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1、关于省赛课例的教学反思评课对象：小学体育，XXX老师的简单助跑跳跃的练习方法1:助跑+单跳双落课例总体评价：XXX老师，她以多种形式简单助跑跳跃作为本单元的主题。本课时结合教材特点和水平二学生的心理、生理特点，采用海绵棒，运用多样化的教学方式，如通过不同宽度和高度给学生设置障碍，培养学生的学习兴趣的同时，能够根据个体差导，确定学习的目标和评价方法，保证每个学生都可以通过学习达成目标，在学练过程中，能够及时反馈学生的问题和给予小组和学生一定的评价，让学生更好地学会自主学习、合作学习与探究学习。思考与建议：现在围绕教学组织小组化的这一点，谈谈我的想法。虽然课堂的基本部分是以4人为一小组的形式，体能
2、环节也是多人一组的形式，貌似全课都是围绕组织小组化在进行，但是忽略了小组化的同时的其他点。1 .场地布置场地布置是否可以再扩大些，没有布满篮球场，且在跳动过程中前后圆片可以拉开距离，学生在排队时可以从篮球场的边线出发，这样助跑距离可以适当拉长，提高练习的实效性。因为场地布置问题，导致后面利用海绵棒。型来助跑单跳双落练习时，两组之间会出现相向跳跃，有一定安全隐患。也妨碍了学生的进一步发挥，变得有点缩手缩脚。调整后的场地可以保证组与组之间的合适空间，减少组之间的互相干扰，保证本小组的学练效果。2 .语言组织教师在给学生分组时的语言描述，以及在分组运动进行时的点评等，都需要组织好我们教师的语言，什么时候该精炼专业，什么时候该亲和，还是有待调整。准备活动跑动时，说到“扭来扭曲的，可以用“S”形跑动代替表扬时，要形象具体，而不是泛泛而扬，比如“手臂伸的真直、双脚弹动有利”等来代替“你真棒”，口头表扬的同时，可以拍拍同学的肩膀或者摸摸他的小脑袋，给予他肯定能够，教师眼神要真诚面带微笑。体能环节的集体仰卧起坐，教师在示意四组相对应的场地时，不要说“在这里、在那里”，笔者建议改成“中线的左侧、靠近边线、靠近三分线”等用篮球场地知识来介绍和划分小组。
