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1、统编六下让真情自然流露教学设计【教材分析】让真情自然流露是统编版小学语文六年级下册第三单元的习作。作为习作单元的最后一版块，意在引导学生运用在单元课文和习作例文中学到的表达方法，选择合适的内容写出自己的感受，进一步体会，怎样真实、自然地表达自己的情感。教材提供的两类感情色彩截然不同的词语，也是为了唤起学生真实的生活体验，然后真实自然地记录生活，表达真实情感。【学情分析】六年级的学生已经具备一定的听、说、读、写的能力，但是在习作内容的选择以反审题立意方面需要老师进行深入地点拨。同时，学生呈现习作的方法，较为单一。因此，激发兴趣，引导学生联系生活经验、唤醒真实的生活体验、综合运用表达方法就显得尤为
2、重要。【设计理念】情感是人的天性与本能，但要真实、自然流露于笔尖，并不易。本节课旨在根据单元内容和学生年龄特点、认知水平、生活经验等,启发学生习得方法、理清思路、乐于表达。教学设计过程中，充分尊重学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的思维发展空间，期望实现充满活力的习作课堂。【教学目标】1 .能选择合适的内容表达真实感情，梳理出习作框架结构。2 .能运用多种方法，通过片断描写，真实自然地表达自己的情感。【教学重点】引导学生梳理出习作的框架结构。【教学难点】指导学生运用单元所学的抒情方法，进行片断描写。【教学过程】一、回顾”真情“，谈话导入1 .出示习作要求中关于情感体验的两类词语。看看这
3、些词语，你有什么发现？（橘色部分和蓝色部分是两类截然不同的情感）2 .没错，无论是消极还是积极都是人们会产生的真实情感。3 .那我们一般会怎样表达自己的真实情感呢？4 .无论是唱歌跳舞，还是朗诵诗歌，都是我们在表达自己的真情。今天，我们就用笔尖来创作，让真情自然流露。二、感受情感，选择内容1 .联系生活，说说哪些事儿激发你内心深刻的情感。2 .小组讨论。3 .全班分享。4 .有些是独有的体验，有些是共同经历所带来的情感共鸣。接下来，就请同学们借助图表，确定自己的写作内容。三、导图梳理，建立框架1 .明确了自己要写什么，接下来咱们就要探讨怎么写了，我们每个人在流露、表达自的情感体验时，都有自己的
4、思路。2 .回顾课文那个星期天(1)这个单元我们所学者的思路是怎样的？和老师一起来填一填。(填导图)(2)生交流发现2 .回顾课文别了，语文课(1)再来看看习作例文别了，语文课一文，作者的情感最开始是怎样的？后来又有怎样的变化呢？(2)你又有什么发现？3 .快速浏览阳光的两种用法，作者又是怎样表达情感的？4 .所以，我们要记叙的是一段经历、一个时间发展过程中情感的延续或者发展变化。通过刚刚的学习，老师相信你一定有了更多的思路,请大家尝试修改或填充丰满你的习作导图。5 .教师巡视、投屏6 .学生互评四、回顾方法，书写片断1 .课文和习作例文，是借助哪些方法来表达自己的真情呢？直接抒情借景、事、人
5、抒情通过描写人物的动作、神态、语言等抒情。2 .回顾五六年级学过的课文片断，更加深刻的体会抒情方法。3 .再结合你的习作导图，你觉得可以用哪些方法表达自己的情感？4 .学生书写片断，教师巡视指导5 .学生互评，推荐心中最佳片断，分享理由。五、拓展升华，情感延伸1.”过去的日子如轻烟，北微风吹散了，如“你感受到在这样日子中,朱自清先生怎样的内心世界？2 .当你惆怅时，你会如何问？当你沮丧时，你会如何问？当你激动时、当你欣喜若狂时，你又会如何感叹？师引导：这种表达方式其实就是内心独白，也是一种最直接、最强烈表达情感的方法。这样的方法，我们也同样可以使用，完善习作。3 .生活中各种不同的情感编织着我们的记忆，也牵动着我们的心情。正如今天你们的文字让老师感受到,生活中处处有真心、处处是真情。就让我们真诚地面对自己,在与他人的相处中,感知真情,流露真情，并将真情传递，接纳生活偶尔的不如意，品味生活的美好与幸福。【板书设计】让真情自然流露内容思路真情流露方法真诚做人
