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1、项目式学习一一教师手册读书心得项目式学习是一种教育理念。核心素养是学生学习、生活中的一种必备的关键能力，能够促进学生的全面发展。在自主发展方面，让学生学会学习、健康生活；在社会参与方面，学生能够具有责任担当、实践创新的能力;在文化基础方面,具有人文底蕴及科学精神。核心素养的落实，需要坚持立德树人的教育方针，体现以人为本，促进学生全面发展，教师、学生需转换角色。项目式学习，是顺应时代呼唤而产生的一种学习方式，是一种有利于学生身心健康发展的教育理念，其生命力旺盛，生命周期长。它体现着“学生为中心全面发展以人为本”“做中学“个性化主体性创造性的教育理念。它强调在实践活动中运用多学科知识，促进学生自主
2、学习，能够培养学生的知识能力品格和价值观的一种学习方式。项目式学习是一种教学模式。数学是一门抽象的学科。“数学建模就是让学生经历建立、求解、检验、完善的学习过程。它的不同就是要在真实的情境中抽象出学生能直观认识世界的真实问题。数学源于生活，又运用于生活。数学核心素养是让学生学会用数学眼光观察现实世界；用数学思维思考现实世界；用数学语言去描述现实世界。项目式学习是能够让学生在真实的生活情境和现实生活需求中，找出需要解决的关键问题能够去根据身边的情况去分析问题，提出有目的有意义，有计划的生成性学习活动。那数学项目式学习是什么？就是创设真实的学习情境，提炼出关键问题，学生围绕问题开展的一个落实核心素
3、养的数学建模活动。真实才是数学教学发生改变的切入点。教学模式是在一定教学思想或理论指导下建立起来的相对稳定的教学活动程序。在数学的教学模式根据教学内容不同，教学模式也不同。第一种，讲授式教学模式，由组织教学一一引入新课一一讲授新课一一巩固练习一一布置作业五个环节构成；第二种，讨论式教学模式，由提出要谈的问题一一将数学化的问题数学化，并对问题在必要时进行过解释一一组织谈话一一成果建立，评价总结四个环节;第三种，学生活动式教学模式,在课堂内外进行数学实验或者数学游戏；第四种，探究式教学模式，教师设置问题串一一学生分析问题做出预设一一教师引导，学生独立思考，小组讨论，统一想法一一全班交流，建构新知；
4、第五种，发现式教学模式，教师创设情境一一学生分析研究一一提出猜想假设一一验证反思一一建构新知。从这些教学模式发展来看，越来越突出学生的学习自主性、提出问题和解决问题的能力。其实，现在发展的教学模式还有以下几种：巴特勒学习模式，基于建构主义理论，学生提出问题，利用已有的知识经验进行解释、分析现象，得出解决问题的方法,注重原生从问题本质出发,利用已有经验探究未知规律,在这个过程中，培养了学生创新意识和应用意识。PBL教学法，也就是项目式学习。教师通过学生提出问题，创设真实情境，让学生进行探究新知，提供相应教具，学生在课堂内外，借助这些工具来解决问题。在这个过程中，学生自主建构知识，并且将知识运用到
5、具体的实践之中。例如四川省绵竹市紫岩小学历行探究项目课程的教学过程：L前期阅读2.集体大课3.生活小课4.分科学习5.历行探究6集体展演7.反思评价。还有大单元教学、翻转课堂等等。项目式学习是一种学习模式数学项目式学习模式是一种研究数学学科或与其他学科概念原理为中心,来解决生活中真实的数学问题为目的，在真实情境中借助多种资源，并在一定时间内解决相关联的数学问题，学生能够自主产出作品的一种学习模式。这种学习模式，一方面需要学生探究多种学科知识与原理，另一方面需要学生呈现真实的作品。在这种以学生为中心的学习模式下，学生要自主地建构知识，积极地联系生活，实际担负主动学习的责任，在心理上体验一种被认同
6、被关注的感受，从而促使学生自主的学习和探究。它与其他学习模式的不同在于整个学习过程中，学生要解决的问题是来自现实世界，沉浸在现实环境中，发挥主人翁意识，我要去解决这个问题，如何解决？利用已有知识和经验去分析整个事件，具有计划性、过程性的特点，不受空间和时间的限制。传统的学习模式是学生在教室里，根据教师的问题串进行探究新知，自主构建数学模型，利用巩固复习来加深学习效果。对比两种学习模式，项目式学习更适合课程标准中的综合与实践课程，实现个性化学习。而常规的学习模式更适合数与代数领域、空间与几何常规知识的学习。如果将两种学习模式结合，优化利弊，学习的实效性将被扩大。项目式学习是一种课程形态课程形态是
7、由课程内容、目标、教学方式、课程、评价等各种要素形成的相对稳定的课程存在样态。在义务教育数学课程标准（2022年）版中课程实施教学建议这样提到：制定指向核心素养的教学目标，整体把握教学内容，选择能引发学生思考的教学方式，进一步加强综合实践，注重信息技术与数学教学的融合。那么，小学数学项目式学习就是基于数学学科知识整合的与其他学科融合的活动课程。它将研究型、探究型、综合实践型等课程的特点集于一身，有时独立行走，有时结伴而行。项目式学习是一种学科整合方式项目式学习是将学科重点知识作为种子,寻找与之相关的其他学科知识作为阳光、雨露、肥料，来助长这颗种子，使之开花结果。西红柿种子结出西红柿，黄瓜种子结出黄瓜，不能既种西红柿种子又种黄瓜种子，最后西红柿苗、黄瓜苗可能因为营养不良都结不出果实。所以要在借助其他学科探寻知识的本质规律,既不能割裂学科间的联系，也不能眉毛胡子一把抓。
