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1、统编版七年级下册道德与法治第3单元第6-8课共6课时教案第3单元在集体中成长单元体例单元主题学科要素第三单元我和集体集体生活,集体利益,和集体共同成长单元备课说明一、单元课标要求本单元强调“集体”,学生从一、二单元立足于自我认识,逐步扩展到“我与社会”中的集体生活。本单元在对不同生活情境的分析讨论中,引导学生增强热爱集体的意识,感受承担责任的快乐,进一步增强责任意识;要树立大局意识,坚持集体主义;在集体生活中提升人际交往能力,正确解决矛盾与冲突,注重健全人格等核心素养的培养。本单元为学生学习第四单元法治生活的内容奠定基础。二、单元教材分析本单元包括三课,第六课小我和，我们“、第七课共奏和谐乐章
2、、第八课美好集体有我在我，和，我们，”从初中生已有的集体生活经验和对集体的感受出发,引导学生认识到集体对个体成长的作用,从而更好地融入集体生活。”共奏和谐乐章”一课通过集体生活中的事例,引导学生坚持集体主义原则,学会化解不同集体中角色之间矛盾与冲突。”美好集体有我在介绍美好集体的特点,强调只有每个人共同努力,才能建设美好集体。三、单元学情分析七年级的学生对集体生活并不陌生,在集体生活中也对集体产生了一定程度的归属感。他们乐于参加、体验集体生活,为集体做事充满信心与热情;一些学生由于家庭或个性的原因,在参与集体生活时,或多或少表现出一些被动甚至退缩，不清楚应该如何处理集体生活中的人际关系等,对于
3、这些现实问题,要引导学生正确认识并妥善处理个人与集体之间的关系。四、单元学习目标1 .知道集体的含义,理解个人在集体中感受到的温暖,正确处理个人与集体的关系。2 .知道个人离不开集体,只有团结的集体才能发挥合力;培养集体意识和热爱集体的品质。第六课我和“我们教案设计说明第六课强调“集体”,学生从前面课程着眼于“自我认识”,增强如何处理“我与他人”的关系的意识,发展到“我与社会”中的集体生活,拓宽了活动范围。本课在师生互动情境的分析讨论中,使学生感受热爱集体的快乐,进一步增强责任意识,并能通过学习认识事物,分析解决问题,规范自身行为。学习目标1 .学生通过课下搜集素材,课上展示,增强热爱集体的意
4、识,坚定尊重集体、以集体利益为重的信念;感悟集体的温暖,在集体中散发自己的光和热;维护集体荣誉，能通过自己的努力帮助集体获得荣誉。2 .学生通过小组活动,理解个人在集体中感受的温暖，感受集体荣誉感;理解集体力量的强大,了解个人力量与集体力量的关系以及集体力量对个人的作用,培养集体意识和责任意识。3 .通过展示图文材料和学生自主学习相结合,使学生增强竞争和合作意识,激发学生的中华民族自豪感以及为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。教学重难点1 .教学重点:感受集体的温暖;在集体中涵养品格。2 .教学难点:感受集体力量的强大;在集体中发展个性。教学方法活动探究、案例教学、情境教学、情感体验。资源与工具
5、1 .资源:央视新闻联播、网络等。2 .工具。3 1)数字资源包:学习成果上传和互动的平台。4 2)图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排2课时。教学过程第1框集体生活邀请我一、学习情境时代楷模张桂梅校长、杂交水稻之父袁隆平院士、保家卫国的志愿军战士们他们给我们带来了温暖,这温暖里有“我”,这温暖里有“我们”。正是因为他们将“小我”融入我们这个集体当中去,才有了中国今天的繁荣发展。那我们是不是也应该参与融入集体当中去呢？今天,我们就一起来学习“集体生活邀请我二、预习检查根据教材,完成以下知识点：1 .什么是集体？2 .我们为什么要过集体生活?（重点）3 .集体力量的来源是什么？4 .个人力量与集
6、体之间具有什么关系?（难点）5 .集体力量对个人具有什么影响？（重点）三、学习任务一教师活动学生活动设计意图1 .引导观察,导入新课。启发学生谈一谈:以下图片中哪个是集体?为什么？引导学生归纳什么是集体。2 .指导点拨,激发探究。引导学生探究:上面两个集体中,哪个感受到的温暖更多？为什么？一般来说,集体的联结度越高,个体感知到的集体温暖就越多。集体的联结程度与哪些因素有关？从学生的分析中,确定集体的含义,教师总结。1 .根据课下搜集的资料,通过阅读教材,解读图片中的真假集体。2 .观察图片、文字材料,小组讨论交流,并对其进行整合,总结集体的含义。交流展示：集体不是成员的简单相加,是人们联合起来
7、的有组织、有共同目标、分工明确的整体。通过图片的形式引入,调动了学生学习的积极性、参与性。整个环节有助于培养学生的阅读能力和辨别能力。通过图片和文字材料的结合,使学生更为形象、直观地理解教材知识,领会集体的含义。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图1 .创设情境,组织讨论。教师创设情境:在班级生活中经历过哪些让你印象深刻的情景?请用一些关键词描述你对集体生活的感受。引导学生思考:假如你是身在乌克兰的华人,听到王毅外长的讲话,你有何感受？2 .指导点拨,引发思考。引导学生学习教材,着重强调以下知识点：(1)集体的联结度越高,个体感知到集体的温暖就越多。(2)在集体中,我们希望被认可和接纳,得到
8、尊重和理解，获得安全感和归属感。作为集体的一员,我们也散发着自己的光和热,彼此传递关爱和温暖。(3)当集体取得成绩、受到表彰或奖励时,我们可以体验到集体荣誉感。这种荣誉感令我们骄傲、自豪,给我们温暖和力量,激励我们不断前进。集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果,是我们共同的荣誉。1 .观察图片和情景,思考班级生活中经历过哪些让你印象深刻的情景,请用一些关键词描述对集体生活的感受。感受:祖国永远是我们强大的后盾,听到王毅外长的讲话,我会获得安全感和归属感。2 .笔记区：(1)集体生活满足我们的情感需要。(2)在集体中,我们希望被认可和接纳,得到尊重和理解,获得安全感和归属感。(3)作为集体的一员,我
9、们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱(4)当集体取得成绩、受到表彰或奖励时,我们可以体验到集体荣誉感。这种荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量,激励我们不断前进。和温暖。通过展示图文材料和学生自主学习相结合,培养学生的自主探究能力、乐学善学的学习态度,让学生获得成就感,最终学会学习。明确学生接受集体主义教育的的现实意义,引导学生感受集体的温暖,并把集体的力量传递到其他成员身上。五、学习任务三教师活动学生活动设计意图L教师引导,组织讨论。PPT展示漫画“把自己和集体融合在一起的时候,才能最有力量教师提问:同学们,这句话告诉我们什么道理呢？2.引发思考,总结归纳。展示漫画“天鹅、大虾和梭鱼”,
10、引导学生对其进行概括,明确集体力量的来源。教师小结:集体并不是成员的简单相加,而是有共同目标、分工明确的整体。集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。1 .观察图片和情景,解读情境图片的信息;小组讨论交流,学生积极发言。2 .观察漫画、文字材料，并对其进行整合,总结集体力量的来源。笔记区：集体的力量是如何形成的？集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。个人的力量是分散的,但在集体中汇聚,就会变得强大。个人的力量是有限的,但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。通过图片和文字材料的结合,使学生更为形象、直观地理解教材知识，领会集体和个人的关系。六、过程性评价课堂练习。七、课堂小结这节
11、课我们学习了“集体生活邀请我”,第一部分内容是集体的温暖,我们学习了集体的含义和感知集体的温暖;接下来,我们学习了集体的力量、集体力量的来源、个人力量与集体力量的关系以及集体力量对个人的作用。八、布置作业1 .基础型作业:完成课后探究题,并标明所考查的知识点。2 .发展型作业:完成课时练习。九、板书设计集体的温暖集体生活邀请我集体的力量集体的含义如何正确认识集体的温暖 从集体力量的来源上看 从集体与个人的关系上看 从集体对个人的影响上看教学反思第2框集体生活成就我一、学习情境学生作为场外新闻播报员,播报新闻法国总统马克龙访华。结合学生播报,导入新课设计,以此激发学习兴趣,引入今天的课题。二、预
12、习检查根据教材,完成以下知识点：1 .在集体中可以涵养哪些品格？2 .集体生活如何涵养我们的品格？3 .为什么要在集体中发展个性？4 .如何在集体中发展个性？三、学习任务一教师活动学生活动设计意图1.提出问题,导入新课。1.学生认真阅读图片和通过观察图(1)张京属于哪个集资料,分析问题。小组讨论交片、分析材料引导体？流,展示总结集体对个人的作学生学习,既丰富中国外交翻译部。用。了教学素材,又开(2)张京的做法体现了拓了学生的学习什么？2.交流展示：视野,提高了学生体现了张京非常重视(1)在集体生活中,我们可学习的积极性。整国家外交活动,以及她优秀以涵养哪些品格？个环节有助于学教师活动学生活动设
13、计意图的翻译能力。同时也体现出她作为大国外交的翻译官主动承担应有的责任。2.素材分析,引发思考。(1)教师提出问题:负责任的李黎为什么被画成“大魔头”？提示:这是一种部分同学本质上缺乏责任意识的表现。(2)逐步加深,指导点拨。教师提出问题:你能给李黎和米小圈提出一些建议吗？提示:班长负责任是没有错的,但是所用方法需要改进。集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。集体生活可以培养我们人际交往的基本态度和能力。(2)如何在集体生活中涵养品格？在集体中,每个人有不同的角色,承担不同的责任;我们在认真做事的过程中体现自己的价值,体验责任感,做有担当的人。我们在交往中可以学会彼此接纳、尊重、理解和包容,
14、学会友好相处。生形成集体主义意识,提升学生的知识水平。在组织小组交流讨论过程中,引导学生考虑他人的需要和情感,在集体生活中不断提升自己的人际交往能力。通过图片和文字材料的结合,使学生更为形象、直观地理解教材知识,领会集体与个人的关系。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图1.素材分析,激发探究。1.学生认真阅读图片资料,回答通过展展示图片,引导学生探教师的问题。示图文材料究为什么要在集体发展个2.小组讨论交流,展示总结。和学生自主性。学生观察图片、文字材料,并对学习相结合，教师提问:观察图片，其进行整合,积极发言,总结在集体培养学生的他们属于什么集体?他们每中发展个性的作用。自主探究能个人的个
15、性一样吗？交流展示：力,让学生获所谓个性就是一个人(1)为什么要在集体中发展个得成就感,最教师活动学生活动设计意图在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的言语方式、行为方式和情感方式。任何人都是有个性的,个性化是人的存在方式。教师总结:集体生活建立平台T展示个性一发展个性T完善自我2.自主发言,指导点拨。引导学生探究如何在集体中发展个性。教师提问:请同学们谈谈在集体中发展了哪些个性,以及是怎样发展这些个性的。性？集体生活为个性发展搭建了平台。集体中人与人之间的差异是我们发展和完善个性的重要资源。实现集体共同目标的过程,也为个人发展提供了条件和可能。(2)怎样在集体中发展个性？集
16、体为个人搭建了平台。我们可以展示和发展自己的个性,不断认识和完善自我。个性差异是集体生活中重要学习资源。包容他人的不同,学习他人的优点,有助于我们完善个性。实现集体共同目标的过程为个人发展提供了条件和可能。我们要积极参与共同活动,把握机遇,自主发展,使自己的个性不断丰富。终学会学习。五、过程性评价课堂练习。六、课堂小结本节课需要我们理解集体生活能够培养负责任的态度和能力,通过探究活动,掌握人际交往的方法。七、布置作业1 .基础型作业:完成课后探究题,并标明所考查的知识点。2 .发展型作业:完成课时练习。八、板书设计在集体中负责任的态度和能力集体生活涵养品格人际交往的态度和能力成就我在集体中集体
17、生活对发展个性的作用发展个性如何在集体中发展和完善个性教学反思第七课共奏和谐乐章教案第七课共奏和谐乐章设计说明本课接续前面课程所侧重的学校生活领域,将道德学习从自我认识、与他人交往的内容扩展到集体生活。对应学生发展核心素养是道德修养、健全人格与责任意识。“单音与和声”旨在让学生体会个人与集体的关系,并能通过理性的思维认识事物,解决问题,规范个人的行为。“节奏与旋律引导学生在不同集体生活中体验不同角色带来的不同责任,掌握处理局部利益与整体利益的方法。学习目标1 .通过集体活动,培养热爱集体的意识,自觉遵守集体共同规则,体会集体生活中的责任感。2 .通过活动体验分析,理解集体规则和个人意愿产生矛盾
18、和冲突的原因,学会处理两者之间的矛盾和冲突;理解个人意愿与集体规则之间的辩证关系,知道集体利益与个人利益的关系;理解让集体的和声更美的做法,培养学生的责任意识。3 .体会不同情境下的角色冲突,对角色冲突进行归纳分类、分析原因并找到解决办法。正确处理不同集体之间的矛盾,归纳集体中小群体形成的原因及小群体和集体的关系。教学重难点1 .教学重点:正确认识和理解个人意愿与集体规则的关系。2 .教学难点:正确处理个人利益与集体利益的关系,认识集体中的小群体。教学方法活动探究、案例教学、情境教学、情感体验。资源与工具1 .资源:与本课内容相关的图片、视频和文字材料等。2 .工具。(1)数字资源包:学习成果
19、上传和互动的平台。(2)图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排2课时。教学过程第1框单音与和声一、学习情境小苗中午刚放学,妈妈便打来了电话,说她被单位派去外省出差,今天下午就要出发,希望小苗能趁中午休息时间赶回家里。但是,今天下午学校要举办校园艺术文化节,她是班里的文艺委员和骨干力量,中午需要排练很多节目。思考:小苗应该回去还是不回去？生活中,我们也会像小苗一样面临类似抉择:是坚持个人意愿,还是奉行集体至上？今天,我们就来学习“单声与和声”,探究合理的做法。二、预习检查1 .个人利益与集体利益发生冲突时,应把集体利益放在个人利益之上,坚持集体主义。2 .坚持集体主义,不是不关注个人利益,而是在承
20、认个人利益的合理性、保护个人正当利益的前提下,反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。3 .无论个人之间有多大的矛盾和冲突,我们都应心中有集体,识大体、顾大局,不得因个人之间的矛盾做有损集体利益的事情。三、学习任务一教师活动学生活动设计意图素材分析,引发思考。多媒体展示（一）：育英学校七年三班足球队是一支新创立的球队。为了能更好地管理球队,教练员制定了一系列的规章制度和训练条例。但是，队员赵华认为一个新组建的球队肯定拿不了市足球杯冠军,另外自己的体能素质和足球理论素质都很高,也就没有必要再参加这些活动,因此在训练中常常迟到或早退。学生以小组为单位进行讨论，组长做好记录,安排好小组发言人准备展不O
21、发挥学生的主.体作用,让学生在生动的情境中知道集体生活的重要性,引导学生思考,帮助学生理解。续表教师活动学生活动设计意图引导学生思考：（1）面对新成立的球队,教练和赵华分别有什么想法？（2）赵华与球队的矛盾体现在哪里？教师小结:赵华按照自己的意愿,没有遵守集体的训练规则。在集体中,每个人都有自己的意愿,集体又必须有一些共同的规则。集体规则和我们的某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突,可能基于一方有不正当或不合理的要求,也可能基于个人和集体的不同需要。多媒体展示（二）：球队在教练的带领下,严格按照规章和条例开展各项训练,在校内足球赛中取得了很好的成绩。赵华也慢慢地开始配合训练，还帮助其他队员练习技
22、术和动作。全体队员都在为拿下市足球杯冠军而努力着。观看课件,标注要点：（D当集体规则与个人意愿一致,并且能够保障个人利益时,我们更乐于积极遵守和维护集体规则。（2）当集体规则与个人意愿发生矛盾和冲突时，我们通常会让个人意愿服从集体的共同要求。要理解集体要求的合理性,反思个人意愿的合理性和实教师活动学生活动设计意图引导学生思考:为什么赵华起初不愿意参加训练,后来却积极配合训练？教师小结:当集体规则与个人意愿一致，并且能够保障个人利益时,我们更乐于积极遵守和维护集体规则。多媒体展示（三）：球队在市级比赛中不断取得胜利,最终和迎新中学在决赛相遇。出人意料的是,在决赛前的训练中,一名中锋队员意外赢脚,
23、至少要休养半个月,教练见状,便让技术比较好的现的可能性,找到平衡点,解决冲突。续表教师活动学生活动设计意图前锋赵华改打中锋。赵华心里很不满,因为他很想在决赛中有突出表现,这样就有可能被一个省内的球队看中,进入青训营踢球。对此,教练说:“赵华,现在的情况下只能是你站出来踢这个位置,其实踢中锋对于球员的技术要求更高,如果你能把这个位置踢好,不但对你是一个很好的锻炼机会,而且被选进青训营的可能性更大赵华思索良久,说道:“嗯,我可以打这个位置,但是我希望咱们改变原先的布阵,这样我可以更好地与队友配合。”教练同意了。最终,赵华在赛后如愿被选进青训营。引导学生思考:赵华与教练之间的冲突是如何调和的?对此你
24、有什么看法？四、学习任务二教师活动学生活动设计意图1.巧用名言,提出疑问。1.思考这句话的含义,分教材再教师提问:如何理解世界著小组讨论交流,派代表发言。开发,以视频名指挥家卡拉扬所说的“专业音”2.分析素材,思考问题。吸引学生的与“团队音”？3.观看视频,标注要点：注意力,激发2.素材分析,引发思考。(1)在集体中,个人利益与学生学习的材料:小明发现班级卫生值集体利益本质上是一样的,当兴趣。日安排存在不合理的地方,有的个人利益与集体利益发生冲同学干得多,有的同学会偷懒。突时,应该把集体利益放在个组织小引导学生思考：人利益之上,坚持集体主义。组讨论,培养小明应该怎么办?在未修改对于集体要求中存
25、在的不合学生的自主值日表之前,同学们应该怎样做？理因素,我们可以通过恰当的探究能力和续表教师活动学生活动设计意图3.创设情境,组织讨论。让学生观看视频,结合P65“相关链接”,回答问题：(1)在集体中,当个人利益与集体利益发生冲突时,我们应怎样做？(2)是否不需要考虑个人利益的合理性？4.深入探究,回答问题。材料一:为了在学校篮球比赛中取得优异的成绩,参赛队员周五放学后留校30分钟参加训练。小杰就算不做作业、不吃饭都要留下来训练。引导学生思考：坚持集体主义意味着放弃个人利益吗？材料二:篮球训练过程中,小李不小心踩到了小刚的脚,小刚以为他故意挑衅,顿时暴跳如雷,随后两人大打出手,其他班级的同学跑
26、过来看热闹,嘲笑他们班同学素质低。引导学生分析材料,评析他们两人的做法。方式表达自己的意见,提出积极的改进建议。(2)坚持集体主义,不是不关注个人利益,而是在承认个人利益的合理性、保护个人正当利益的前提下,反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。4.思考问题,标注要点：在集体生活中,我们要学会处理与他人的各种关系。当遇到矛盾和冲突时,我们要冷静考虑,慎重选择适当的处理方式。无论个人之间有*多大的矛盾和冲突,我们都应心中有集体,识大体、顾大局,不得因个人之间的矛盾做有损集体利益的事情。乐学善学的学习态度，让学生获得成就感，最终学会学习。五、过程性评价课堂练习。六、课堂小结我们要积极遵守集体规则。当
27、个人意愿与集体的共同要求产生矛盾和冲突时,个人要理解集体要求的合理性,反思个人意愿的合理性和实现的可能性,尽可能找到平衡点,解决冲突。我们要尽力做好自己,遵守规则,以恰当方式推动集体规则的改进与完善,正确处理个人利益与集体利益的关系,做到心中有集体,识大体、顾大局,处理好与他人的各种关系,保持集体的和谐之美。七、布置作业1 .梳理本节课知识。2 .完成课时练习O八、板书设计单音与个人意愿与集体原则两者的关系两者出现矛盾的原因寻找两者的平衡点和声让和声更美做好自己，遵守规则提出建议，完善规则处理好集体利益与个人利益的关系处理好与他人的矛盾与冲突教学反思第2框节奏与旋律一、学习情境播放图片,回忆班
28、级歌咏比赛,提出问题:你在歌咏比赛中扮演了什么角色,承担了什么责任?你还参与过哪些集体活动?承担了哪些任务?你认为自己有哪些收获？二、预习检查1 .角色冲突的原因。2 .自己的节奏与集体的旋律的关系O3 .如何处理角色冲突？4 .解决好角色冲突有哪些意义？5 .集体中小群体的形成及影响。6 .小群体与集体生活的关系。三、学习任务一教师活动学生活动设计意图1 .创设情境,组织讨论。在不同的集体中,我们扮演不同的角色,承担不同的责任。回忆我们的合唱比赛取得好的成绩的原因,体会节奏在合唱比赛中的作用。教师总结:保持个人节奏与集体旋律的关系。2 .素材分析,引发思考。小明非常苦恼,今天收到了以下三个通
29、知,你来帮他想想办法吧。(1)本周六上午九点在敬老院开展志愿服务活动。(2)下周要进行期中考试,请同学们本周末认真完成各项作业,并自主复习相关知识。1 .思考讨论并回答问题。2 .小组讨论交流,学生积极发言,归纳保持个人节奏与集体旋律和谐的原因。交流展示：(1)保持个人节奏与集体旋律和谐的关系当个人的节奏与集体的旋律相和谐时，我们可以顺利地融入集体。当个人的节奏与集体的旋律不和谐时，为了保持旋律的和谐，续表教师活动学生活动设计意图(3)下周一要进行五四青年节入团仪式,请国旗班的同学,本周六上午十点到校参加彩排。组织学生讨论交流,点评学生小组展示发言,及时归纳,板竹总结。3.结合情境,交流点拨。
30、情境一：小明两周前给校长写了一封信。在信中,他结合自己所在班级存在的问题，提出改进学校工作的建议。他的做法得到校长的肯定,却遭到一些同学的讥讽，有同学甚至认为他“出卖”了班集体。情境二：小明昨天上学迟到了,被学校值周生逮个正着。他“灵机一动,故意报错自己的班级。有的同学说:“小明真棒,维护了我们班的荣誉!”(1)在上述情境中,除了班集体,还有哪些集体？(2)第一个故事中的小明是否“出卖”了班集体,第二个故事中的小明又是否“维护”了班集体的荣誉?为什么？我们需要调整自己的节奏。当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时,角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。(2)角色冲突的解决办法是什么？在排解角色
31、冲突带来的烦恼时,我们通常会考虑自己更关注哪个集体,或在其中的角色和责任的重要性,也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时,我们应从整体利益出发,自觉地让局部利益服从整体利益,个人利益服从集体利益。通过引导学生回忆歌唱比赛,不仅丰富了教学素材,也开拓了学生的学习视野,提高了学生学习的积极性、参与性。通过课本知识与实际生活相结合,使学生更为形象、直观地理解教材知识,领会自己的节奏与集体的旋律的关系。帮助学生学会排解角色冲突带来的烦恼,正确处理不同集体之间的矛盾。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图1 .指导点拨,思考分享。图片展示“小集体”,提出问题
32、：(1)你所在的集体中也有小群体吗？(2)你所在的集体中的小群体是怎样形成的？(3)与小群体中的同学交往后,你有怎样的变化？2 .知识整合,总结归纳。教师引导学生归纳：3 1)小群体的重要性。4 2)小群体和集体的关系。1 .总结归纳：小集体是怎样形成的？在集体生活中,一些志趣相投、个性相似,或者生活背景类似的同学,往往自觉或不自觉地形成小群体。2 .总结归纳：(1)小集体的重要性是什么？在小群体中,成员相互接纳，相互欣赏,找到自己的位置,体会到归属感和安全感。我们与同伴更容易相互理解、沟通,在与同伴的相处中学习交往,在与同伴的互学共进中增长才干。(2)小群体与集体生活的关系：当小群体的节奏融
33、入集体生活的旋律时,小群体成员就能感受到集体生活的美好,更愿意参与集体的建设。当小群体不能很好地融入集体生活时,其成员就会与小群体之外的同学产生矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。通过展示图文材料和学生自主学习相结合,培养学生的自主探究能力、乐学善学的学习态度,让学生获得成就感,最终学会学习。帮助学生正确认识小群体,辩证地看待小群体的影响。五、过程性评价课堂练习。六、课堂小结在不同的集体中,我们扮演不同的角色,承担不同的责任。本节课需要我们正确处理角色与责任的关系,在不断调整自己的节奏中学习过共同生活,在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活,让自己更好地融入集体中。七、布置作业1
34、 .基础型作业:完成课后探究题,并标明所考查的知识点。2 .发展型作业:完成课时练习。八、板书设计我在多个 集体中 节奏与 旋律集体中的 小群体不同的角色与责任自己的节奏与集体的旋律的关系角色冲突产生的原因及处理好角色冲突的作用小群体的形成、作用小群体与集体的关系教学反思第八课美好集体有我在教案设计说明本课的教学内容旨在帮助学生正确认识个人与集体的关系,在共建美好集体的过程中,培养担当意识,学会承担责任,促进自我成长,思考个人在完善集体、贡献个人力量的过程中对于个人和集体成长的意义与价值;培养学生的团队意识和集体荣誉感,感受学校生活的幸福,体会团结的力量。对应的学生的核心素养是:责任意识培养学
35、生憧憬美好集体的情感,树立集体意识,培养集体主义观念;健全人格以积极的心态参与美好集体建设,增强热爱集体的情感,激发集体荣誉感。学习目标1 .通过了解集体愿景的内涵及其作用,理解美好集体的内涵及其对我们成长的意义,掌握美好集体有哪些良好的氛围。2 .培养学生的集体意识和责任意识,树立集体主义观念。教学重难点1 .重点:理解美好集体的特征;学会积极承担责任,为集体建设出力。2 .难点:理解美好集体对我们成长的意义;共建美好集体。教学方法1.教法:启发式教学、合作探究法、情景体验法等。3 .学法咱主学习、合作探究等。资源与工具1 .资源:关于集体建设的案例。2 .工具。(1)数字资源包:学习成果上
36、传和互动的平台。(2)图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排2课时。教学过程第1框憧憬美好集体一、学习情境出示全红婵2021-2023年间取得的成绩,引导学生思考全红婵能取得如此优秀的成绩的原因。通过学生分析材料,激发学生的学习兴趣,初步认识集体的共同愿景。二、预习检查1.愿景是集体的精神动力之源,是推动集体发展的内驱力。共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。2.美好集体是民主的、公正的;美好集体是充满关怀与友爱的;美好集体是善于合作的;美好集体是充满活力的。三、学习任务一教师活动学生活动设计意图自主学习,解读新知。(1)美好集体的愿景是什么？(2)美好集体有何作用？(3)美好集体的特征有哪
37、些？(4)如何正确认识并处理好竞争与合作的关系？学生依据老师出示的学习目标,自主预习本课时的内容,归纳美好集体的特征。出示学习目标使学生明确本节课要完成的学习任务。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图L结合教材,指导点拨。安排学生观看图片,回答“愿景”的含义及其作用。2.探索与分享。甲:我们的班级设有图书角，同学们把自己喜欢的书带来与大家分享。我们一起读书、交流，遨游在知识的海洋里,其乐无穷。乙:我特别喜欢德育校本课，L学生自主思考并结合预习内容,展示交流。愿景的含义:拥有共同的梦想,向往美好的前景,承担共同的使命，认同正确的价值观,形成一致的目标和追求,这就是美好集体的愿景。学生通过观看图
38、片,结合教材，明确美好集体愿景的含义,提高学生的阅读能力和归纳能力。教师活动学生活动设计意图每次上课,老师都让我们针对学校的问题自选主题,研究如何解决问题,设计课堂流程,同学轮流主持。我们既培养了能力，又开阔了视野,还学会了很多认识和解决问题的方法。丙:我们学校在乡村,虽然设施条件差些,但在老师的带领下，我们课上对学习充满热情,课后谈天说地、开心嬉戏,生活愉快而充实。丁:我独自长跑时,尽管想坚持跑完,可常常因意志不够坚定而半途而废。后来班级进行集体长跑训练,要求“一个也不能少看到同学们都在坚持,我也坚持跑完了全程。引导学生思考：(1)你有过类似的集体生活经历吗?它给你带来了什么？(2)设想一下
39、:什么样的集体生活有助于我们实现共同发展？3.重点讲授,指导点拨。愿景的作用：愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。2 .合作探究:学生以小组为单位进行讨论,组长做好记录,安排小组发言人展示。3 .交流展示：(1)美好集体是我们共同学习,共同生活的精神家园,引领我们成长。(2)在美好集体中，每个人都能获得丰富的精神养料,拥有充实的精神生活,感受集体的关爱,凝聚拼搏向上的力量,坚定自己的生活信念。学生通过小组合作,理解、体会美好集体愿景的作用,培养学生的合作精神和观察能力,感受美好集体给我们带来的作用。教师活动学生活动设计意图1 .素材分析,
40、引发思考。出示能够展现美好集体氛围的图片,让学生感悟并初步体会美好集体的特征。2 .阅读材料,合作探究。镜头一:小杨是留守儿童,家庭生活困难,学习成绩也不太理想,但是他非常有责任心。他建议班级成立图书角,还把自己的图书带来与同学分享；他建议班级设有一位卫生监督员,由每位同学轮流担当。他的很多建议都得到了班级的采纳,在他的带动下,同学们纷纷发挥自己的聪明才智,为集体建言献策。镜头二:同学们知道了小杨的状况后,主动伸出援助之手,为他捐款捐物，并经常帮他辅导功课,小杨的学习成绩进步很快。镜头三:面对同学们的帮助,小杨很感动。他主动承担起班级劳动委员的责任,与同学们分工合作,每次都能出色地完成学校分配
41、的劳动任务,受到了老师和同学们的好评。镜头四:在大家的齐心努力下,同学们发挥个人所长,班级中成立了多个兴趣小组,经常组织竞赛,形成了比、学、赶、帮、超的良好氛围,在学校的1 .学生观看图片,感受美好集体的特征。2 .合作探究:学生以小组为单位进行讨论,组长做好记录,安排小组发言人展示。交流展示:美好集体是民主的、公正的;美好集体是充满关怀与友爱的;美好集体是善于合作的;美好集体是充满活力的。学生通过阅读教材及小组合作，总结得出美好集体的特点,培养学生的归纳能力。教师活动学生活动设计意图活动中也多次获奖。引导学生思考:以上镜头体现了美好班集体的什么特点？教师依据学生的回答,详细讲述每一个特点的具
42、体要求。六、过程性评价课堂练习。七、课堂小结通过学习,本节课我们知道了美好集体愿景的含义及愿景的作用,理解了美好集体对个人成长的作用;知道了美好集体的特点及每一个特点的具体表现;增强了团队意识和集体荣誉感。八、布置作业1 .基础型作业:梳理本节课知识,整理框架图。2 .发展型作业:完成课时练习。九、板书设计憧憬美好集体共同的愿景良好的氛围集体愿景的含义和作用美好集体对个人的意义美好集体是民主的、公正的 美好集体充满关怀与友爱 美好集体是善于合作的 美好集体是充满活力的教学反思第2框我与集体共成长一、学习情境木桶理论:一个木桶盛水量的多少,取决于长度最短的那块木板。如果一个班集体是一个木桶,那么
43、每一个同学就是这个木桶的每一块木板。你是这个班级里的哪一块木板,你又想成为哪一块木板呢?今天就让我们一起走进本课。二、预习检查1.集体建设有赖于每个成员的自觉愿望和自主行动,集体需要我们自主建设、自我管理。2.在集体生活中要学会承担责任。三、学习任务一教师活动学生活动设计意图自主学习，解读新知。安排学生阅读教材,完成自学任务。阅读教材,完成自主学习,限时10分钟。出示预习提纲,展示知识框架,注重学生学习习惯的培养,使学生对教材知识有一个初步了解，更好地把握重点,提高效率。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图L安排活动,引发思考。七年级5班的班主任为了发挥学生的主观能动性,凝聚班级力量,发起了
44、班徽设计活动,要求以小组为单位上交作品。“奥利给小组”就班徽设计,展开了讨论。问题:如果是你,你会积极参与其中吗？2.提出问题,引导探究。1.学生根据教师提供的素材,提炼信息,交流共识。笔记区：集体建设有赖于每个成员的自觉愿望和自主行动,集体需要我们自主建设、自我管理。分组讨论,提高学生沟通交流和自主学习能力。及时总结归教师活动学生活动设计意图(1)根据集体的特点和愿景,尝试设计徽标,准确、简洁地介绍你设计的徽标,重点谈谈设计理念。(2)在与同学的分享中,了解他人的创意内涵,探讨大家对集体建设有哪些共同愿景。引导学生注意,美好集体的建设分为以下几个阶段：初建阶段寻求共同目标,设置组织机构,分工
45、各负其责。成长阶段沟通合作顺畅,行动协调一致,相互平等接纳。成熟阶段铸造思想灵魂,群体活力盎然,充分自由成长。3.安排讨论,分享探究。(1)讨论一:竞选班长。同学甲:我选小伟当班长。因为他刚刚送给我一个礼物,让我关照一下,不选他不够意思。同学乙:我选小东。我觉得班长应该由品德好、善于沟通协调、有责任心的人来当。同学丙:学习成绩好才有威信。我选杭杭,她是班里学习成绩最好的。同学丁:我选大帆。他跟我说,只要选他,他就会“罩”着我。(2)讨论二:班规制定。最终,小东以高票当选为班长。班主任宣布下一项任务制定班规。(3)讨论三:良好集体建设需要什么？2 .共同确定愿景和目标,让它凝聚每个人的才华和智裁,并坚信集体的愿景和目标经过努力一定能够实现。3 .交流展示,得出认识。笔记区：(1)共同商定集体的规则与制度内容,协商确定对组织领导者的品格与才能要求,通过民主程序选举乐于服务集体、有责任心的组织领导者,让每个人都积极参与其中,在尊重不同意见的基础上努力达成共识。(2)民主
