《第7课开关量的生成教案六年级下册信息科技浙教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第7课开关量的生成教案六年级下册信息科技浙教版.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、开关量的生成教学设计一、学习内容分析开关量的生成是浙将教育出版社小学信息技术六年级下册第7课，是第二单元控制系统中的运算的第3课。生活中，影响各类系统运行的因素很多，我们的控制需求也很复杂，系统靠什么来实现自动控制?控制系统中的运算单元就是解决这个问题。前面一节课中简单认识了控制系统中的数据，本单元前面两次课已经认识了控制系统中的数据，认识开关量和认识连续量两部分组成，帮助学生认识开关量和连续量，并学会分辨它们。本节课教材内容由开关量的生成、认识阈值两部分组成，帮助学生认识阈值，知道连续量经过阈值可以和开关量相互转换。二、学情分析本课的授课对象为六年级的学生。六年级的学生敢于合作，善于表达，已
2、经有一定的生活经验和解决问题的能力。在上一个单元中已经介绍了了控制系统的常见形态、常见控制形态的区别，了解控制系统一般有多种形态，知道随着科学技术的发展，控制系统的形态也发生了变化，认识反馈的概念，知道反馈的控制作用；知道反馈的实现过程,传感器及其特点，为本单元学习打下了基础。本单元前面两次课已经认识了控制系统中的数据，认识开关量和认识连续量两部分组成，帮助学生认识开关量和连续量，并学会分辨它们，为本课学习打下了基础。三、学习目标教学目标核心素养指向1 .认识阈值。2 .了解开关量的生成。【信息意识】认识到生活中的信息可以被转换为计算机可以处理的数据，并进行计算、控制，而这个计算结果又会作用在
3、身边的各种现象。【计算思维】通过对对控制系统的理解、探索，对问题进行抽象、分解。四、教学重难点教学重点：阈值，开关量的生成。教学难点：开关量的生成。五、课前准备学习环境：计算机教室学习资源：PPT课件六、设计思路本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。七、学习过程（一）问题导入，引出新知教学内容与活动设计意图思考夏天开空调，当室内温度升高时，为什么空调会从比较学生身边熟悉的夏天自动制冷?当冰箱内温度升高时，冰箱为什么会自动开空调，当室内温度升高时，空制冷?感应灯为
4、什么在人靠近时会自动亮起？调会自动制冷；当冰箱内温度升引出课题高时，冰箱自动制冷；感应灯为建构什么在人靠近时会自动亮起导控制系统对各种数据进行判断，生成各种开关量入，激发学习兴趣，降低学习难数据，控制各种执行器执行动作，实现对控制对象的度。控制。(二)自主探究，学习新知教学内容与活动1.认识阈值在设计控制系统时，可以给某个数据设定一个数值。当系统运行到临界状态，数据大于或小于设定数值时，就执行相应的控制动作，这个设定数值称之阈值。活动一：认识阈值设计意图通过智能温室大棚通过温度设定 启动和关闭鼓风机、遮阳电机等 设备，认识阈值。(1)智能温室大棚内的温度可以设定两个数值：当温度小于12C。时，
5、启动加热器使温度上升；当温度大于34C。,可启动鼓风机、遮阳电机等设备使棚内温度下降。这里面什么是阈值？(2)生活中还有哪些系统存在阈值判断？通过分析智能温室大棚风机的开关等例子内认识开关量的生成。(阈值一般可以由用户根据实际情况进行设置，使系统运行更加平衡合理，满足用户的控制需求。)2.开关量的生成控制系统主要通过设置开关量来开关执行器，实现过程控制。在设计系统时，可根据系统的不同控制需求决定由哪些数据来生成哪些开关量。活动二：开关量的生成说一说你知道的生活中的生成开关量的例子。智慧温室大棚内的温度过高、超过阈值时，需要快速降温使棚内植物处于适宜生长环境。根据温度这一个连续量,可以同时生成多个开关量，如打开风机、天窗、水帘以加快降温的速度。当棚内光照度好、温度高，就需要启动遮阳网电机打开遮阳网挡住阳光，其他情况则不启动遮旭网电机。（三）课堂小结，巩固延伸教学内容与活动设计意图L总结所学，拓展提升总结本课所学2.练一练设计一个智能灯光控制系统，当人在室内并且光线较暗时，打开灯光进行补光。试写出如何生成开关量来实现控制。当堂练习，巩固加深。拓展延伸。板书设计开关量的生成阈值开关量的生成
