佳阅历予以嘉奖,充分调动老师们的积极性，促进教育教学质量的提高。以上是我校一学期以来的教研工作回顾，在今后的工作中，我们将发扬优点，改进不足，以教研为先导，连续努力让教育教学工作更上一个新台阶。
