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2、长也。”所以说，知道了自己有不足的地方，然后才能自己努力。我从教以来担当班主任工作共8年，对班级管理工作仔细负责，把师德放在首位，言传身教，形成了自己：“爱”、“严”、“细”的工作特色。我深知班主任的教化对象是学生，在教化的过程中我们是共同失败，共同成长的，跌倒了，爬起来，反思，总结，接着摸索前进，争取胜利。初三是毕业的年级，出口成果是社会评价一所学校办学效益的重要标准，因此本次我主要从提高班级成果方面对自己的工作进行反思。我首先找寻根源，反思在班级管理中存在哪些不足，导致本班学习成果不志向。然后再思索解决方法，及今后的改进方法。以下是本人详细的剖析内容。一、工作中的不足。1.班级管理实效性有
3、待提高。虽然我有8年的班主任工作阅历，可是我发觉以往的很多有效的班级管理阅历，在管理我们班时是失效的，这主要表现在以下方面：(1)在家校联系方面我们班的大部分学生他们学习完全靠“自觉”，家长对他们的管促是不到位的，这意味着孩子们更多地依靠于学校老师对他们学法的指导。而我在接班时依据以往的阅历，会依靠家长对孩子进行学习方面的督促，有事会告知家长，争取家长的协作。但是一年下来我觉得这个以往很有效的方法，用在这个班上几乎都失灵了。这给我很多的启示，要学会适应本班学生以及他们的家庭的特点，刚好调整教化策略。(2)在形成学习小组方面我接班时依据以往的班主任阅历，让学生组成学习小组，小组成员是学习成果较好
4、和学习成果不志向的同学组成，旨在提高他们的成果。可是由于本班的小组是班主任指定的，学生自我选择的余地不多，同学之间的默契不够，导致学习主动性不高，小组内学习氛围不足，这样成果自然提高的幅度就不高。2.没有充分发挥“非智力因素”对学生学习的正面作用。教化家们认为一个学生有学好某学科的实力，但由于缺乏爱好，学习成果并不突出，只有当学生对这门功课发生了爱好,有了剧烈的须要时，学习实力才能得到充分发挥，才能取得优良的成果。本班的特点之一是大部分的学生对任何一科学习都缺乏爱好，而在现实的学习管理中，作为班主任，我只是按常理告知他们学习的重要性、传授我认为有效的学习方法，指引有效提高成果的途径。我想这可能
5、只是从我的角度动身，学生听起来不感爱好，不能激发起他们对学习的爱好，因而他们学习主动性照旧不高，成果提高的幅度不大。二、今后工作的改进方法。.为学生组织有效的学习小组，形成良好的学习氛围。小组合作学习的方式能强化学生对自己学习的责任感，加强对自己同伴学习进展的关切。本次合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的状况加以调整,使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。我的做法如下：(1)合理支配座位本次期末考后，我变更了原来高度集中的管理模式，让学生自己组成学习小组，并依据他们的小组排座位。但这个作为只经验了3天就夭折了，因为学生上课常常说话。因此我又
6、依据科任老师的看法，敬重学生自我的意愿再次调位，并与学生约法三章。这次座位调整达到了预期的效果。(2)选定合适的组长，我会选择成果较差的学生担当，这样能有利于提高学生的自我管理实力。(3)制定小组学习目标，组长监督组员完成。(4)制定奖罚条例。以扣分，加分为标准。2.发挥非智力因素的作用，提高学习动力。(I)非智力因素中的特性心理品质，如须要、爱好、动机、意志、心情情感等对学习活动起着干脆的影响。因此在今后我会找每个学生制定自己的人生目标，从而激发他们学习的需求，提高学习的动力。(2)培育学生的坚毅意志，在哪里跌倒，就在哪里爬起，重新前行。因为我们班的学生学习中常常失败，只有坚毅的意志，才能接
7、着学习。老师的天职是：以思维、思辨、思索之真，道德、道理、道义之善，文明、文化、文采之美来感染教化人。所以我们的教化是“培育”而不是“驯养”，良好的教化应当建立在敬重与信任的基础上，给学生激励，给学朝气会，说不定他会给我们一个惊异，班主任的自省是在给自己机会，只有我们不断地反省自己工作中一些过失，才能弥补本人在班主任工作中的不足，也才能更好地提高本人的班主任工作的实力。因此本人在谛视学生的同时，有必要先完成对自己的反省，这样才能解决每天出现的新问题。才能“知困，然后能自强”。在今后的工作中，我要用八项教化活动精神来严格要求自己，兢兢业业的做好自己的本职工作，进一步明确了工作目标和任务，为学生的终身发展打下良好的基础，真正把贯彻科学发展观落实到自己的本职工作当中，落实到实现每一个学生的全面发展中。
