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1、苏教版三年级科学下册导学案课题.1我们四周的土壤课型课时时间学习目标过程与方法能够亲自采集土样，并观看土壤；能挑选自己善于的方式来争论土壤；学问与技能意识到自己感官的作用，会观看、描述、记录；知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等；明白土壤与生命有亲密的关系；重点难点学法指导课前预备学习过程二次备课一、导入1 .谈话：今日，老师要带你们去挖土：你们知道，在我们四周哪里有土壤吗？2 .谈话：关于土壤，你知道些什么？大家仍有什么感爱好的问题？3 .同学提出自己感爱好的问题，老师依据现有条件，引导同学确定本课的争论内容；二、实地考察土壤并采集土壤样品1.依据实际情形分小组活动；同学挖开土层，观
2、看在土层下看到了什么，并记录；4 .小组沟通：描述自己看到了什么；5 .留意观看土壤中“居民”的生活，它们都在干什么？6 .在观看的基础上同学提出自己的问题；三、感性熟识，提出设想，深化争论1 .让同学回忆以往熟识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等；善于让同学在平常探究活动中总结自己的争论方法，也要善于敏捷地运用这种方法：2 .老师给同学供应放大镜等工具和充分的时间进行观看，说一说自己的发觉和感受：活动过程：(1)让同学取一些采回的土样放在纸上；(2)观看土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样；(3)把自己的观看发觉写在活动记录上；(科学教材第62页)3.组织同学争论
3、观看到的结果；谈话：刚才你们发觉了什么，想到了什么？然后举荐一名同学把本组发觉和疑问告知大家；当堂检测板书设计课题一.2明白土壤课型课时时间学习目标过程与方法能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少；能够独立的探窕一堆土壤的成分；能够设计试验，比较出不同土壤的某方面的特性；能通过多种途径明白家乡的土壤；学问与技能知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分；明白土壤中砂、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类：明白不同种类土壤的透水性和保水才能不一样：明白不同土壤历史和种植不同的农作物：重点难点学法指导课前预备学习过程二次备课一、录像导入、激发爱好1 .观看录像，提问：它向我们介
4、绍了什么？2 .出示几盒录像中显现的土壤标本，同学进行观看，说一说；3 .老师小结：说得很好!大家想知道有多少种土壤?怎样分类?我们四周的土壤属于哪一类?为什么不同地方的土壤生长的植物不一样?今日，这节课就让我们带着这些问题，一起去争论吧；二、组织争论，沟通体会1.提问：关于土壤的种类，你知道有哪些？4 .谈话：怎样分类，是否与土壤中的成分有关？三、感知土壤、分别结构1.让同学回忆以往熟识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等：善于让同学在平常探究活动中总结自己的争论方法，也要善于敏捷地运用这种方法：2.老师给同学供应放大镜等工具和充分的时间进行观看，说一说自己的发觉和感受；四、比
5、较沙和黏土的不同1.老师供应应同学可争论的干燥的砂、稻土的土样，让同学使用多感官进行检测：(检测土样的活动就是要给同学充分的时间和空间，供应材料，运用多种感官、多种方法来熟识一个事物)活动过程：(1)让同学取卷一种土样的一小堆放在纸上；(2)观看土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样：(3)通过以下问题，勉励同学描述关于土壤他们知道些什么：.观看和水的沙子、黏土；谈话：假如弄湿每一种土样，他们又会有哪些发觉？活动过程：(1)组织同学争论，到目前为止关于土壤他们知道些什么：当天气下雨时，泥土地面会发生什么情形?看上去和感觉上像什么？在海滩或沙盘里，湿的沙子感觉上像什么？湿的黏土感觉上像
6、什么？你曾经用黏土制作过什么东西么?你是如何制作的？(2)同学描述湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和外形；(3)同学比较干燥的和湿的土样，争论它们的相同和不同；五、比较不同土壤的渗水性能1 .谈话：假如下雨时，这两种土保水性能、渗水性能情形是什么样.猜一猜，并说说你的理由：(同学做出自己的猜想，一般都认为沙的保水性能差；)2 .提问：你有什么方法证明吗？3 .供应应同学一组对比试验器材，掌握好条件进行试验操作；活动过程：(1)指导同学设计试验，争论需要掌握哪些条件，在记录纸上记录自己的试验设计；(试验装置相同；土壤的量相同；水的量相同)(2)在此基础让同学推测，当水倒入土壤以后会显现什么现象；(3
7、)同学领取材料试验：(4)让小组同学表达看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多就说明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少就相反;六、学以致用，加以拓展1 .(供应一堆家乡土)活动：同学要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后判定出神奇混合物的种类；2 .组织同学沟通，共享它们的争论；可以通过以下问题来争论：家乡的土壤中什么成分比较多？你用了什么方法发觉了这种成分？你认为家乡土壤里仍有其它什么成分？3 .拓展活动：调查家乡的主要农作物；活动过程：(1)自己的资料和体会开一个信息发布会，沟通争论土壤里生长了哪些植物？(2)利用课余时间，把自己收集的资料或作品及调查结果贴
8、在“土壤争论结果”大白纸；(3)尝试挑选土壤种类，种植一些植物；当堂检测板书设计课题-.3肥沃的土壤课型课时时间学习目标知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体登成的：知道一些动物的生活对土壤肥力的影响：重点难点学法指导课前预备学习过程二次备课一、导入1.谈话：关于土壤，大家有什么感爱好的问题？2 .同学提出自己感爱好的问题，老师依据同学的提问，引导同学确定本课的争论内容；3 .谈话：今日我们一起来做一回侦探柯南，查一查土壤里能长出各种各样植物的缘由；二、探究土壤(一)室外活动：带领同学采集土层；1 .争论：我们将去干什么？要留意些什么？2 .活动：分发工具，和同学一起到室外
9、(花圃、菜地)采集土层带回教室：(二)室内活动：1 .探究枯死的植物燮成了什么？(D观看采集到的土层，你发觉了什么？(2)大家有什么想法？同学沟通自己的想法；(3)让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧；2 .探究动物生活对土壤肥力的影响；(1)谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们仍发觉了一种小动物；这种动物身体瘦长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？(2)老师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤：同学观看，并说说看到了什么；老师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜爱生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土；什么是腐殖质呢
10、？同学读一读课本第U页左下角的一段话；(3)争论：有人说蚯蚓是“自然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？(4)小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，仍可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长；所以，蚯蚓是益虫，我们要爱护蚯蚓；3.做肥料袋;(D谈话：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响?你们情愿亲自做个试验来验证一下吗？(2)争论如何设计试验；(给同学充分的争论时间，老师启示对比试验的做法)(3)同学动手制作肥料袋：同桌为一对比小组，依据争论结果做肥料袋；老师巡察，适当地给以必要的指导：(4)整理桌面，清理桌上残留物，填写观看和制作记录；(5)老师提示：三、延长活动：治理肥
11、料袋谈话：我们从现在开头，每天都要介入这个试验的治理、观看和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难?应当怎样来解决？当堂检测板书设计课题一.4土壤的爱护课型课时时间学习目标过程与方法通过查阅资料明白土壤和人类的关系；用各种形式宣扬爱护土壤，爱护耕地；能够将用土壤小报的形式将自己的土壤学问表达出来；重点难点学法指导课前预备学习过程二次备课一、谈话导入，感受土壤的重要性1.谈话：同学们，经过这段时间我们对土壤的亲热接触，信任大家对土壤已经有了较深的熟识；2 .老师出示图片并提问：大家都知道土壤是人类赖以生存的重要基础，那么谁来说说，土壤为人类供应了什么？3 .同学将自己预备的资料以小组为单位进行沟
12、通，并填写好书本第65页的记录表；二、沟通争论，明白土壤的破坏情形及危害1.提问：土壤为我们做了这么多，那么我们又对土壤做了些什么呢？4 .同学依据课前的调查及试验，自由发表看法；5 .老师依据同学的回答出示相关图片加以讲解或进行对比实验；6 .提问：从同学们的回答中，我们可以发觉无论是工农业生产仍是日常生活中都有一些破坏土壤的现象，请同学们想一想你自己有没有破坏土壤的行为呢？7 .提问：破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，我们这样无止境地破坏下去会造成什么后果呢?假如没有了土壤，地球上是将是怎样的情形？三、共同探讨，沟通爱护土壤的措施和方法L谈话：土壤是我们人类的母亲，我们能为爱护她做
13、些什么呢？2 .同学分组争论：可以以什么方式爱护土壤？3 .组织全班沟通；当堂检测板书设计课题二4、植物和我们课型课时时间学习目标1、 能够调查植物的用途；2、 能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物；重点难点重点：通过调查、争论，知道植物对人类的奉献，感受人与自然的和谐；难点：在分析吃植物的某一部分时，对植物各部分的名称有所熟识；学法指导课前预备一些植物或图片、课前收集植物对人类的奉献相关资料；学习过程二次备课一、熟识植物对人类的多方面奉献；1、 表达：上学期，我们学习了有生命的物体，包括哪些？2、 提问：在动物和植物中，你认为谁和我们人类的关系最亲密？3、 同学回答；4、 表达：大部分同
14、学认为植物同我们人类关系最亲密，你能举一些例子来说一说吗？5、 小组争论；（可以结合书上插图或自己收集的资料和图片；）二、熟识植物的局部；1、 表达：在同学们刚才的发言中，都谈到了我们每天都要吃很多植物，你能说说平常都吃哪些植物吗？2、 依据同学发言，把植物的名称写在黑板上或贴出相应图片；3、 以橘子为例，提问：橘子是大家爱吃的水果，我们是不是把整个橘子都吃下去呢?那吃橘子的哪一部分？三、熟识植物各部分及其名称；1、表达：刚才在沟通过程中我们知道了植物的根、茎、叶、花、果实、种子都有可能被我们食用，它们含有不同的营养，而这六个部分正是一株完整的绿色开花植物的六大器官，请看P17,这是一株番茄的
15、植物图，在它的生长过程中我们看到了根、茎、叶、花、果实、种子，其实，其他植物一般也有这些部分；你能说出一些吗？2、请你在活动记录上画一株你熟识的完整的植物图，并标出各部分的名称；四、课外调查调查家中的物品，看看哪些来源于植物，是植物的哪一部分供应的；当堂检测板书设计教学反思课题二.1果实和种子课型课时时间学习目标1、 能够在推测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观看，并用画图的方式描述观看结果；2、 能够针对“种子萌发”提出自己可以争论的问题，探究种子在萌发时需要的条件；重点难点重点：对植物的种子进行细心解剖、细致观看，并用画图的方式描述观看结果；难点：针对“种子萌发”提出自己可以争论的问
16、题，探究种子在萌发时需要的条件；学法指导课前预备一些带种子的植物、浸泡过的蚕豆等种子、镜子、放大镜学习过程二次备课一、熟识种子和果实1、表达：通过上节课的学习，同学们都知道植物对我们人类的奉献是特别大的，那你知道植物宝宝藏在哪里吗？2、你见过哪些植物的种子?它长在哪里呢?今日老师请大家把自己认为是种子的连同它的家一起带来，让我们一起找一找种子在哪里；二、熟识种子的各种旅行方式；1、 表达：同学们都知道人们种植植物时，一般是先把它的种子埋在土里让它生根发芽，但也有很多植物不需要人们帮它们播种，而是自己有一种特别的传播种子的方法；比如蒲公英，你知道它是如何传播种子的吗？2、 表达：蒲公英的种子借助
17、风力来传播的，你仍知道其他种子的旅行方式吗？老师在同学回答基础上进行适当补充：三、熟识种子的构造1、 表达：植物繁殖后代离不开种子，那种子里有些什么能让它长成一株完整的植物呢？2、 今日老师给大家带来了用水浸泡过的蚕豆种子，发给同学每人一颗种子，用手摸一摸，你能想想这颗种子里会有些什么吗?请你画下来；3、 同学说说自己的猜想，并把画展现给大家看；四、探究种子萌发需要的条件;1、当我们把种子种到土里后，怎样才能让它生根发芽呢?你认为种子的萌发需要哪些条件？2、你能设计一个试验来证明吗？小组争论，可以参考书上的试验；3、沟通试验方案；依据实际情形，让同学回家做或者在班上集中做；五、同学提出与种子萌
18、发有关的问题；1、 其次课时上，看几号瓶的种子发芽了，为什么其余瓶里的种子没有长出小芽？2、 争论：种子的萌发需要哪些条件？六、老师发种子，同学课后种植一种植物；当堂检测板书设计课题二.根和茎课型课时时间学习目标1、 能够对多种植物的根和茎进行观看，比较根和茎的不同之处；2、 能设计试验证明植物的根有吸取水分的作用；重点难点重点：设计试验证明植物的根有吸取水分的作用；难点：熟识茎的作用；学法指导课前预备带根的各种植物、烧瓶、水、油、棉花、小刀学习过程二次备课一、区分直根和须根；1、 出示大蒜和菠菜；你熟识这两种植物吗？2、 观看它们的根有什么不同？3、 表达：像菠菜这样，有明显的主根，侧根小于
19、主根的，我们叫它是直根；像大蒜这样没有明显的主根，在茎的四周长出很多粗细相像须毛状的根，我们叫它是须根；二、熟识根能吸取水分的作用；1、 表达：根对于植物来说特别重要，你知道根有哪些作用吗？2、 同学回答；3、 提问：你能设计一个证明根吸取水分的试验吗？4、小组争论；汇报试验方案；留意几个条件的掌握；三、明白茎有各种外形；1、刚才我们熟识了植物的根多种多样，那么它们的茎又是什么样子的呢?看书上图片，提问：这些植物的茎有什么不同？2、小组争论；3、汇报并填写习作第三题；结合同学明白的学问，老师进行适当补充四、熟识茎的作用；1、表达：根有吸取水分和养料的作用，那植物的茎又是干什么的呢？2、 同学沟
20、通；3、 出示试验装置，表达：前几天，老师把这根竹子插入红水中，现在将它取出，看一看，它的叶有什么变化？同学回答后小结；五、课外作业试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，常常加水，几天后观看有什么变化？当堂检测板书设计课题一二.叶和花课型课时时间学习目标1、 能够观看描述不同叶子的外形，比较它们的相同和不同，并进行分类活动；2、 能对“阳光对植物生长的影响”问题绽开对比试验；3、 能够观看并解剖植物的花；重点难点重点：观看并描述不同的叶，培育观看才能；难点：观看并解剖花；学法指导课前预备各种树叶、花、镜子、白纸学习过程二次备课一、熟识叶的不同外形1、 出示一片树叶，表达：春天到
21、了，很多植物都已经吐枝发芽，长出嫩绿的叶子，你们看，这是一片什么树的叶子?它的外形有什么特点？2、 同学们观看的很认真，现在老师发给你们一片树叶，请大家看看它的正面和反面有什么不同？3、 同学观看比较后汇报；二、观看并争论阳光对植物生长的影响；1、 提问：植物的生长需要养分，那么你知道这些养分主要是怎么来的吗？2、 表达：大多数植物是利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造养料，想一想假如没有阳光，叶子能制造养料吗？3、 提问：你能设计一个试验来证明吗？师生共同完成试验装置；三、熟识花的构造1、 出示几盆鲜花，提问：你熟识这些花吗?现在正值春暖花开，你仍见过哪些花?依据同学回
22、答出示相应图片；2、 同学们都被这些花的颜色和千姿百态所吸引，可你们知道花有哪些部分吗？同学说说；3、出示桃花模型，老师把桃花的每一部分摘下来，指导同学熟识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片；4、老师示范从外向内的次序解剖杜鹃花，强调力要小，手要轻；5、同学解剖自己带来的花，用放大镜观看各部分的样子并画下来：结合同学观看雄蕊和雌蕊，简要介绍花的繁殖；四、明白植物传粉的几种途径；1、 表达：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官；当花粉落在雌蕊的柱头上,花就有可能结出种子；2、 提问：雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢?植物是靠哪些方法来传粉的呢?请同学们阅读书上的资料；六、课外争论依据书上争论植物的向光性的试验做一
23、做，看看有什么发觉？当堂检测板书设计课题三.1、熟识固体课型课时时间1、能够辨别四分类；周环境中的物体，哪些孑是固体,哪些是液体,给物体学习目标2、会运用感官和工具熟识固体在颜色、外形、软硬、透亮、方面的性质，并能描述出来3、感受小组合作的乐趣，情愿与他人合作并沟通想法；轻重等重点难点教学重点：小组合作争论固体的性质；教学难点：多角度熟识、描述固体；学法指导课前预备老师预备：水、墨水、胶水等液体，冰、面粉等固体；同学试验记录单同学分组争论材料：石头、木块、布、玻璃、磁铁、别针等，剪刀，小刀等；学习过程二次备课一、导入老师边说边演示；1、出示一杯水；这是一杯水，现在它盛在圆柱形的杯子里，它是什么
24、外形的?把它倒入方形的杯子里，它仍是圆柱形的吗?这说明什么？（水的外形简洁转变：）2、出示一杯冰；这是一块冰，它也盛在圆柱形的杯子里，它是什么外形的?把它倒入方形的杯子里，它的外形转变了吗?这说明什么？（冰的外形不简洁转变；）3、老师小结：像水这一类外形简洁转变的物体，我们称它为液体；像冰这一类外形不简洁转变的物体，我们称它为固体；4、关于固体和液体你们都知道些什么？仍想知道些什么？（同学自由发言）二、物体分类：1、同学们能够分清固体和液体吗，老师这里有一些物体，你能帮老师分一分吗？2、出示：墨水、胶水、牙膏、面粉、石头、钢笔、食醋、白酒，待同学观看摸索后，指名同学分类;3、刚才有同学说面粉、
25、牙膏外形简洁转变，是液体；大家同意吗？4、老师演示一：（水倒在纸板上，流走了；面粉倒在纸板上，却积累下来；）这说明什么？5、老师演示二：（碗里放入面粉，加水搅拌，成糊状；）像不像牙膏?它里面有些什么？（水、面粉）水和面粉分别是固体仍是液体小结：牙膏是固体和液体的混合；三、揭题：刚才老师带大家辨论了固体和液体，这一节课我们就来学习第一课熟识固体；（板书课题）四、探究固体的性质1、我们的四周有许很多多的固体，你们想不想亲自动手争论固体的性质呢?你想从哪些方面争论它们呢?你想用什么方法去争论.（自由发言）2、请每个小组的组长拿出桌子上的固体，挑选4种感爱好的固体进行争论，比一比谁用的方法多，观看的认
26、真、全面；3、同学争论固体性质，填写活动记录表；（师巡察指导，给有需耍同学供应建议或工具；）活动记录：认识固体梭铁石头木块布颜色外形硬度透亮轻重共同之处4、同学汇报；五、总结1、固体有哪些共同的特点？2、熟识一种固体，可以通过哪些方法?六、拓展延长课后挑选自己感爱好的固体连续争论当堂检测板书设计教学反思课题三.把固体放到水里课型课时时间学习目标1、能够熟识固体在水中的沉出现象和溶解现象，并能用言语描述所观看到的现象；2、知道哪些固体可沉浮，哪些固体可溶解；3、知道固体与水混合或分别在日常生活中的应用；4、对连续争论固体的性质产生深厚的爱好；重点难点引导同学发觉不同固体在水中有的溶解，有的不溶解
27、学法指导课前预备老师预备：记录表同学分组争论材料：苹果和苹果块、粉笔和粉笔头、蜡烛和蜡烛头、砂糖和方糖、土豆和土豆块各如干组学习过程二次备课一、出示材料，观看比较1、今日，我们要做好玩的试验，大家看看，熟识这些材料吗？2、说一说，桌上有几类材料？3、同学熟识材料，比较两组材料的不同和相同；二、提出问题，进行推测1、谈话：老师这儿有一些固体，现在我要把这些固体放到水里板书：把固体放到水里），会显现什么现象？2、你们想不想知道自己桌上的固体在水里是沉仍是浮？（老师介绍沉浮争论活动记录表）你们先依据自己的实际体会推测一下，假如小组中有不同的看法，那该怎么办？3、下面请同学们分组推测一下自己桌上的固体
28、在水里是沉仍是浮？是溶解仍是不溶解?看哪个小组最快！（同学分组推测）4、两种材料在水中的表现会一样吗？5、提出自己的想法表现在记录纸上；三、确定方案，指导探究试验；1、小组争论探究主题，商定探究方案；2、提出试验留意要求：观看在什么时间正确？（一开头?过一段时间?）怎样放固体？（一样一样放?一组一组对比放?）需要搅拌吗?试验桌的整理等;3、指导记录的方法；（不同的记录符号的使用指导）溶解用黑点、气泡用圆圈、沉浮用箭头等4、同学探究，老师巡察；5、同学完善记录资料；整理沟通，发觉规律；6、提出整理试验资料的任务，形成总结；有什么发觉?哪些是自己想到的?哪些是自己没想到的?那你们认为苹果会浮在水上
29、，可能是什么缘由呢？7、总结试验结果；四、争论固体的溶解与分别1、有些固体不溶解于水中，有些溶解，人们正是利用了溶解的道理,做了很多事情，如喝高乐高果汁，你会发觉它的溶解吗？2、怎样提炼出海水里的盐？3、介绍过滤、沉淀、蒸发几种常见的分别固体的方法；五、总结提升，得出结论我们争论了几类固体放入水中的情形，发觉了很多好玩的、意外的现象，大家总结一下，通过争论，你有什么发觉？当堂检测板书设计课题三.3、把液体倒进水里课型课时时间学习目标1、让同学知道液体能相互混合，混合不同的物质能形成新物质的科学事实，知道哪些液体可以沉浮，哪些液体可以溶解在水里：知道混合液体在日常生活中的用途；2、能够熟识液体在
30、水中的沉出现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观看到的现象；3、体验试验的乐趣，留心留意日常生活中身边的事物；重点难点引导同学发觉液体在水中的沉出现象和溶解现象学法指导课前预备老师预备：食用油、蜂蜜和红色的酒精、试管学习过程二次备课一、复习导入，引入主题1、谈话：在前面的科学课中，我们谈到了把固体放进水里，请大家回忆一下，当我们把固体放进水中时，会显现哪些现象？（可能溶解、可能不溶解）2、揭题：假如我们把液体也放入水中会发生什么现象呢？二、熟识把液体倒入水中的常见现象1、谈话：大家自己带了一些液体，说说自己带的是什么液体?在家里一般怎么玩这些液体？2、今日老师给大家预备了三种液体，分别是
31、食用油、蜂蜜、和酒精（老师取出装有液体的烧杯一一介绍）大家猜猜看，假如把它们分别倒入水中会显现什么现象？3、同学分组争论4、同学汇报自己的猜想（老师板书同学的推测结果）5、谈话：同学们的推测对不对呢?我们最好仍是亲自动手试一试，大家可以从试管架上取出装有酒精、蜂蜜、食用油的试管，把这些液体分别倒入装有水的试管里，然后把试管放回试管架，悄悄地等待一段时间，看看会发生什么现象，把你的观看结果记录在试验单“结果”一栏；6、同学分组活动，老师巡回指导（这一过程大约经受56分钟）；7、小组汇报观看结果（请暂停观看，哪组同学来汇报一下你们组的发觉；同学取试验记录罩借助实物投影仪介绍）三、创设情境，挖掘同学
32、思维的潜能1、谈话：很多同学都发觉：把酒精倒进水里后，水的上面一部分变红了，下面一部分没有变色；看来我们原先的推测：“红水含溶解于水”，好象不够精确；2、揭疑：到底酒精能不能溶解于水呢?老师也做了一次试验，大家观看一下，和你们的有什么不同；（老师出示一支装有匀色酒精溶液的试管，和同学的试管并置，供同学观看比较）3、摸索争论：为什么老师的酒精和水混合后，酒精会溶解呢?猜猜看，老师当时是怎么做的？（同学谈自己的想法：搅拌、久置、多放酒精、先放水再倒酒精、加热，四、试验验证1、谈话：目前同学们提出了几种可能，那么到底是怎么回事呢?光说仍不能解决问题啊，仍得，（试验）2、争论：可是有个问题，老师预备的
33、酒精没这么多，而且试验时间也不多了，不行能每种假设都去验证一下，怎么办呢？（争论得出：每一组安排一个假设争论，并且挑选你认为可能性最大的“假设”去争论）3、同学分小组做试验验证自己的假设；4、同学汇报试验结果五、让同学舒心地象科学家那样搞争论1、谈话：刚才同学们通过争论验证了自己的假设，真不错；现在，你们仍有什么问题吗？（板书同学的问题）2、谈话：同学们肯定仍有很多自己的问题，老师不能一一写出来了；这样吧，大家可以从这些问题中挑选一个自己最感爱好的液体开展争论，你可以先提出自己的假设，再设计试验来验证，试验材料可以从试验角取用；小组内可以先分一下工，别忘了把你们的试验过程准时记录下来；3、生分
34、小组活动，老师巡回指导，这一阶段大约67分钟；不时有同学兴奋地向老师汇报自己的发觉；4、同学汇报（哪组同学先来汇报你们是怎么搞争论的）六、拓展1、提问：很多同学都发觉了一个现象，不管怎么搅，油都不会溶解，你们有没有方法使油溶解呢?老师仍有一个问题，刚才有一个同学问我要一个杯子，说想做试验；是啊，今日我们在试管里看到的现象假如换成比试管大了很多的杯子仍会重新显现吗？2布置：大家回去亲自争论一下，等有了结果可别忘了告知老师；当堂检测板书设计课题三.4、把液体倒进水里课型课时时间学习目标过程与方法1、能够熟识液体在水中的沉出现象和溶解现象；2、能用文字、图画、图表描述所观看到的现象：学问与技能1、知
35、道液体在水中也有沉出现象；2、知道有些液体可以溶解在水里，有些液体不能溶解在水里；3、知道混合液体在日常生活中的用途；情感、态度与价值观体验制作鸡尾酒的乐趣，留心留意日常生活中身边的事物；重点难点学法指导课前预备老师预备：食用油、水、蜂蜜、红酒试管、试管架、记录纸，CAI课件：同学预备：课前布置让同学带自己想争论的液体：（各色饮料、果汁、彩色颜料等）学习过程二次备课一、谈话导入，明白同学的前概念，引入探究的主题1、师：同学们，通过前面的学习我们明白到，把固体放进水里，会显现哪些现象？2、同学自由发言；（可能谈到有的沉、有的浮，有的溶解有的不溶解，会变色等等）3、师：在前面的探究过程中我们是把固
36、体放进水中，发觉了这么多好玩的现象；那么,假如我们把液体也倒进水里去又会怎样呢?大家想不想来争论这个问题?好，今日这节课我们就来探究这个问题；（板书课题把液体倒进水里）二、探究液体在水里的沉浮1、师：这儿有三种液体，分别是：食用油、蜂蜜和红酒，请同学们猜想一下，将它们分别倒入水中会怎样？2、同学自由发言，老师板书同学的猜想；同学的猜想可能分为：油会浮在水上，蜂蜜会沉，红酒会使水变色，有酒味油浮在水上、蜂蜜和红酒沉在水底：等等3、师：你们猜想了这么多的可能性，我们需要怎么来验证呢？（动手试验）4、师：老师建议同学们先不要急于动手做，先来说说做这个试验需要留意些什么？（同学沟通后，出示温馨提示）温
37、馨提示：1、留意每个试管上的标签，不要把液体搞混了；2、将液体倒入另一个试管时，要沿试管壁渐渐倒入，不要倒在外面；5、同学分组做试验，验证猜想：6、汇报试验现象；组一：（展现本组记录）你们组猜想的什么？试验现象呢?和之前的猜想有什么不同？试验中有什么收成？组二：（展现本组记录）师：其次个发言的组，要增加难度了；请在说出猜想和结论时，用你的语言给我们再现一下液体倒进水的过程，好吗？试验中有什么收成？7、老师相机小结：三、探究液体在水里的溶解1、通过前面的试验，我们得出：红酒能溶解在水里，油和蜂蜜不能溶解在水里；油和蜂蜜真的不能溶解在水里吗?能仍是不能?想想看有什么简洁可行的方法吗？2、同学发言；
38、（说出方法和猜想）3、师：板书“搅拌”，搅拌后会怎么样？4、同学分组试验，用吸管搅拌；（老师强调，搅的时候轻一些，以防把试管搅破了）5、沟通试验现象；搅拌之后有什么建化?能不能溶解呢?说明什么？（搅拌可以加速溶解）看来我们以后想快速的喝到甜甜的蜂蜜水，得怎么做呀？6、谁能对比固体在水中的情形来给大家小结一下前面的试验？（师同步板书学问点）四、综合探究；1、师：假如把这三种液体都倒进一杯水里，会怎样？2、同学说猜想；3、师：我们的猜想对不对呢？来试试看：做这个试验时要留意什么？（同学沟通后，老师提出两点要求）试验要求：（课件出现）1、在一个空试管中依据蜂蜜一水一红酒一油的次序倒入液体，看看有什么
39、现象产生？留意请沿试管壁渐渐倒入，不要倒在外面；2、液体分层后，不要搅拌，观看现象并记录；4、同学分组试验，老师巡察：5、沟通试验现象；说明什么？6、师：假如转变放入的次序呢，会怎样？同学说猜想；7、同学分组试验，汇报沟通；8、老师相机总结；（液体在水中的沉浮与倒入次序无关）五、扩展活动；（在时间答应的情形下进行扩展）1、师：请每个小组把调试的液体展现在讲台上；瞧它们像什么？2、师：鸡尾酒就是这样被调制出来的：现在，我们一起观赏一段鸡尾酒的风情；先请大家闭上眼睛；（播放调酒师调酒的视频和图片）听，曲悠扬的萨克斯风情把我们带入鸡尾酒的世界；请渐渐睁开双眼，纵情观赏；3、怎么样？同学自由抒发感想：
40、4、师：那么，你们能不能运用今日所学的学问，做一杯鸡尾酒呢？先在组内争论一个方案，想想如何完成这件艺术品；5、开头吧：Music,同学分组自制“鸡尾酒”；6、展现同学的作品，沟通；（老师相机引导同学懂得鸡尾酒瞧，哪一组得最美丽?说说你的理由；分多层的缘由）六、总结生活中到处都有科学，期望同学们留心四周的事物，不断从生活中发觉科学的隐秘！当堂检测板书设计课题课课三.5、使沉在水里的物体浮起来病时间学习目标1、通过探究能够找出访沉在水里的物体浮起来的方法：2、知道转变物体外形、借助漂浮物、转变自身重量、水里加盐等物质可以使沉下去的物体浮起来；3、能将学到的沉浮学问运用于说明日常生活中的有关现象重点
41、难点教学重点：知道转变物体外形、借助漂浮物、转变自身重量、水里加盐等物质可以使沉下去的物体浮起来：教学难点：找出访沉在水里的物体浮起来的方法；学法指导课前预备水槽、水杯、橡皮泥（铝箔）、药匙、精盐、糖、鸡蛋、土豆、小潜水艇、便利筷子、小勺、蜡烛、吸管、细铁丝、塑料泡沫、盒盖、一元硬币等：学习过程二次备课（一）情境导入：1、今日老师要给你们露一手，（出示橡皮泥引导推测：橡皮泥放入水中是沉仍是浮?）（依据推测大多同学都应当认为橡胶泥会沉在水底）2、老师做出魔术师表演的样子吸引同学的留意力，渐渐将橡皮泥放入预备好的饱和盐水中，此时橡皮泥竟然浮在水面上；3、提问：我们每组都有一块橡胶泥，你们也想表演一
42、下吗？4、导情追问：你有哪些好的方法，不借助任何材料让沉在水底的橡胶泥浮在水面上？（一）同学实践探究橡胶泥浮在水面上的方法1、小组争论让橡胶泥“浮”在水面上的方法2、同学汇报想法3、老师小结：你们的设想都很好!下面我们就实践验证一下你的想法吧！4、同学实践探究；5、引导同学沟通、反馈探究的结果老师小结：转变物体的（外形），可以使沉在水底的物体浮起来；（板书）6、嬉戏下面，我们来进行一次竞赛，看哪个组在浮现来的橡皮泥小船上放的硬币最多！（1）同学竞赛（2）汇报你们在橡皮泥上放了多少枚硬币？为什么同样大的橡皮泥造成的船装的硬币都不一样多呢？（3）同学小结：装硬币的多少与小船空间大小有关，小船空间越
43、大，载重量越大，装的硬币就越多；（4）多媒体展现大的轮船，引导观赏（5）将设计的小船画在活动记录上（三）借助漂浮物使橡皮泥浮现来1、质疑：除了转变外形使橡皮泥浮现来，你仍有什么方法使橡皮泥浮起来呢？2、小组内争论沟通3、汇报沟通4、各小组依据自己的方法领取材料，组织探究试验（同学们肯定会想到很多的方法，老师肯定要在课前尽量的预设到，并为他们预备尽可能多的有结构的材料；）5、展现试验结果，组间相互参观沟通体会，使组间能把握更多的方法；6、沟通、反馈探究结果，师生小结：借助漂浮物可以使橡皮泥浮现来；7、多媒体展现借助漂浮物使物体浮在水面上的应用（网漂、钓鱼线等）（四）玩小潜艇，争论沉浮的道理；1、
44、提问：有什么东西既能浮在水面上又能沉入水底？2、你见过潜水艇吗?知道有关潜水艇的哪些事情?能给大伙说说吗？3、潜水艇真的又能上浮，又能下沉吗?想亲自驾驶一艘潜水艇吗？4、同学做潜艇上浮、下沉试验并争论是什么缘由；（要求认真观看现象）5、汇报小结：把潜艇灌满水，潜艇变重了就会下沉；抽掉水，里面进入了空气，潜艇变轻，就上浮：（板书：转变自身重量）（五）指导同学探究下沉物体上浮的方法一一加入盐或糖等1、故事激趣：老师表达死海淹不死人的故事；是谁救了他们?你们想不想掀开其中的隐秘？2、创设情形：昨天，我请伴侣从死海为每一位小伴侣带回来一杯那神气的“水”，就是刚才我放橡皮泥的这一杯，从表面看你能看出死海的水与一般的水有什么不同吗？3、观看与感受(1)将一大一小两个土豆分别放进不同的两杯水中，你们看现在有什么现象发生？(土豆在死海
