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1、人教版五年级上册第四单元可能性教学设计教学目标：1 .使学生初步体验生活中和数学学习中事件发生的随机性，并能用“一定”可能不可能等词语来描述随机事件发生的可能性。2 .在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。3 .让学生经历猜想一实践一验证的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。4 .使学生感受到数学与生活、与其他学科的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：通过活让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。教学难点：会用“可能不可能一定正确地描述事件发生的可能性。教学过程：一、情境导入感受生活中的可能性1
2、.看一看，猜一猜：小明可能会抽到什么节目？预设：唱歌、跳舞、朗诵。2 .抽去一个节目，小红可能会抽到什么节目？预设：唱歌、跳舞，因为朗诵已经被小明抽走了。预设：小红可能会抽到唱歌和跳舞，不可能抽到朗诵。3 .最后剩下一张节目签，还有必要抽吗？说说你的想法。预设：没必要抽了，朗诵和唱歌已经被抽走了，剩下的这张一定是跳舞。不可能抽到唱歌和朗诵。小结：猜测的范围越来越小，结果越来越能确定。可以用“可能不可能一定等词语来描述抽节目签的情况。设计意图：例1从学生已有的生活经验出发，呈现熟悉的“联欢会抽签表演节目的情景，设计三次抽签活动，引出“可能不可能一定，体现知识的层次，让学生在猜测中感受，在活动中明
3、晰，以形成对“可能性的初步认识。4 .找一找：生活中还有什么事情的发生是不确定的预设：今天是星期四，明天（）是星期六。补充：其实生活中有可能性，语文的很多成语也包含着可能性哦，比如：十拿九稳、十有八九、八九不离十、胜券在握、百发百中、稳操胜券等等，用今天学习的三个词语说一说吧。设计意图：通过描述生活中和其他学科中的可能性，学生们相互交流、评析，感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实、其他学科的联系。同时，用数学语言描述生活中事件发生的可能性，也是帮助学生规范表达，加深认识的过程与学科之间的联系。二、实践验证感受随机性1.操作前猜测，再次感受随机事件、确定事件摸球游戏：(1)每人摸5次，组长负
4、点记录。0O(2)摸完后放回袋子，插匀后再摸。教师：在每个小组桌上都放了箱子，请你们4人小组为单位，每人抽5次，抽到之后要放回。摇一摇继续抽，组长负责记录组员抽到的颜色。2 .交流汇报感受随机学生汇报，教师板书记录。提问：观察各个小组摸球结果，你有什么发现？预设：都是可以摸到白色或黄色。提问：白球在第几次出现能确定吗？提问：如果继续抽第6次、第7次，一定能抽到白球吗？3 .变换数量再探可能性增加黄球减少白球，追问：还能抽到白球吗？预设：可以抽到，但可能性很小。设计意图：使学生在观察、实践、描述和交流的活动中充分感受事件发生的确定性和不确定性。调整不同颜色小球的个数，初步渗透可能性大小的知识，为
5、后续学习做铺垫。三、巩固提升创造交流1.涂一涂：按要求涂色。(11.按要求涂一涂。1C)C)C)Oe)OOC)(1)摸出的一定是黑包球。(2)摸出的不可能是黑色球。(3)摸出的可能是黑色球。(1)摸到的一定是黑色。(2)摸到的不可能是黑色。(3)摸到的可能是黑色。2.猜一猜：根据摸出小球的颜色猜一猜老师准备的是几号袋子？2.猜一精。板书设计:事件发生的可能性gg-ern中信旗中信-0危Oooooooo Oooooooo oooooooo _ 00000000 .小OOoOOOOo姓名精想结果小明可能：唱歌、跳舞、朗诵唱歌小缸可能：跳舞、朗诵不可能：唱歌朗诵小丽一定：跳舞不可能：唱歌、朗诵跳舞随机出现
