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1、2024年普通高中新课程新教材优质课评选教学设计教材版本：人教版（2019）课型：读写课授课内容:Module3UnitlFestivalsandCelebrationsReadingforWriting-WriteaboutyOurfestivalexperience课时基本信息学科英语年级高一设计者使用教材人教版(2019)必修三教学课题UnitlFestivalsandCelebrations(ReadingforWriting)单元课时第六课时教材分析(TheTargetTeachingTextAnalysis)主题语境：人与社会语篇类型：日记文本解读：ReadingfOrWritin
2、g属于本单元第六个课时的内容，该部分的活动主题是“写你的节日经历(WriteabOUtyoUrfeStiVaIeXPerienCe),与单元主题契合。该板块延续了前一板块的话题，但语言输出形式的要求有所不同，写作板块的最终目的是要将前一板块交流的内容转化为文字，完成一篇有关节日经历的文章。从整体角度来看，该板块充分体现了阅读和写作技能的有机结合，有助于单元学习目标的达成。(What作者以第一人称的视角与读者分享了自己的“那达慕大会”节日体脸，告知了读者“那达慕大会”的细节信息、节日内涵、主要活动和自身感受等。作者在第一段开篇点题，讲述了“那达慕大会”的时间、地点和主要活动(射箭、摔跤和赛马)。
3、接着，作者按照时间顺序，分别描述T“那达慕大会”正式开始之前的准备活动、背景知识、节日当天的盛况以及节日结束后的感受。在第二段，作者描述了一系列准备活动，如与朋友一起去现场，看见了很多穿着长袍的人。人们在喂马、练习射箭、交谈、拍照等，同时也交代了朋友告诉他的背景知识“那达慕大会”渊源已久。第三段，作者重点描写了摔跤比赛，并讲述了“那达慕大会”上摔跤比赛与奥运会摔跤比赛的区别，即摔跤者不是按照重量来分组、比赛者身体任何一个部分触地就算输等。第四段，作者讲述了射箭和赛马，其中重点分享了赛马比赛的观后感，作者惊叹有很多赛马的人竟然是孩子，也不禁更加敬佩和喜爱蒙古文化。最后一段作者分享了“那达慕大会”
4、的体脸感受，虽然很累，但是觉得一切都是值得的。非常期待冬天能再次回到内蒙古，去住传统的帐篷和吃火锅。Why文章通过第一视角，让读者了解“那达慕大会”的基本信息、节日盛况和参与其中的感受。通过描述“那达慕大会”的相关信息，激发学生对于中国传统文化节日的喜爱，增强了文化自信，也引发了读者思考人与社会的关系。此外，借助作者视角，使读者领略到了作者的所见所闻，所感所悟，启发读者思考节日的文化内涵。How篇章结构：本文是一探日记，作者以时间顺序展开叙述。文章以作者的所见所闻所思为线索，展现了“那达慕大会”的基本信息、主要活动、节日内涵等事实性信息；同时，作者也在描述所见所闻所思的过程中，增加了活动和心理
5、细节描写，暗藏了对中国传统文化节日延续性的喜爱、思考和赞叹。文本特点：本文使用第一人称，采用一般过去时，让读者亲临节日现场。语音文字富有感情，对节日场景的画面感很强：如wavingtheirarmsintheairasiftheywereeagles展现了苍劲有力的舞姿,somewerefeedingtheirhorses,somewerepracticingarcheryandotherswere并歹1J结构生动形象的描述了节日场景等。为了突出节日的热闹氛围和有趣的活动，作者多次用到动词ing形式等。学情分析(TheAnalysisoftheStudents)高一学生已经具备了一定的英语词汇
6、和语法知识，对于篇章有了一定的理解能力。作为高一新生，他们对于英语学习的兴趣较高，也比较愿意表达自己的想法。对于单元主题的内容，学生相对较为熟悉，但是对于“那达慕大会”了解相对较少。而且这可能是他们第一次写关于节日体脸的记叙文(日记)，由于词汇相对比较贫乏、语法知识也相应有所欠缺对他们来说要写一篇结构清晰、要点全面、句式合理的文章可能相对较难。在文章结构的挖掘和语言句式整理方面，因为之前接受的相关训练和辅导较少，所以学生在挖掘文本结构能力并将其迁移到文章写作方面还有所欠缺，需要老师进一步进行指导，同时这也是本节课教学的重难点所在。开放性学习环境(OpenLearningEnvironment)
7、1 .学生先前知识经验：具备一定的听、说、读、写、看能力2 .自主探究与合作学习：写作圈(reporter,facilitator,summarizer,discussionleader,languageprovider)的运用3 .网络资源利用：多媒体及各种学习工具4 .多元的教学评价：个体评价、同伴互评、师生评价教学目标(TeachingObjectives)单元教学目标课时教学目标Bytheendofthisunit,studentsareexpectedtobeableto:1.perceivethefestivalsandcustomsofdifferentcountriesunde
8、rdifferentculturalbackgrounds;Bytheendofthissection,studentsareexpectedtobeableto:1.readtograsptheelementsandlanguagefeaturesofadiaryofafestivalexperience;tolerate,observeandparethesimilaritiesanddifferencesoffestivals;2. understandthefestivalculture,development,andchangesofdifferentcountries;analyz
9、eandextractthespiritualconnotationsoffestivals;understandthemonemotionsandspiritualpursuitsofpeoplefromallovertheworld;3. establishculturalconfidence,internalizeculturalknowledgeintopersonalcharacter,andformcivilizedliteracy;cultivateCrossculturalmunicationskillstowardsmulticulturalism;possesstheabi
10、litytospreadtraditionalChinesefestivalsandexcellentculture;4. enhancestudents,senseofculturalidentity,fullyunderstandculturaldifferences,andcultivatetheirunderstandingoftheworldofGreatHarmony.2. writeanarrativeessayaboutyourfestivalexperienceinafamiliarlanguage;3. providereasonableandlogicalsuggesti
11、onsbasedonchecklistsforothers,articles,cultivateselfcorrectionawareness,andachieveeffectivemunicationandmonprogress;4. appreciateandcherishthediverseethnicculturesandenhanceculturalconfidence.教学重难点(TeaChingFocusesandDifficulties)TeachingFocuses:1. MasterkeyinformationrelatedtotheNaadamFestival,aswel
12、lasinformationrelatedtothestructureandlanguagefeatures.2. Guidestudentstowriteanarrativeessaythatintroducestheirfestivalexperience,accuratelydescribestheirfeelingsanddetailedactivities.3. Providereasonableandlogicalsuggestionsbasedonchecklistsforothers5articles,cultivateselfcorrectionawareness,andac
13、hieveeffectivemunicationandmonprogress.TeachingDifficulties:Writeaclearanddetailednarrativeessayoftheirfestivalexperiencebasedontheinformationobtainedfromreadingthediary.Solutions:Guidestudentstocarefullyreadthearticle,searchforkeybasicinformation,understandthelanguagecharacteristicsandstructureofth
14、earticle,andonthisbasis,helpstudentsdrawclearmindmapsandclarifytheirideas.教学方法(TeachingMethods)1. Taskbasedteachingandlearningmethod2. municativelanguageteachingmethod3. Multimediaassistedteachingmethod4. Productionorientedapproach&Integratedreadingandwriting(基于POA产出导向法的读写结合教学)学习策略(LearningStrategie
15、s)1. Autonomouslearning2. Cooperativelearning3. Exploringlearning4. Writingcircle(reporter,facilitator,summarizer,discussionleader,languageprovider)教学过程(TeachingProcedures)教学目标教学活动设计意图效果评价深度学习特征ActivatestudentsknownknowledgeandstimulateinterestinIecirning.(学习理解类活动)Leadin(3mins)Sslistentothevoicemail
16、sfromtheforeignfriendAndy,watchavideoandsharetheiropinionson:1. Whatimpressesyoumostinthisvideo?2. What,sthenameoftherelevantfestival?利用与外国好友Andy的微信语音聊天界面，创设主题语境，结合视频，从视觉听觉各方面激活学生已知和兴趣，了解“那达慕大会”盛况，引出本课主题。学生能够较积极的分享视频观后感，说出活动类型(wrestling/horseracing/archery),分享自己的感受，说出节日名称等，所有学生的学习兴趣被激发。活动与体验：学生围绕主题，
17、基于音频和视频获取的信息和已知知识分享感受。联想与结构：教师通过播放语音、视频和针对性提问，激活学生已知知识和体验，使学生将以前自己的其他节日经历与“那达慕大会”经历形成对比，建立其间的内在联n需系，与新知建立关联，激发学习兴趣。Readtograsptheelementsandlanguagefeaturesofadiaryofafestivalexperience.(感知与注意、获取与梳理、概括与整合、想象与创造)ReadingActivity1:Readthetitleandmakepredictions.(2mins)1 .Whatshouldbeincludedinadiaryoff
18、estivalexperience?2 .Whatisincludedinthisdiary?JlI-4Mii!Activity2:Readthediaryquicklyandmatchthemainidea.(4mins)41.心h,“*tto*wrvm4(VRaaJ/,1.113MMMMWMM1.0-daaaw*v.三WBa*vActivity3:Readthediaryagainandanalyzethestructure.(3mins)Howmanypartscanthisdiaryentrybedividedinto?根据标题及配图预测日记包含内容；迅速通读全文，获取段落大意及文章结
19、构，总结写作技巧。学生可以掌握文章结构包括开头段落、主体段落和结尾段落；学生可以厘清作者的写作顺序，及按照时间顺序合理组织各个段落。学生能够在阅读文章之后，找出关键信息，匹配段落大意，并总结文章结构，学会有效对信息进行梳理和整合。活动与体验：学生围绕教师设置的问题，从文本中获取关键信息。GrasptheActivity4:仔细阅读文章,languagefeaturesinadiaryofafestivalexperience.（感知与注意、获取与梳理、概括与整合、分析与判断、想象与创造）Readthediarycarefullyandgraspthelanguagefeatures(10min
20、s)Step1:Findoutalltheactivitiesaccordingtothetimeline.Step2:Underlineallthesentencesthatdescribethewritersfeelings.Me.三1119t*atHHHk1f*wWt*YrtJ4Wwwwwfc*wWF*iarJw4ft*Vj411!I一.Mm44M4AM*wkAB-*arw一MvMwt,k*i,，Step3:Makeasummaryofthepassage.Sssummarizeallthestrategiesthey,ve中了解文章的结构和语言特色。通过第一步，引导学生了解动词在活动描
21、写中的作用，此外，还可以借助明喻等修辞手法增加活动细节描写和情感描写。通过第二步，引导学生注意Ving,ved及副词在描述内心感受时的妙用。最后，学生总结本文所学写作策略，为下一步写作输出做好准备。学生能够通过学习活动有效的掌握文章的结构，厘清写作的逻辑顺序，并知道在写作中加入细节活动描写和心理描写可以为文章增光添彩。对于四个tips学生都能非常好的掌握，能顺利的对其进行总结和概括。learnedfromthegiventextandprepareforthewritingtask.活动与体验：学生能够根据老师设置的问题，通过在解决问题的过程中，主动体验和积极参与，自主探究出篇章结构和写作逻辑
22、。本质与变式：学生可以在本活动中对文章内容进行深层次的阅读和剖析，进行深入的思考，把握节日体验文章写作的本质，从主题、结构、活动与感受四个方面深入文本，推断出各个段落之间存在的逻辑关系，发展高阶思维。Activatestudents,knowledgeandlayasolidfoundationforthefurtherwriting.(想象与创造)Brainstorming(5min)TheteacherwillinviteAndytoourcitytoenjoysomespecialfestivalsandcelebrations.Ssthinkaboutthisquestion:Q:Wh
23、atuniquefestivalsorcelebrationswouldyouremend?ThentheSsenjoysomepicturesabouttraditionalfestivalsinChinaandwalkaroundtheclassroomtocollectmoreinformationforfurthergroupwork.通过头脑风暴，学生讨论具有中国特色的传统节日。大致构思自己将要在写作任务中包含什么内容，激活学生的思维。通过第二步教室四周图片展示，模拟画展场景，进行GalleryWalk活动，每小组选取一张传统节日的图片进行写作练习。学生的思维得到了充分的激活。在头脑
24、风暴环节，同学们积极讨论，献计献策，充分调动已知，后续通过图片展示，获取节日相关信息，为小组合作做铺垫。活动与体验：在小组合作学习过程中，学生结合具体节日语境，分享个人看法。联想与结构：学生根据自己脑海里联想的节日场景，描述自己的节日经历，说出关键词。Writeanarrativeessayaboutfestivalexperiencesinafamiliarlanguage.(内化与Groupwork:Writeaboutyourfestivalexperience(IOmin)SsworkingroupsusingwritingcirclesandwriteashortEnglishpas
25、sagetointroducetheirfestivalexperiences.引导学生以写作圈模式开始小组讨论，并展开文章创作，逐步实现对语言知识和文化知识的内化，将所学知识合理运用到作文写作中。学生们在小组活动中借助写作圈各司其职，通过图片及写作支架的帮助，绝大部分学生可以顺利完成节日体脸作文写作。从展示本质与变式：学生可以在小组活动中借助写作圈模式，进行深入的思考，把握节日体验文章写作的本质，合力完成任务写作，发展高阶运用）J.*Wi3同学的作文可以思维。-rEA-r4MaWM9看出，学生已经掌握了节日体验类文章的写作方法，写作逻楫和润色方法，效果较好。*F*a*VK,.1MHa.M1*
26、l,.M*I.aMW4aIneverygroup,eachstudenthasaspecialidentity.Cf.二玲、ProvidereasonableandlogicalsuggestionsbasedonchecklistsPresentationandEvaluation(5min)Ssappreciatetheirfellowstudentspassagesandevaluateaccordingtothegivenchecklist.通过阅读作文以及根据CheCkIist对自我及同伴的文章提出修改意见，培养自我修正意识，促进课堂有学生能够很积极的参与到文章欣赏和互评环节，充分运
27、用所学知识，为他人提出修改意见，达成价值与评判：学生可以根据所学知识，对同伴作文进行评价，针对节日文化和活动等进行深入思考、forothers,articles,cultivateselfcorrectionawareness,andachieveeffectivemunicationandmonprogress(批判与评价)效交流和共同进步。同时加深对如何写好节日体验文章的印象。最后同学们将小组作品粘贴在教室四周，供学生课下进行评价学习。较好的学习效果O反思和评价学习内容，形成学科核心素养。V*1rW.tfcfccMfcccMfWiwtTrMm三vtUlPMflTfkiim*mwttnl.*
28、f11*vI12t1ExtracttheconnotationandmeaningoffestivalsbyselectingdescriptiveSummary(2min)Sschoosesomeadjectivestodescribetheirfestivalexperiences.通过选择描述性形容词，提炼节日内涵与意义；通过总结反思环节，进一步巩固本节课所学内容，加深印象；学生积极总结节日的内涵与意义，反思本节课所学内容，及时总结。联想与结构：学生针对所学知识建立知识结构体系。mWIIWMWVIIVWIWmWIodtoamMMeadjectives.Appreciateandcheri
29、shthediverseethnicculturesandenhanceculturalconfidence.(概括与整合)Thensummarizewhatthey,velearnedintheclass.Wtmth怔mlfnafl119andKWSMmMtheMtl(mpeeMlvW,urMuem.EWhm*4thetv.MnnOniout，2h_1引导学生欣赏与感激文化和生活的多样性，树立正确的人生观、世界观和价值观，坚定文化自信。Homework(Imin)1.Reviseyourwritingbasedonthechecklistandfeedbackgivenbyyourpartn
30、erafterclass,(basic)2.Makeaposterofthefestivalyouchoosetoattractpeoplefromhomeandabroad.(elevated)3.RecordashortvideotointroducethefestivalandshareitonyourEnglish通过复习回顾课堂所学关键内容，熟悉节日见闻记叙文的内容要素及文本语言特点等；在按照同伴给出的合理有逻辑的建议更正自己课堂完成的作文的同时，培养自我修正意识，完善描述自己节日经历根据checklist和同伴反馈修改作文。按照个人能力及兴趣完成其他任务。内化与交流：通过修改作文，
31、内化所学知识和技巧。ChannelonTikTok.(extended)t-ARZ*ri*4.一(cMMv4tnrkfe三r4br三wlaMAfocusedtopicUSing5WAclearstructureBody:DescribetheactivitiesandDetailedactivitiesfeelingsTruefeelingsClosing:Summarizethe/、experience.aAmaZingVNovelF)Harmonious三AmazingAnhuimUniqUeZkImpressive学习评价表(EvaluationChecklist)SelfreviewH
32、aveIfocusedononetopic?(Yes/No)HaveIusedaclearstructure?(Yes/No)HaveIdescribedactivitiesindetail?(Yes/No)HaveIexpressedmytruefeelings?(Yes/No)Istillneedtoimprove:PeerreviewContentStandardPointsYourpointsTopicThetopicisspecificandfocused.2StructureThestructureisWellorganized.2ActivitiesTheactivitiesar
33、edescribedindetail.2FeelingsThefeelingsareshowntrulyandvividly.2PresentationThepresentationisclearandattractive.2SelfReflection1.Icanlearnaboutwhatisincludedinadiaryoffestivalexperience.ExcellentVerygoodGoodPassBad2.Icangraspthelanguagefeaturesinadiaryoffestivalexperience.ExcellentVerygoodGoodPassBa
34、d3.IcanwriteanarrativeessayaboutExcellentVerygoodone,sfestivalexperienceinfamiliarlanguage.GoodPassBad4.Icanappreciateandcherishtheconfidence.ExcellentVerygooddiverseethnicculturesandenhanceculturalGoodPassBad教学反思(TeaChingReflection)优点：本节课的设计基于英语学习活动观，以主题为引领，以语篇为依托，进行基于PoA产出导向法的读写结合教学，实现了语言文化知识的学习理解
35、和迁移应用。首先在课前让学生首先明确学习目标及写作任务，激发学生的学习动机；其次深入分析文本材料，将节日活动整合成主题、结构、活动及感受四个方面，在阅读过程中搭建写作脚手架，进而迁移创新写作；最后，学生以写作圈模式进行小组合作，在完成小组写作任务之后以评促学，通过小组自评、生生互评及师生点评，对学生的写作表现做出及时评价，力求最大限度完成学习目标，促进学生学科核心素养的发展。不足：但是在实际教学中，由于课堂容量有限，学生在写作输出环节能力水平不一，对于写作圈结构及各人职责不熟悉，耽误了一些时间，导致部分学生没有机会获得及时有效的反馈。改进设想：通过课后作业布置，批改学生写作，给予学生有针对性地反馈。同时在课堂外创建学习小组，完成课堂内未实现地语言及写作输出。
