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1、统编三下第八单元慢性子裁缝与急性子顾客（第二课时）教学设计含反思教学目标：1、分角色有感情地朗读，抓住关键语句体会人物性格特点。2、掌握借助表格复述故事的方法，学会复述故事。3、尽情展开想象，大胆创编故事。教学重点：分角色有感情地朗读，抓住关键语句体会人物性格特点。教学难点：掌握借助表格复述故事的方法，学会复述故事。教学流程：课前播放疯狂动物城片段，与学生交流树懒和服务员的人物特点，激发学生的兴趣。一、复习导入，明确任务1.同学们，这节课我们继续来学习第25课，请大家齐读课题。上节课我们学习了生字词，了解了故事的内容，那这节课我们来学什么呢？2、请同学们默读单元导学，借助背景图，想一想：这个单
2、元学习的故事都有什么特点？（有趣的故事）看课题，你觉得这个故事有趣吗？在语文园地还有几个这样的题目（出示题目，师生合作读）这些题目，都有什么特点？他们都是由两种性格特点截然相反的事物组成的标题，非常有趣，同学们以后也可以尝试用这样的方法来写标题。学习目标有哪些？（复述故事、编童话故事）3、今天我们就一起来学习如何复述故事。（板书：复述故事）4、回忆复述故事的方法。5、今天我们一起来学习借助表格复述故事。（板贴：借助表格）二、观察表格，厘清故事1.这篇课文很长，要复述出来不容易。我们在上节课填写了课后的表格，借助表格能帮助我们很好的把故事讲出来。2、竖着看，观察表格第一列，你有什么发现？（发现故
3、事是按时间顺序来写的。）是的，按照一定的顺序讲，故事就能讲清楚了。（板贴：按顺序讲清楚）再横着看，分别写的什么？（要求和表现）这直接让我们了解到故事的主要内容。3、尝试简单复述故事。谁来借助这个表格跟老师一起来合作讲讲这个故事？借助表格,复述故事时间第一天弟一天第三天又过了一天急性子顾客的要求做件棉袄改成夹袄改成短袖衬衫改成春装慢性子裁缝的表现明年冬天取为您服务，没说的好办得很，没问题还没裁料呢师小结:要想将故事讲得生动有趣,我们还必须抓住人物的语言、动作、神态等细节，突出裁缝的慢和顾客的急。（板贴：抓细节讲生动）三、分析人物，感知形象1.默读课文1一13自然段，你从哪些地方看出了这是个急性子
4、顾客呢？学习任务，体会人物特点默读课文1-13自然段，你从文中的哪些地方看出了这是个急性子顾客呢？2、其实第二自然段也是按照一定的顺序写的，你发现了吗？生：三家店，第一家，第二家，第三位师傅师：他在短时间之内已经跑了三家店，是挺急的。秋天？夏天？春天？师：这是什么顺序？（季节的时间Il页序）师：这个顺序有什么规律？（反着排列的）师：也就是顾客希望来取衣服的时间一次比一次提早了。师：最后的省略号省略了什么？（时间）什么时间？（冬天）师：大家看，这里反复用到了什么符号？（问号）师：试着读出问的语气。师：顾客不断地在问，其实内心是想什么时候来取棉袄的？（冬天）师：哪年冬天？（今年冬天）师：是的，顾客
5、在今年冬天拿来布料，想在今年冬天取回衣服，一定是想尽早穿上新棉袄，也说明了顾客性子很急。师：大家试着读读这句话，怎样才能读出顾客的急呢？（在读顾客的语句时语速可以稍快一些，声调也可以稍高一些，来凸显他的性子急。）3、这段话是什么描写？（语言描写）师：是的，我们可以从语言上感受到顾客恨不得马上就能穿上新衣服。（板书：语言）4、除了通过语言描写能体会到顾客的性子急，还有哪里呢？生交流：顾客噌的一下子跳起来：这么慢啊！师：谁来一边读这句一边演一下？师：我们看出了他的动作之快。这句话是什么描写？（板书：动作）师：这句话里面除了跳这个动作，还有哪个字也能表现出顾客的急？噌是一个什么词？（拟声词）对比读，
6、发现拟声词能更加生动形象地表现出顾客的急、反应之大。仿写：根据图片，给句子加上拟声词。5、究竟发生了什么事,让顾客噌地一下跳起来，反应这么大？（引出裁缝说的话，读一读，体会裁缝是个慢性子）裁缝是如何介绍自己的？出示裁缝的三句话，引导学生读出慢性子裁缝的语气。6、顾客听了裁缝的话还想在这家店做衣服吗？齐读：“那就算了，我还是去找刚才的师傅吧。顾客在说这句话的时候又做了什么动作？（边说边演）这句话也是动作描写，也能表现出顾客的急。夹是多音字，在作为动词时读第一声，引导学生用夹说一句话。7、课件出示裁缝和顾客的话，男女生分角色朗读。四、小组合作，复述故事过渡：请同学们用学习第一天故事的方法来合作学习
7、后面三天的故事。1.课件出示合作提示：小组选择第二天、第三天的故事（14-19自然段）或又过了一天（20-29自然段）的故事，合作学习。分角色读一读，找到能够体现出顾客性子急的句子。（分工明确：一人主持，二人分角色读，一人交流句子）2、小组交流展示，师生评价。3、师重点指导：那您别管，只要能让我早些在春天穿上从这句话除了能读出这位顾客是急性子，还能读出什么？（只求速度，不要质量）师：其实我们还从顾客要求拽掉棉袄、减去一截袖子、接上袖子等细节也可以看出顾客是一个只求速度不要质量的人。（出示插图）4、师：当顾客知道裁缝还没开始裁料的时候，顾客是什么反应？课件出示：顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！师：这
8、句话是什么描写？（板书：神态）这位急性子顾客虽然没说话，但从神态上也可以体现出他的急。想象一下，此时，这位顾客会说些什么呢？师根据板书小结：作者抓住了顾客的语言、动作、神态等细节来进行描写，把这位急性子顾客和慢性子裁缝活灵活现地展示在我们的面前。借助课后表格抓住这些细节,你一定能将故事讲得生动有趣。5、复述故事。选择一天的故事复述,根据评价标准选出故事大王。五、总结全文，拓展延伸1.学习了这个故事，你有什么启发？2、课前，老师布置了前置性学习，让同学们在小组内合作创编故事,假如顾客是慢性子,裁缝是急性子,他们之间会发生怎样的故事？哪些同学愿意分享你们合作创编的故事？3、布置作业：其实不只是复述
9、故事要按顺序、抓细节,我们在创编故事的时候也要按照一定的顺序，根据人物性格特点，抓住人物的语言、动作、神态和心理来合理的创编故事。请同学们在课后按照这样的方法创编大方的魔法师和小气的巫婆。4、师总结：同学们，我们之前学习了借助示意图复述故事，今天学会了借助表格复述故事，在这个单元我们还会学习其它复述故事的方法，之后我们还会开趣味故事会，期待你们精彩的表现。板书设计：慢性子裁缝和急性子顾客复述故事按顺序说清楚/语言抓细节讲生动G动作神态教学反思:巧梳理会复述复述是建立在感知、理解、体会的基础上的一项综合能力，是掌握和积累语言的重要手段，是提高学生言语智能的主要渠道之一。第八单元都是有趣的故事，非
10、常适合三年级学生进行初步的复述练习。慢性子裁缝和急性子顾客安排在第一篇，重在激发阅读兴趣、掌握复述方法。在教学过程中，我先通过观动画谈感受，让学生感知一个人性格不同其处事方式也不一样，以此激发对故事的阅读兴趣。再集中识字、扫清阅读障碍后，再聚焦人物对话，按时间N页序抓住急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现，简要复述故事的主要内容。继而进一步关注人物对话，采用自主合作探究的学习方式，抓住语言、动作、神态等富有表现力的词句，深入体会人物的性格特点，并以分角色朗读让人物形象深入人心，为详细复述奠定了良好的基础。我接着充分发挥学生的主体性，抓住最有表现力的词句尝试合作复述。最后鼓励学生模仿课文的讲述方法，发挥想象，创编故事。学生从简单复述到具体复述，再到创造性复述，由易到难，循序渐进，掌握了复述方法，提高了表达能力。孩子在变，教育孩子慢不得；孩子就是孩子，教育孩子也急不来。作为教师，我们要友善坚定，不急不躁，循循善诱，静待花开。在你看到或是看不到的地方，一定会结出香甜的果实！
