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1、2022-2023学年度第二学期教学计划一、教材特点：1 .注重培养社会主义核心价值观。语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。2 .注重夯实基础。重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程而不是学课文的过程。3 .注意以生为本。中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的
2、乐趣。4 .重视理论联系实际。在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。5 .关注大量阅读。注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。6 .重视学生学习能力的培养。提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。二、教材单元分析，部编本人教版三年级下册语文教材按照专题编排内容，
3、安排了八个学习主题，分别是“可爱的生灵”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三纪级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统,激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台一
4、一回顾本单元知识，加以强化。词句段运用一一重视听说读写能力的培养。书写提示一一重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累一一安排经典名句，集中学习传统文化。第二单元语文园地后还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。第三单元第12课之后有一次综合性学习，主题为“中华传统节日”，这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。第五单元为作文单元，集中学写想象作文。三、教学目标：（一）识字与写字1 .对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2 .认识常用汉字250个，会写250个。3 .有初步的独立识字能
5、力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4 .能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5 .写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1 .用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2 .初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3 .能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4 .能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5 .能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读
6、感受。6 .诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。7 .养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。（三）习作1 .乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2 .观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3 .能用简短的书信、便条进行交流。4 .尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。（四）口语交际1 .能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2 .听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3
7、.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（五）综合性学习1 .能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论,2 .结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。3 .能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。四、教学要点和课时安排及进度时间I内容第一周2.62.10开学第一课1古诗三首2燕子3荷花第二周2.132.174*昆虫备忘录阅读口语交际：春天去哪儿玩习作：我的植物朋友语文园地一第三周2.202.245守株待兔6陶罐和铁罐7鹿角和鹿腿第四周
8、2.273.38*池子与河流阅读口语交际：该不该实行班干部轮流制习作：看图画，写作文语文园地二快乐读书吧第五周3.63.109古诗三首10纸的发明11赵州桥第六周3.133.1712*一幅名扬中外的画综合性学习中华传统节日展示课语文园地三第七周3.203.2413花钟14蜜蜂15*小虾第八周3.273.31习作：我做了一项小实验第九周4.34.7语文园地四16小真的长头发17我变成了一棵树第十周4.104.14阅读交流平台18童年的水墨画19剃头大师习作：奇妙的想象第十一周4.174.2120肥皂泡21*我不能失信习作：身边熟悉的那些有特点的人第十二周4.244.28阅读语文园地六22我们奇妙
9、的世界第十三周5.45.623海底世界阅读24火烧云第十四周5.85.12口语交际：劝说习作：国宝大熊猫语文园地七25慢性子裁缝和急性子顾客第十五周5.155.1926*方帽子店27漏阅读第十六周5.225.2628*枣核口语交际趣味故事会第十七周5.29-6.2习作这样想象真有趣第十八周6.56.9语文园地八阅读第十九周6.12-6.16复习迎考第二十周6.19-6.21复习迎考第二H-一,周6.26-6.28期末考试第一单元分析本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了绝句惠崇春江晚景三衢道中3首古诗和燕子荷花昆虫备忘录3篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。古诗三首呈现的是古代诗人眼中
10、美丽的春夏景象；燕子一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；荷花一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；昆虫备忘录则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。本单党的第一个语土基素是“试着一边读一边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础。古诗三首引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘的景象；燕子引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情；荷花引导学生读课文，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。“体会优美生动的语句”是本单元
11、的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。燕子引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；荷花引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借助记录卡写一种植物。荷花安排了仿写一种植物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作难度。家金元教学需要注意的一些问题。第一，对于哪些是优美生动的语句，教材没有明确的指向。“找出课文中优美生动的语句”，“画出课文中你觉得优美生动的语句”，这些课
12、后思考题都强调了学生的作用，说明优美生动的语句往往带有读者主观感受。教学时对学生找出或画出的优美生动语句，不要作过多限制，应尊重学生的阅读体验。可以通过互相交流，结合语文园地的“交流平台”，逐步提高学生对优美生动语句的认识。第二，本单元的习作是写一种植物，观察记录活动需要提前布置，可以在教完荷花时布置，并借助记录卡范例，指导学生做好自己的植物记录卡。第二单元分析本单元以“寓言故事”为主题组元，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，编排了4则寓言故事：守株待兔陶罐和铁罐鹿角和鹿腿池子与河流。4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊系寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事
13、，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的4篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了总结梳理。本单元的习作是看图作文，要求是“把图画的内容写清楚”，习作安排的是“看图画，写一写”。第一学段教材安排过“看图讲故事”和“看图写话”，要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象
14、，把图画的内容写下来。三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练，学生对按一定顺序观察有了基本的能力。在此基础上，本次习作进一步学习按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言等经典寓言故事，提示阅读寓言故事的基本方法，旨在进一步激发学生阅读寓言故事的兴趣。本单元教学需要注意的问题。第一，读寓言要明白故事讲述的道理，这是本单元寓言教学的基本要求。但教学时切忌把道理从故事中剥离出来，让学生死记硬背其中的道理，同时注意不要把太多的时间和精力用在理解寓言的道理上。对寓言蕴含的道理的理解要与故事
15、内容相联系，引导学生联系生活实际加以理解和体会，从而提高学生的思辨能力。第二，本单元各部分之间关联性较强，可以根据教学需要灵活安排教学内容。比如，“快乐读书吧”不仅推荐了中外经典的寓言故事，还提示了阅读寓言的基本方法，因此可将“快乐读书吧”的学习提前，不仅将课内外的阅读结合起来，还可提示学生把阅读寓言的方法用于课内的阅读实践。此外，语文园地“日积月累”的学习可以与守株待兔一课的教学进行整合；”词句段运用”第二题可以与鹿角和鹿腿的课后练习“用自己的话讲讲这个故事进行整合，使故事的讲述更加生动。第三单元分析本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了古诗三首纸的发明赵州桥一幅名扬中外的画4篇课文，这
16、些课文从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力，古诗三首描给了春节、清明和重阳节人们过节时的情景，表了相关中华传统节的民间风俗：纸的发明介绍了纸的发明经过，告诉人们中国古代四大发明之一“造纸术”极大地促进了人类社会的进步和文化的发展；赵州桥介绍了河北省赵县波河上的一座著名石拱桥重点介绍子析的坚固，同时还介绍了桥的美观，表现了中国古代劳动人民的管慧和才干；一幅各扬中外的画具体描绘了北宋都域汴京热间的街市，再现了古都的风貌和当时人们的生活情景。各单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。在三年级上册曾学习过“借助关键语句理解一段话的意思”。三年级上册主要是从理解内容的角度提出的，
17、这个单元主要是从学习表达的角度提出的。知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法，不仅能促进学生深入理解课文内容，而且也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法上的引导。本单元在精读课赵州桥、略读课一幅名扬中外的画中都凸显了语文要素的学习。赵州桥设置课后练习引导学生体会第三自然段是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。一幅名扬中外的画引导学生体会课文中间几个自然段的写法。语文园地的“交流平台”通过例子帮助学生体会单元语文要素。本单元安排了“综合性学习”，这是本套教材中首次出现综合性学习栏目。本次综合性学习活动主要围绕生活中的传统节日展开，这个活动既和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密
18、结合，适合在不同地域开展。在课堂上，学生阅读有关中华优秀传统文化的文章；在课余时间，和小伙伴们一起通过各种途径、采用多种方式了解传统节日，感受身边的秀传统文化。活动要求学生通过不同渠道，收集介绍我国传统节日的资料，并通过写过节的过程和交流节目的风俗习惯等方式，展示学习成果，使学生在活动中进一步了解身边的中华优秀传统文化，感受中华优秀传统文化的魅力。教材在第九课、第十课的课后，以及语文园地前安排了综合性学习的活动提示，提示本单元综合性学习的活动内容、活动方式、活动途径和成果展示交流的方式，活动分为3个阶段：组成小组，分工合作收集资料；小酒交流，时论怎样进行学习成果展示；展示分亭，用各种形式展示学
19、习成果。开展综合性学习活动需要注意的问题。教学本单元，注意在引导学生学好课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动。要处理好课内学习和课外活动的关系，合理安排综合性学习的课内交流时间。综合性学习活动时间主要安排在课外，课内学习交流时间可以安排45课时。在活动的开始阶段，可以结合单元导语的学习要求和第一个“活动提示”，让学生了解本次综合性学习的任务、要求，重在激发学生的活动兴趣和愿望，并引导学生讨论如何组建学习小组，指导学生做好活动分工的准备工作，建议安排1个课时左右。第二个阶段可以依据第二个“活动提示”，在活动的过程中，及时提醒学生适时交流活动的进展，讨论用怎样的方式展示学习成果，并引导学生
20、在必要时调整活动计划和方案,安排0.5l个课时。成果展示交流阶段，学生可以用多种方式汇报、展示学习成果，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报交流，并完成习作任务，可以用2.53个课时。第四单元分析本单元以“观察与发现”为主题编排了花钟蜜蜂小虾3篇课文，这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。花钟通过观察，发现了植物不同的开花时间；蜜蜂通过观察与实验，发现了蜜具有辨认方向的能力；小虾通过观察，了解了小虾的生活习性。教材旨在引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。本单元的语文要素是“借助关键语句
21、概括一段话的大意”，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，并掌握借助关键语可概括一段话大意的方法，提富学生提取关键信息的能力。之前学生已经学过如何借助关键语句理解一段话的意思，本单元对学生提出了进一步的学习要求，学生只有理解了一段话的意思，知道这段话是围绕哪句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出一段话的大意。通过精读课文花钟引导学生学习借助关键语句概括一段话大意的方法，又通过略读课文小虾对己学的方法进行巩固和运用。“交流平台”为学生梳理和总结了借助关键语句概括一段话大意的方法，要点清晰，举例典型，易于理解。本单元的习作要求是“观察事物的变化，把实验
22、过程写清楚”，习作内容是“我做了一项小实验”。上学期学生围绕“留心观察”“细致观察”，写下了自己观察时印象最深的一种事物或一处场景，对于如何把观察到的事物写下来，学生己经具备了一定的经验。本次习作，旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过程，从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。本单元教学时需要的注意一些问题。第一，可以充分借助学生已有的认知经验，落实本单元语文要素的学习。比如，在学习概括花钟第一自然段大意时，可以先引导学生回顾上学期学习到的如何理解一段话意思的相关学习经验，将这样的经验引人到花钟第一自然段的学习中。在理解了这段话的意思并判断出关键语句之
23、后，教师再梳理、总结概括一段话大意的方法。第二，针对本单元的习作要求，教师要关注班级学生的实际，如果学生缺乏实验的经历，教师要安排一些相应的实验活动。可以跟科学课的教师进行合作，指导学生做实验；也可以让学生回家跟家长一起做。不过本次习作的重点不是做实验，因此宜选择一些简单易行、省时省力的小实验，且不必过于强调实验结果的成败，最重要的是让学生作好实验过程的记录，并记下自己当时的发现和想法，为习作积累素材。第三，本单元还可根据实际情况灵活调整教学内容。比如，可以将“交流平台”的习与课文的学习整合，先了解怎么寻找关键句，如何根据关键句概括一段话的大意，然房在课文学习中进行练习；语文园地“词句段运用”
24、仿写句段的练习可与蜜蜂i课的习整合；习作有评议“用得不合适的词语”的要求，语文园地“词句段运用栏目安排修改符号的学习，可以试着将两者的教学整合。第五单元分析本单元是习作单元，延续了三年级上册习作单元的编排体例。单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。本单元的语文要素是“走进想象的世是感受想经的神查”，习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。教材编排了两篇精读课文宇宙的另一边我变成了一棵树和两篇习作例文一支铅笔的梦想尾巴它有一只猫。4篇课文从不同的角度、用不同的方式讲述了神奇有趣的想象故事，这些故事中的想象大胆
25、、奇特，能让学生充分感受到想象的神奇。宇宙的另一边大胆想象在宇宙的另一边还有一个世界，而且是这一边的倒影，想象神奇有趣。我变成了一棵树讲述了“我”变成一棵树之后的奇妙经历，在大胆想象中实现了“我”“美好”的愿望。两篇课文的课后练习都是先引导学生通过阅读交流，走进奇妙有趣的想象世界；再启发学生联系生活展开想象，拓展思维，说出自己的想象故事。“交流平台”对如何大胆想象进行了梳理、总结。让学生知道大胆想象可以创造出现实中不存在的事物与景象，读想象故事是很有意思的。接下来对两篇精读课文中有趣的想象进行了梳理回顾，提示学生可以把自己想象成别的事物或者根据特点展开想象，帮助学生打开想象的思路，鼓励学生去尝
26、试进行大胆奇特的想象。“初试身手”安排了两个激发想象的体验活动，旨在引导学生展开大胆奇特的想象，培养他们的想象能力。“手指画”练习通过让学生动手实践，在涂涂画画中展开想象；“续编故事”提供两个故事开头，让学生接龙编写故事。习作例文一支铅笔的梦想和尾巴它有一只猫是两篇富有童趣的故事，以旁批和课后思考题的形式，提示学生展开想象的一些思路，比如，可以顺着事物的特点想象，也可以运用逆向思维反着想象。单元最后安排习作“奇妙的想象”，让学生展开大胆想象，写一篇想象习作，是对本单元所学的综合运用。经过本单元的学习，学生对如何展开大胆想象有了一定的认识，在此基础上引导学生写出自己的想象故事。习作单元各项内容是
27、一个有机的整体。教学时，应注意各项内容之间的联系和整合。建议将“交流平台”和“初试身手”作为一个整体来理解和把握。“交流平台”引导学生口顾以往的阅读经验，交流对大胆想象的体会。在此基础上，通过“初试身手”环节的手指画和续编故事两个练习，进行大胆想象的实践和尝试。建议用好习作例文，加强与单元习作的整合。习作例文的语言比较浅显，结构相对简单，内容贴近学生的生活实际，易于横伤，是学生习作的范例。单元习作指导时可以借助习作例文帮助学生打开恩路，学习其中的一些表达方法，也可以在习作讲评阶段，利用例文引导学生借鉴修改。本单元以激发想象、把想象到的故事写下来为核心，所有的内容都是为这一核心目标服务的，不论精
28、读课文还是习作例文都是如此。本单元的精读课文在内容理解和语言积累等方面不宜作过多要求。学习两篇精读课文主要让学生充分感受丰富、奇妙的想象，教学时应依托课后练习引导学生交流讨论，帮助学生展开想象、拓宽思路，为单元习作积累经验。两篇习作例文在教学时应以学生自读为主，引导学生继续体验丰富大胆的想象，打开想象的空间。特别需要注意的是，习作例文重在“用”，而不是“教”。习作例文不能当作略读课文来教，可以作为学生模仿的范例，在进行单元习作教学时灵活处理。此外还要注意，在单元习作指导时，重在引导学生大胆放飞想象，打开思路，进入无拘无束的想象世界，在想象的合理性方面不要作过高要求。第六单元分析本单元围绕“多彩
29、童年”这一主题，编排了童年的水墨画剃头大师肥皂泡我不能失信4篇课文。童年的水墨画以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩；剃头大师折射出童年生活的纯真与有趣；肥皂泡写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；我不能失信讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。4篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。本单元难懂的句子，有的是句子本身的意思难以理解，有的是句子字面意思不难，但只有理解了它内在的含义，才算是真正读懂了这个句子。本
30、单元的精读课文引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子，略读课文引导学生自觉运用这些方法，“交流平台”对理解难懂的句子的方法进行了梳理、总结，进一步提升学生的认识。本单元的习作要求是“写一个身边的人，尝试写出他的特点。”通过本次习作，引导学生留心身边的人，发现身边人的特点，培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯。本单元教学需要注意的一些问题。第一，理解难懂句子与理解难懂词语的方法有相似之处，因此一些方法是可以迁移运用的，如联系上下文、联系生活。但有的方法也是不一样的，比如，有的句子关系到文章思想内容的理解，只有了解了文章的主要内容，才能体会到句子含着的意思。第二，不同学生认为
31、的“难懂的句子”可能不完全相同，教师既要关注到课文理解难点上的共性，也要注意到理解上的个体差异性，并注意利用这种差异性，让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处。第三，本单元的学习内容与学生的生活密切相关，要通过学习，让学生体会到作者对童年生活的眷恋，感受到童年生活的美好、童年时光的珍贵，从而丰富学生的情感体验，更深切地感受和珍惜自己正在经历的童年生活。第七单元分析本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了我们奇妙的世界海底世界火烧云3篇课文。其中我们奇妙的世界展现了世界的神奇和活力；海底世界揭示了海底世界景色的奇异和物产的丰富；火烧云描绘了变化极多极快的火烧云的奇特和瑰丽。大自然如同一位神奇的魔术师
32、，把无穷无尽的奥秘隐藏在天地间，吸引着人们去寻找，去发现。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。我们奇妙的世界从天空和大地两个方面展现了这个奇妙的世界的神奇和活力；海底世界从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色的奇异和物产的丰富；火烧云重点从颜色和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快。3篇课文虽然描写的对
33、象不同，但都是从几个方面把事物写清楚的。本单元的习作要求是“初步学习整合信息，介绍一种事物”，旨在引导学生通过查找资料了解大熊猫，然后根据问题对相关信息进行整合，写一篇介绍大熊猫的习作。学生之前已经学习过提取文中明显的信息，为本单元学习初步整合信息提供了基础。本单元教学需要注意的一些问题。本单元课文语言优美，适合进行朗读训练，要引导学生读出天地之间的神奇与美好，读出对大自然的喜爱之情。在理解、朗读、背诵中，培养学生的语言感受力，让学生认识到“奇妙的世界”就在自己身边，应乐于去观察，在平凡的生活中发现美。要引导学生积累优美生动的词语和句子，并在习作中有意识地运用这些积累的语言。需要注意的是，虽然
34、本单元的课后练习和“交流平台”的示例，展示的是一些运用了修辞手法的语句，这并不意味着要引导学生去辨认、运用修辞手法，而是重在引导学生通过朗读体会这些表达的好处，纯粹的修辞知识学习是无意义的。在本单元的课文中还出现了一些学生不太熟悉的词语，如“三枪小船的模型”“水中听音器”“单细胞海藻”“火烧云”，可以借助多媒体帮助学生认识。有些涉及科学常识的内容，如“水的反推力”，可以提供相关的解释或鼓励学生自行查找资料了解。对于词语和常识，如果不影响学生对课文内容的理解，也可以不要求学习理解。第八单元分析本单元以“有趣的故事”为主题，编排了慢性子裁缝和急性子顾客方帽子店漏枣核4篇课文。慢性子裁缝和急性子顾客
35、，裁缝慢条斯理，顾客急于求成,故事结局很有意思，出人意料，却在情理之中。方帽子店，人们在为方帽子店主人固执、愚蠢感到好笑的同时，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢成为古董”的原因。漏和枣核是两个有趣的民间故事，漏幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”；枣核生动地讲述了一个只有枣核大小的孩子，机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口，惩治恶官的故事。本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。教材第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后练习题中。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学
36、习表达的过程。与第一学段的课文相比，本单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。为了帮助学生复述故事，4篇课文在课后练习或学习提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求与方法。比如，慢性子裁缝和急性子顾客引导学生先借助表格，梳理顾客和裁缝在儿天里的不同要求和表现，再有序地复述故事；漏则引导学生借助相关图片和文字提示，记住故事主要内容，避免复述时遗漏重要情节。语文园地中的“交流平台”对复述的方法作了归纳与小结，引导学生在今后的学习中加以运用。本单元的习作要求是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。教材在三年级上册童话单元安排过习作“我来编童话”，要求学生编写一个故事要素齐全的童话故事
37、，写清楚时间、地点、人物、事情等。三年级下册第五单元又安排了习作“奇妙的想象”，鼓励学生大胆想象。在此基础上，本单元继续鼓励学生打开思路，大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事，想象当某一动物一旦失去了原来的主要特征，或是特征变得与原来完全相反，生活会发生什么变化，会发生哪些奇异的事情。开展本单元的教学，要处理好阅读理解与复述的关系。复述本身就是一种很有效的阅读理解策略。教学时应避免对课文面面俱到、琐碎分析，要引导学生重点关注故事中的主要情节，以及让人意想不到的内容，体会故事的“有趣”，把时间更多地用在学习怎样复述故事。另外，本单元的教学内容可以有机整合。比如，语文园地中“照样子，用自己的话转述别人说的话”这个学习内容，就可以与复述故事整合，提前教学，为复述故事打下基础。木单元的口语交际也可以和习作内容结合，学生可以把自己写的想象习作、作为“趣味故事”讲给大家听，口语交际可以灵活安排，在习作之后也是可以的。
