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1、三年级科学上册教案第一单元课题3.1.1科学是.共2课时学标教目L知道科学包括过程与结果；2 .意识到科学探究是为明白决与科学有关的问题而开展的一系列活动；3 .知道科学探究的主要环节；4 .明白科学的作用；教材重点初步明白科学是什幺分析难点从科学家的经受中明白科学探究的大致过程；教具张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料：、导入新曲谈话：*是什么吗？(也【“科学本课将“科学上;1I分日，我们来上一节“科学”课；你知道“科学”。书课题：科学)2”这个概念意义深刻，远非三年级同学能够懂得，是什么”定义在让同学获得对科学的一种懂得层面二次备课教学过程二、明白科学是什么1 .师问：当你听到“科学”这两个字
2、的时候，你想到了什么？(同学依据已有的体会发表自己的看法，也可以翻开教科书开阔一下视野)2 .师问：只有科学家那里才有科学吗?你是否有过类似的经受？(提示同学看教科书上的图)想一想，你为什么会做这些事情？【由自身的经受再到科学家的经受，初步明白科学是什么，明白科学探究的过程与方法，拉近了科学与同学的距离，让同学感觉科学其实并不奇妙，意识到可以像科学家一样想问题、做事情；】3 .师：奇怪心让我们想弄懂很多事情，想知道为什么会是这样、那样的；我们的这些经受其实和科学家的工作特别相像；4 .(1)阅读故事：同学自学琴纳和牛痘的故事；(2)学习汇报：琴纳发觉牛痘疫苗的过程经受了哪些阶段？(3)提出问题
3、：“为什么挤奶的女工不得天花？”(4)查找问题可能的缘由：到奶牛场考察，发觉牛和女工都得过牛痘；进一步提出问题：“是不是患过牛痘就不再患天花？”(5)做试验证明：给一位8岁的小男孩接种牛痘，又种天花，小男孩安危无恙；扩大试验范畴，接种全村2000多村民，结果无一人再患天花；（6）试验胜利：直到今日，琴纳的发觉仍旧在爱护着我们的健康；三、活动，懂得科学是什么1 .师：我们来做一个好玩的活动；2 .讲解“动起来小人”的制作方法；（同学制作）讲解如何“玩”；在同学“玩”之前提出要求：认真观看，看看有什么发觉；3,沟通“玩”后的发觉；（小人动起来了）4.原懂得释：1824年，英国医生罗吉特通过类似的试
4、验争论，发觉人眼具有“临时记忆才能”；电影就是依据这一发觉的原理制作的；【“让小人动起来”是一个好玩的活动，目的是借助这个活动激发同学学习科学的爱好，使其意识到奇怪心在科学争论中特别重要，“一个小发觉可以成就大科学家；】四、总结，课外延长通过这一课的学习，你能说说科学是什么吗？收集你最喜爱的科学家的资料，向大家介绍他有什么成果，他是如何开展争论的；【收集科学家争论活动资料的活动，目的是从众多的科学家的争论中找出共同地方，即：提出问题、收集证据、分析与说明、沟通与质疑、结论与拓展等；通过这些科学家的经受，引导同学对“科学是什么“说出自己的懂得；】五、板书设计：科学是科学家：牛顿、琴纳、居里夫人、
5、李时珍科学探究：提出问题一一作出推测一一查找证据一一得出结论教学后记课题3.1.2做一名小科学家含1课时教学目标情感态度价值观：树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家；科学探究：1 .能够从探究纸鹦鹉“站立”的隐秘活动中提出问题并想方法解决问题；2 .学会从身边的事物中提出问题；科学学问：1 .找出自己亲身经受的事与科学家创造制造的相像之处，熟识科学是什么；2 .知道有很多方法能使物体(纸鹦鹉.三角形和拱形纸片.铅笔)保持平稳；教材分析重点能从平稳活动中体验探究，树立起我们也能做科学家的信心，做位小科学家；难点能使纸鹦鹉“站立”；教具老师预备：曲别针.卡纸等；同学预备：剪刀.彩笔.夹
6、子等；课前收集自己最喜爱的科学家的资料；教学过程一、创设情境，激发同学提出问题；老师出示“有隐秘”的纸鹦鹉(提示：回形针不能露出来)师：今日的科学课我给同学们带来了一只鹦鹉；为什么叫纸鹦鹉呢?一是由于它是纸做的，二是它能像真鹦鹉一样站起来；示：让纸鹦鹉站在圆环上或站在手指上，不会掉下来)它真的站起来了，你有什么要问的吗？探究纸鹦鹉站立的隐秘是本课的主体活动，简洁好玩；借助对科学的熟识，让同学经受从提出问题到寻求问题答案的过程；二、探究纸鹦鹉“站立”的隐秘；1.制作纸鹦鹉；(1)将预备好的鹦鹉图形剪下来；(2)将鹦鹉图形贴在硬纸板上，并沿轮廓剪下来；2.让纸鹦鹉“站”起来：(1)老师演示将纸鹦鹉
7、站立的操作要求：(2)同学用别回形针的方法尝试让纸鹦鹉“站”起来；(3)反复摸索试验，并记录下胜利的方法：(4)全班沟通.展现胜利的方法：争论：有什么共同之处？(重物在支撑点的下面，物体会“站起来”)3.谈话：同学们回想一下今日的这节科学课，我们在刚开二次备课始上课时做了什么？（提出了问题）然后环绕提出的问题，又是怎么做的？（解决问题）在解决问题的过程中，知道了什么？（怎样让一个物体站起来，我们也能像科学家一样做事情）探究纸鹦鹉“站立”的隐秘这个活动创设的情境简洁激发起同学的奇怪心，让他们快速产生提问题的愿望，而且会使同学的问题指向比较罩一.集中，易于在课堂上解决问题，接下来学生尝试让更多的物
8、体“站”起来：举一反三，拓宽同学的学问面，让同学体验活动带来的快乐和收成；最终通过对比，帮忙同学进一步熟识科学是什么，感到我们的身边就有科学，自己就是一名小科学家，勉励孩子们走科学家走过的路；三、拓展运用：1 .师：运用大家发觉的原理，可以让很多物体“站”起来；2 .两人合作，想方法让纸龙虾.拱形纸片.铅笔等“站”在指尖；3 .沟通试验成果；4 .摸索：通过以上的活动，你发觉了什么？5 .对比分析：你刚才玩的过程和琴纳发觉牛痘可以预防天花的过程有什么相像之处？让同学依据已有体会和发觉制作小丑玩具，同学的思维会更开阔，争论的爱好也会更大，这样同学会更加感觉自己像个小科学家，对以后学习科学会产生更
9、深厚的爱好；四、课后拓展：布置任务：用课上的发觉，结合书中第8页的图制作一个杂技小丑玩具；教学后记其次单元课题3.2.1查找有生命的物体共1课时教学目标教材情感态度价值观：1.感受并体验人与自然和谐相处的重要性；2.珍爱动植物的生命，不损害它们；3.能从自然中获得美的体验，并用肯定的方式赞扬自然美；科学探究：1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观看、试验等多种方法：2.能针对问题，通过观看.试验等方法收集证据；敬重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并留意保留且不随便涂改原始数据；能对收集到的证据用文字.图表等方式来呈现；3.能对收集到的证据
10、进行比较.分类；科学学问：L能说出四周常见植物的名称，并能对常见植物进行简洁的分类；2.明白更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩；3.明白当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的亲密关系；4能简洁概括植物的共同特点；重点初步明白有生命物体的共同特点：难点在查找到的物体中找出有生命物体的特点：分析事先找好适合同学活动的场地，预备一些同学调查争论用的工具：教其常见的动物植物图片各两张；一、嬉戏导入二次备课教学过程L谈话：今日，我给大家带来了儿位伴侣（老师出示常见的四种生物体的图片，包括两种动物和两种植物）找一找，谁是你熟识的好伴侣?为什么说它是你的好伴侣？2提问：说一说除了这些物体，你仍熟识哪些
11、和它们一样的物体？3 .师：看来小伴侣们熟识的物体可真多，其实大自然中不仅有物体，而且很多仍是有生命的呢?你们想找一找吗？4 .引入课题：我们今日就来开头查找有生命的物体；“找伴侣”是儿童常常开展的嬉戏活动，以嬉戏导入，能充分调动同学学习的爱好，让同学一开头就自主地卷入科学学习之中；然后，老师有意识地提出了一个问题“熟识哪些和它们一样的物体”，实质就是检阅同学对“生命”初步的懂得才能，这样从生活动身，从同学已有熟识水平和体会动身，是实施有效学习的根本保证；二、同学制定考察方案1 .师：同学们先想一想，你们想到哪里去查找，怎么查找？2 .同学分组争论；3 .谈话：请各小组汇报设计的方案，并相互补
12、充或提建议；留意一组在讲时其他小伴侣要认真地听，有什么建议或补充的准时提出来；4 .同学沟通争论的方案；5 .师提问：我们在观看时需要预备哪些工具?除了这些必要的预备，在观看时仍要留意些什么呢？（老师主要引导同学争论，包括主要有留意安全，当心受伤：要疼惜各种物体，爱护大自然；要认真观看并把观看的记录下来：）方案设计在科学探究中占据着核心位置；本课时第一要形成一个完善的方案，并依据设计的方案进行探究；这对于同学今后自行开展科学探究供应了保证；三、同学分小组实地考察，记录，整理；1 .师：校内里到底有哪些是有生命的物体呢？下面我们就一起到校内里去查找有生命的物体；2 师生活动：到校内里去查找有生命
13、的物体；科学课提倡以同学的亲身感受为基础，以探究为核心，要让同学获得关于生物的亲身体验，就应当带领同学去实地观看四周的花草树木，去倾听鸟.虫的鸣叫，让同学亲身经受查找的过程，使他们感到亲自调查而获得信息的乐趣；整理资料是同学进行科学探究的一个重要过程，老师要加以指导；记录全生物的名称.发觉地点等，要引导同学学会用多种方法记录；四、整理资料谈话：我们把刚才找到的很多有生命的物体，用自己喜爱的方法把它们记录下来，不知道名称的可描述其特点或用图画示忌；教学后记课题3.2.2校内里的植物含2课时教学目标情感态度价值观：L体会到对有生命的物体进行探究的爱好；2.意识到植物之间也有很多的相同和不同之处；科
14、学探究：能够运用多种感官去观看、去比较，把握对比的方法；科学学问：观看植物，并能描述出它的外形与特点教材分析重点丁初步明白植物在外形方面的一些特点；难点找出植物的相同之处；教具课前明百学校里的各种植物，学校里的植物的照片；教学过程一、导入1 .师：先给大家观赏几副图片，(出示学校植物的照片)这些图片美丽吗?美丽在哪？2 .师：这些图片看上去，满眼都是绿色，特别美丽，那你们有没有觉得图片中的这些景色有点眼熟呢?是哪里的呢?对了，这些图片显示的就是我们学校各个地方的绿化，我们学校的植物可真多啊，今口我们就象科学家一样一起来争论一下我们身边这些植物，好吗？(板书)【激发起同学对科学的爱好和探求科学隐
15、秘的欲望，这是学校科学教学的一个重点；从同学熟识的校内植物的图片入手，揭示课题，充分调动了同学的探究热忱；】二、熟识校内里的植物1 .整体熟识植物：(I)师带领同学排队走进校内里植物较多的地方；提问：你熟识的校内里的植物有哪些？比一比谁说得最多？(2)提出观看任务：这些植物的生长环境是什么样子的?这些植物长得有什么特点？(要求从高矮、外形困扩等方面描述植物)(3)沟通后让同学依据由矮到高的次序给这些植物排序，说说矮的、高的植物各有什么特点；(4)小结：植物的外部外形是各种各样的；2 .局部观看植物(1)提出观看任务：我们要去观看不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花；讲解如何观看树皮：先看一看，
16、有什么不同?再摸一摸，有什么不同的感觉?再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？讲解如何观看树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的?把它画下来；二次备课讲解如何观看花：比较两种花外形的不同，也把它画下来；师生观看后沟通：(沟通时要让同学纵情地说，并准时勉励)3.比较植物的相同之处；(1)师提问：它们有很多不同，那它们为什么都叫做植物呢？我们观看到的植物有哪些相同点？(2)沟通争论：有根、茎、叶等组成部分，位置相对固定等；【这部分观看、沟通活动就在校内里进行，在老师的引导下，同学第一从整体上熟识到植物，再通过局部的观看，同学充分明白植物各部分的不同，由于植物就在自己的眼前，同学的观看肯定会特别认真，
17、要求同学把观看的结果写下来或画下来，这是培育同学初步整理信息的才能，这样同学也肯定能说出植物部分的特点，并比较它们的不同，大胆汇报自己的发觉，体会到植物世界的丰富多彩：在此基础上再来找植物的相同之处，引领同学更深一层关注植物，把对植物的熟识归结到植物的共同特点上来：】三、对植物进行分类1、师：植物种类繁多，世界上45万种，难记吗?科学家为了便利人们去熟识它们，把它们分成的很多类，你能对这些植物分类吗？(P17)2、小组争论，用多种方法进行分类，先说标准，再分；【这一活动，既可以提升对植物多样性的熟识，又是对“分类”技能的训练；通过分类活动，让同学明白分类要有肯定的标准，标准不同，分的结果也不同
18、，分类的标准可以有很多种；】教学后记课题3.2.3校内里的小动物2课时教学目标1、能够对小动物进行细致观看并用文字、图画描述观看结果；2、能够环绕小动物自行一些简洁探究活动；从中发觉小动物的更多习性特点：3、熟识到动物具有多样性和共同性；能用自己的标准对动物进行分类；教材分析重点观看小动物，并能概括特点；难点环绕小动物如何开展探究性活动：教其各种标本、动物图片：教学过程第一课时一一蜗牛活动目的：观看明白蜗牛活动预备：活体的蜗牛，记录纸，放大镜、玻璃片等教学过程：一、导入，明白蜗牛喜爱的环境1、同学们，课外你们都去捉蜗牛了，说说你是从哪里捉来的？2、沟通3、小结：由此看来，蜗牛一般喜爱生活在怎样
19、的环境里？（阴暗，潮湿，或有蔬菜、嫩叶的地方）过渡：今日我们要来好好熟识这位伴侣，老师事先己经画好了一只蜗牛，瞧（出示卡通蜗牛图），你们说像不像？真的像吗?我们可得用科学说话，经过自己认真观看比较以后才可以下结论哦！二、观看蜗牛外形特点1、找一找你们都玩过“找不同”的嬉戏吧，那么请你观察自己手中的蜗牛和老师画的蜗牛到底有哪些不同，看谁找的多，找的细致；小组一起找，师巡察，并提示：要想看得清晰可借助放大镜；沟通汇报：实际的蜗牛有两对触角，眼睛是长在大触角上而并非脑袋上；没有耳朵，有嘴巴；有一个螺旋状的壳，没有脚只有很大的一块肌肉（腹足）：仍有两个小洞那是肛门和*孔（要认真找才能发觉）；观看不到的
20、东西，老师可补充，比如介绍蜗牛的牙齿等2、画一画二次备课既然同学们找出了那么多的不同，看来是老师画错了，老师画的是加工后的带有拟人化的蜗牛，在科学争论上可是来不得半点虚假，我们要仍蜗牛以真面目，好吗?小科学家吗，请你把它画一画吧：我观看的小动物是请在右边画下来生活环境身长有哪些部分组成运动方式3、说一说谁来当一回动物世界的解说员，客观科学地介绍蜗牛外形？指名说一说（加深印象）三、观看蜗牛的习性4、蜗牛是怎样出壳的.5、蜗牛是怎样爬行的？6、蜗牛喜爱吃什么？7、蜗牛对刺激有什么反应？四、自己仍想提出哪些争论蜗牛的问题8、同学自由地提9、假如有的班的孩子不善于提问，老师也可帮忙其提出一些问题，再让
21、他们挑选一些问题去争论：比如：蜗牛怎么排便？蜗牛喜爱冷仍是热？蜗牛会游泳吗？蜗牛有听觉吗？五、课后有针对性的争论1、把上面提出的这些问题设计成表格，看自己能完成几项；并说说你预备怎么争论？2、把争论的结果在下节课带来沟通；六、总结其次课时课时目标：明白蚂蚁的外形特点，探究蚂蚁的生活习性；能给动物分类，总结动物的共同特点；活动预备：几只不同窝的蚂蚁：放大镜；一些动物的图片：教学过程：一、复习导入1、通过上堂课对蜗牛的争论，我们知道了蜗牛的哪些特点？2、我们是怎么争论蜗牛的？3、今日我们可以用同样的方法来观看另一种小动物蚂蚁”（板书）二、观看蚂蚁外形并画一画1、用放大镜认真观看并能填写表格内的问题
22、；我观看的是蚂蚁（画一画在右边）身长颜色身体分成几部分：每部分上长着：2、同学沟通，师指导；图蚁有头、胸、腹三部分；头上长着一对触角、一个口器、复眼；胸上有三对足，腹部看上去没有什么东西，其实是由很多环节组成：一般有312个环节）蚂蚁身上的这些部位对它都有什么作用呢？3、同学推测：触角是传递信息；口器吃东西，攻击敌人；眼睛是看得；足用来爬行过渡：真是这样吗?接下来同学自己观看蚂蚁的生活特点：三、观看蚂蚁生活方式或习性1、每一组桌上有面包屑、苹果皮，观看蚂蚁是怎样用口器吃东西的？仍发觉了蚂蚁不仅吃东西，仍搬粮食，用什么搬”的？（口器）观看蚂蚁如何爬的？2、小组内拿出两只蚂蚁放在一个小瓶子里，观看
23、当它们遇到一起时，第一用什么来刺探对方信息的？（触角）然后又会发生什么事情？3、不同窝的蚂蚁相处会怎样?推测：然后再观看4、小结：发觉：同一家的蚂蚁相遇后不会打架，不同窝的蚂蚁遇到后便“打”得不行开交；（咬）四、提出仍想争论的问题？比如：蚂蚁会不会游泳课后争论五、总结动物的共同特点我们观看了蜗牛和蚂蚁，发觉它们各有自己的特点和生活方式，但是它们又有着共同点，谁来总结一下？小结：它们都需要喝水、吃东西、呼吸；都会长大、繁衍、对刺激有反应；仍有都会运动六、按肯定标准分类世界上的动物很多，我们不能一一列举，看书上这些小动物，你认识吗？试着可以给它们分分类：同学说：七、总结延长1、叙述珍古德与黑猩猩的
24、故事，激发同学连续争论动物的情感；师问：听完这个故事，你有什么想说的？2、从这两堂探究小动物的课上，你收成了什么?觉得哪些仍做得不够？3分类，并完成表格；分类依据天上飞的地上跑的水中游的动物名称板书设计：校内里的小动物相同点：能够繁衍、长大、呼吸、吃东西、运动教学后记教学目标过程与方法：1 .会比较植物和动物的相像和不同；2 .会比较人与黑猩猩的相像和不同：3 .能通过文字.语言沟通比较结果；学问与技能：1.知道动物.植物.人等生命的基本需求和共同特点，要有肯定的空间、能生长、能繁衍后代.会死亡等；2.知道人是生物界中的一员，人和动物.植物都享有生存的权益；情感、态度与价值观：1 .意识到人是
25、自然的一部分，要与其它生物和谐共处；2 .意识到要为自己及其它生物保持一个健康的生存环境；3 .养成疼惜生命.爱小动物.疼惜花草树木的好品质；教材分析重点一知道生物的共同特点；难点找出植物、动物、人的相同与不同；教共各种动植物、大的图片；教学过程(一)复习1.你知道哪些动植物？2,每种动植物都一样吗？3 .人是不是动物？4 .人与动物有何关系？(二)新课1. 揭题：“植物动物人”2. 动物与植物有什么相同之处与不同之处；(以兔子和萝卜为例作比较)相同点：(1)都是生物；(2)都会生长；(3)都需要水.阳光；(4)都需要养分不同点：(1)兔子会运动；(2)兔子有血.肉.骨；(3)它们的生活环境不
26、一样；(4)各自的味道也不一样3. 观看书本上第18页；(1)这些是动物仍是植物？二次备课课题共1课时3.2.4植物、动物、人(2)这样有什么好处？(3)老师小结：有些动物在某些时候与植物几乎一模一样，有些植物在某些时候与动物特别相像，简直是真假难辩!怎么会显现这样古怪的现象的呢?它们这样是为了更好的假装自己，防止被敌人发觉，有时也为了捕获猎物；4 .这些动物和植物之间有什么不同与相同之处？(1)老虎和松树(2)龟和水草(3)袋鼠和树叶(同学争论.汇报.沟通，完成在自备本上)5 .人(D人是动物吗？(2)为什么？(3)人与黑猩猩比较，完成表格；大和黑猩猩的相像点大和黑猩猩的不同点都要吃东西人会
27、制造东西教学后记第三单元课题3.3.1生命离不开水共1课时教学目标情感态度价值观：意识到水就像母亲的乳汁，培育着地球上的全部生命；科学探究：1.能够用多种方法证明物体中含有水：2.会用涂色的方式表示水在物体中的含量；科学学问：L知道动植物的生长、繁衍离不开水：2.知道家庭、农业、工业、交通、消遣等领域离不开水；教材重点水在生命活动中的重要作用；难点想各种方法，比较物体中的含水量；分析教具搜集有关生命离不开水的资料，各种食物含水量的数据，分组实验用的蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸、试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、小尺：教学过程一、导入新课，明百水的作用；1
28、.师：同学们，在上一个单元的教学中，我们熟识了我们眼中的生命世界，生命世界多种多样，丰富多彩，但全部的生命都必需有一样东西做保证，那就是水，水是生命之源；这个单元我们就来争论一下生命之源一一水；2 .写一首赞扬水的小诗由于有你，小草变得嫩绿；由于有你，鱼儿游得欢畅；由于有你，地球才这样美丽；同学写完后，让写得美丽的同学上台朗读，激发同学热忱；师：通过刚才同学们所描写的美丽的小诗，我想同学们了解了水在很多方面的作用；现在请同学们想一想，每人说10个动物、植物和人离不开水的事例；生：人要喝水，不喝水就会渴死；洗脸、洗手、洗澡，讲究卫生少不了水；浇花、种庄稼都需要水；【从同学熟识的家庭生活入手，逐步
29、扩展到动物、植物的生命活动，全面提升同学对水的重要性的熟识，感受到生命离不开水；】二、明白人体及一些食物的含水量；1 .师：我们已经知道，人、动植物体内都有水，那么，我们人体内到底含多少水呢？你们猜猜看；2 .给下面的扇形图涂颜色（用淡蓝色表示水所占的面积）A人体65%是水；B鸡蛋76%是水；C鱼85%是水；D蔬菜90%是水；3 .假如你们仍想知道一些食物的含水量，可以查阅有关资料；【通过动手涂画，加深同学对水在人体及各种食物中含量不同的熟识，并且暗含着比例学问的懂得和应用，使同学形象地熟识水所占的比例，知道水是生命物体的重要组成部分；】三、进行“小草喝水”试验；二次备课L师：小草每天“喝”多
30、少水？2 .试验方法：将小草植入一个玻璃瓶子中，在瓶内倒入100毫升的水，再在水上滴一层水以防止水分蒸发，然后进行观看，并做好观看记录；3 .把观看结果写在记录纸上；【同学亲眼目睹植物需要水分的事实，加深对“水帮忙动植物新陈代谢，生命活动离不开水”的懂得；这个活动有肯定的难度，可以由老师带领几个同学做一个装置试验，其他同学观看结果：】四、探究常见物体的含水量1 .动动手；想多种方法，把西红柿里面的水挤出来，看看它含有多少水；可以怎样做？2 .也可以挑选其他含水分较多的蔬菜或水果来做试验；3 .小组争论：用什么方法?需要什么材料?试验中留意什么？4 .小组活动，展现成果；【通过亲自动手，想多种方
31、法，明白植物的含水量，重点不在于精确测量谁含有的水分多少，而在于启示同学想方法并尝试：】五、小结：生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，培育着地球上全部的生命；课外实践：比较胡萝卜和土豆哪个含水多，有哪些方法可以证明【课外实践主要是激发同学摸索和动手操作，组织同学争论，归纳多种方法，调动同学的积极性，拓宽同学的思维，让同学在亲身经受中得出结论；】六、板书设计：生命离不开水水在动物、植物和人体内占有比较高的比例观看小草每天“喝”多少水探究植物体内含有多少水教学后记课题3.3.2观看水含1课时教学目标情感态度价值观：在探究过程中能够细心观看，敬重事实，敬重别大的看法；科学探究：L会用多种感官熟识水，
32、并能够在多种液体中快速鉴别出水；2.能用语言、文字、图画等多种方式表达自己对水的发觉；科学学问：1.知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的液体；2.知道观看物体常用的科学方法：教材分析重点运用科学方法熟识水的性质；难点挑选用具，把水运到1米或更远的空桶中；教具每组一套同学试验材料：牛奶、百醋、糖水、水装在无色透亮的容器里，预备几根筷子用于品尝；外形各异的容器、塑料袋、水；教学过程一、导入新课；1 .师：猜猜看，老师手中的瓶子里装的是什么？（老师出示装有水的瓶子（不透亮），晃动几下；）2 .同学推测3 .师：你为什么认为瓶子里装的是水（白醋、牛奶）呢？生：摇动瓶子的时候发出了响声；4 .老
33、师评判：你们说的都很有理有据；无论是牛奶、水仍是白醋等装在瓶子里摇动时都会发出声音；要想知道瓶子里装的到底是什么，我们该怎么做呢？生：打开瓶盖，看一下生：闻一下；5 .师：哪种种方法是最科学的呢?我们今日就来探究一下观看物体的方法；假如4个烧杯分别装有牛奶、白醋、糖水和冷开水，你有什么方法找到冷开水？6 .分组进行试验，填好记录纸；（老师行间巡察，参加同学的试验）7 .沟通、评判同学的方法；（师：你是怎么知道其它三个杯子里装的不是水的?）在判定的过程中随机板书：眼睛看鼻子闻舌头尝手摸8 .老师评判：同学们真聪慧，在这么短的时间内就帮老师找到了冷开水，而且仍说出了区分的方法，你们真了不得！9 .
34、老师小结：熟识物体常用的科学方法是，先用眼晴看，再用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等：不明白的物体，只能用眼睛看，千万不能任凭闻和尝，以免对我们的身体造成损害；（联系一开头拿的农药瓶作进一步强调）【利用同学原有体会，让同学通过眼看、鼻闻、舌尝等方法，从4种液体中找到水，通过分析找水的过程来强化同学对水的基本性质的熟识，归纳熟识物体特点的一般方法；即用眼晴看、用鼻子闻、用舌头尝、用手摸；】二、观看水、描述水；1.师：下面我们就用刚才总结出的观看物体的方法认真观二次备课察桌上这杯水是什么样的?把你们的观看方法和结果填在记录表中；2 .同学组内观看并记录；3 .老师巡察，夸奖观看、记录认真的小组：提示同学
35、用上各种观看方法；4 .老师组织同学汇报，强调看哪一组选用的方法最多，对水的描述最具体；立即板书水的各种特点；（谁能用一句话告知我们水有哪些特点?）生：水是没有颜色、透亮、没有气味、没有味道的；5 .评判优胜组，全班掌声夸奖；6 .师小结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的；【通过归纳熟识物体特点的一般方法，知道“眼睛、鼻子、舌头和手”这些感觉器官的共同作用，会帮忙我们全面地熟识物体要求同学选用最多的方法，从而概括出水的基本特点（无色、无嗅、无味、透亮等）；通过归纳熟识物体特点的一般方法，知道“眼睛、鼻子、舌头和手”这些感觉器官的共同作用，会帮忙我们全面地熟识物体，要求同学选用最多的方法
36、，从而概括出水的基本特点（无色、无嗅、无味、透亮等）;1三、熟识液体的特点；1 .观看试验：用一个有洞的便利袋装水，水从破口处流出；2 .提问：你们看到了什么？听到了什么？生：看到水从袋子里流到了水槽里；生：听到了水流的声音；3 .试验：让塑料袋中的水流进容器中，再把容器中的水逐次倒入其他外形的容器中；4 .提问：随着装水的容器的变化，水的外形也跟着发生了变化，由此可见：水有固定的外形吗？生：没有5 .老师评判：说的太好啦!水会流淌，是没有固定的外形，像具有水这样特点的物体，我们把它叫做液体；谁能说说水是一种什么样的液体？（组织同学反复说）6 .师小结：水是一种没有颜色，没有气味、没有味道、透
37、亮的液体；【通过观看各种容器中水的样子和水流，使同学发觉水没有固定外形、简洁流淌的特点：其实，同学对水的流淌性特别熟识，但对水没有固定外形却停留在前概念水平，假如我们给同学制造将水“倒来倒去”的机会，同学就会概括出“水没有固定外形”的特点，从而将前概念进展到概念水平；】四、体会水的作用，感受水给人们带来的自然之美；1 .师：生活中我们到处用到水，早上起来我们就用到水洗脸刷牙，仍有什么时候也要用到水？2 .生：洗澡生：洗脚生：浇花3 .师：你知道在哪些地方有水？（组织同学回答）4 .师：不过并不是全部地方的水都像我们桌上杯里的水这么清，有些地方的水就是黑的，而且发出了难闻的气味；水是生命之源，我
38、们应当珍爱水；【体会水给人们的生活带来的便利，感受水给人们带来的自然之美；假设没有水的世界，从而训练同学“水是生命之源，我们应当珍爱水；】五、探究运水的方法；1 .分组运水老师布置任务，请各小组合作，利用已有的工具，在不搬动盆的情形下，将一只盆里的水在规定的时间内运到另一只空盆里；填好分析记录表；（水与我们的关系真是太亲密了，下面我们一起来做一个运水的嬉戏）2 .老师记时，同学开头运水；（依次用粗管、细管、小杯运水；提示同学留意别把水洒到桌上）3 .老师提问：比较一下，用哪种方法运水快而且省力？4 .小组内进行争论、填表，然后每组代表汇报，全班沟通；5 .老师：假如两只盆相距再远一些（3米），
39、你们组又会采纳什么方法运水呢？6 .同学简洁争论，设计方案；7 Jrp1在日常生活中你们有没有见过用管子运水的呢？引导同学回忆：（课件适当展现）【设计一个拓展性的运水竞赛活动，旨在让同学在运水的过程中，进一步体会水的流淌性，间接明白有关虹吸现象的初步学l11J;活动中同学能体会到集体聪慧的力气，感受到运用学问解决实际问题所带来的欢乐；】六、总结，后续争论：1 .提问：这节课，你知道了什么？2 .同学回答：3 .老师评判：你们说的都很好，期望你们课后连续观看水，把你们发觉的水的奇妙之处登记来，下节课我们连续争论！【依据同学对水的物理性质的基本熟识，进一步争论水的毛细现象、表面张力、浮力、压力等奇
40、妙现象，并明白水的这些本事在生活中的应用，使同学对水的性质有一个比较完整的熟识；信任有了以上同学的亲身经受的争论活动，同学的思维更加开阔，课后争论的爱好会更大；】七、板书设计：观看水1 .观看物体的方法：眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸2 .水的特点是：水是无色的、无气味、无味道、会流淌、无固定外形、透亮的液体课题3.3.3奇妙的水第一课时教学目标1 .明白水的各种好玩现象毛细现象、表面张力现象、溶解现象，水的压力和浮力；2 .能指认日常生活中的上述现象；3 .会做水的毛细现象、表面张力、溶解现象、压力及浮力的试验；教材分析重点熟识水的毛细现象、溶解现象；难点熟识水的表面张力；教具4.试验用品细纸
41、条、有颜色的水等：2.同学分组试验用品：一元硬币、滴管、水、小烧杯；教学过程一、熟识水的毛细现象；师：上节课我们通过对水的观看，发觉水是一种无色无味的透亮液体，初步熟识了它的基本特点，水是一种奇妙的物质，让我们通过动手来熟识它的奇妙：今日我们来学习奇妙的水1.会“爬”的水：师：水会运动吗?水怎样运动?下面请大家看几个小试验；老师演示试验：(1)剪一条薄纸巾，把下部插入有颜色的水中；大家看到了什么？剪开花的花茎，一半插在红色水中，一半插在蓝色水中；你看到了什么？(3)滴一滴墨水在面板上，用粉笔把它吸干，你又发觉了什么？2 .争论：这是一种什么现象?你在生活在仍在哪里看到这些现象？3 .小结：水沿
42、着有孔隙的材料往上爬的现象，叫做毛细现象；二、熟识水的表面张力；1 .会“团结”的水：师：我们是一个团结的集体，大家团结友爱，一起学习，一起劳动，生活过得很欢乐：那么水和水之间会不会团结呢？(1)猜一猜：一元的硬币能容纳多少滴水?先把推测的结果记录下来，再亲自动手做一做；(2)同学分小组试验；将一枚一元的硬币放在桌面上，然后用吸管往硬币上滴水，看看一元的硬币到底能装几滴水；(3)滴完后观看：现在的水是什么外形的?为什么水面鼓得像个小馒头一样？2 .把曲别针轻轻放入装满水的杯子里，推测放多少枚曲别针水会溢出来：再试一试，看看推测得对不对：(1)老师演示试验，同学观看记录；(2)为什么杯子里的水已
43、经满了，仍能再装下几枚曲别针，装入曲二次备课教学后记别针后，杯面上的水为什么会鼓出来但是又不会流下来？师小结：水具有使其表面尽量缩小的力，这就叫做水的表面张力；师：你见过生活中水的表面张力现象吗?请你来给同学们说一说；三、课堂小结今日我们熟识了水的奇妙，通过试验和观看我们知道了水可以沿着有孔隙的材料往上爬的现象叫做毛细现象，此外水仍有表面张力；通过这节课的学习，你有什么收成？师：下一节课我们连续争论水的另外两个“奇妙”之处；【板书设计】奇妙的水1 .奇妙的水会“爬”的水水的毛细现象讲“团结”的水水的表面张力2 .试验方法：问题、猜想、试验、验证、结论课题3.3.3奇妙的水其次课时（三）：会“喷
44、射”和会“托举”的水一一探究水的压力和浮力；试验一：演示喷水；1、试验要求：（1）在大可乐瓶上扎三个孔，大小相同，高低不同，相距不能太近，而且要光滑；（2）装水之前先用胶带把孔贴上；2、同学推测：当装满水之后，将胶带去掉，会发生什么现象？3、老师演示：引导观看并提问：为什么会发生这种现象？4、同学争论沟通并汇报生活中水的压力现象：（设计意图：通过试验和争论生活中的例子，让同学明白水会产生压力，而且水越深，产生的压力越大；）（过渡语：水除了有压力外，仍有浮力；不信，我们做个试验来证明：）试验二：水的托举试验；1、试验要求二次备课教学过（1）先将橡皮泥贴在小烧杯的底部，然后放入装有水的大烧杯中，使它保持平稳，并且记录大烧杯中水的位置（如：150ml）;（2）将一个50克的祛码轻轻地放入小烧杯中；（3）观看大烧杯中的水位有什么变化，并记录；（4）假如再加一个50克重的硅码，水位会有什么变化？
