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1、个案教学设计科目化学教研组会宁九年级化学协作组主备人刘洁备课时间2014年5月15日上课时间课题3.1氧气的性质和用途学情分析化学这门学科是九年级学生刚刚接触的一门新的学科，整个课程对学生来说还是比较陌生，很多学生对于化学的学习都处于懵懂的状态，所以需要从我们所熟悉的生活环境入手，来让学生承受并对这门学科产生兴趣。而氧气存在于空气中，与我们的生活息息相关，所以使学生认识氧气的物理性质还是比较容易。化学是一门以实验为根基的科学，所以整个课程还是需要以实验探究的形式去使学生了解氧气的化学性质。加上实验，整个专题的容量较大，所以需分两个课时进展设计。教材分析氧气，学生耳熟能详，但对它了解并不深入，而
2、化学是研究物质的性质、用途、制法的一门自然科学，从我们熟悉的物质氧气入手，系统的学习氧气的性质、用途。教给学生研究物质的方法，指导学生若何进展探究活动，准确观察实验现象，从而得出氧气的性质。组织学生学习氧气的用途，要让学生体会到物质的性质决定用途。课时氧气的性质和.用途第一课时教学目标知识与节能使学生了解氧气的物理性质，使学生掌握氧气的化学性质过程与方法（1）通过氧气性质的学习，使学生初步懂得用实验探究物质性质是学习化学的重要方法。（2）认识科学探究的重要意义，培养学生科学的学习方法。情感态度与价值观（1）通过氧气性质的学习，初步培养学生运用观察，实验的方法获取信息。（2）开展学生学习化学的兴
3、趣，培养学生严谨求实的科学态度。教学重点氧气的化学性质。教学难点不同物质与氧气反响的现象，原理的比较。教学用具五瓶氧气（其中一瓶盛少量水，一瓶枯燥的氧气）、蜡烛、木炭、燃烧匙、镶子、酒精灯、火柴、细铁丝、玻璃片、培瑞钳教学方法实验探究，引导阅读，归纳。学习方法探究性学习教学过程完善【复习】空气中含有哪些气体最多的是什么体积分数占多少其次是什么体积分数占多少【引入新课】氧气与人类关系最为密切，因为它是维持人类生命活动必不可少缺少的气体，下面我们将学习第三章维持生命之气一一氧气【新课】【设问】氧气有哪些物理性质【观察和阅读】1 .展示一瓶氧气，请学生观察。2 .阅读教材中有关氧气物理性质的内容后，
4、请学生口述氧气的物理性质。（引导学生思考并板书氧气的物理性质）（板书）一、氧气的性质1、物理性质（投影）通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体，密度比空气稍大，不易溶于水，氧气降温后可变为蓝色液体，甚至淡蓝色雪花状固体。【设问】氧气有哪些化学性质呢？氧气的化学性质活泼吗，下面我们对氧气的化学性质进展探究。（板书）2.氧气的化学性质【学生讨论】教师了解学生讨论的结果并讲述：吸入生物体内的氧气能和许多物质发生复杂的化学反响，释放出能量，以保证生命活动的需要，只要我们注意观察和思考，就可以发现空气中的氧气可以和许多物质发生化学反响。【观察活动】（实验3-1）木炭在氧气中燃烧（实验3-2）铁丝在氧气中
5、燃烧（实验3-3）蜡烛在氧气中燃烧【教师演示】步骤1、做带火星的木条在氧气中燃烧的实验（引导学生观察带火星的木条在氧气中燃烧的情况）【归纳】检验氧气的方法：（板书）将带火星的木条伸入集气瓶内，假设带火星的木条复燃，那么该气体是氧气。步骤2：指导学生完成三个探究实验，记录实验现象填写在教材P69的表中，并思考：木炭、硫、铁丝、蜡烛在空气中和氧气中能否燃烧燃烧的现象有什么不同说明了什么（1）木炭黑色固体在氧气中燃烧实验现象：剧烈燃烧，发出白光；放出热量；生成一种能使澄清石灰水变浑浊的无色气体。在空气中的燃烧情况：持续红热，无火焰，无烟。（思考）为什么澄清的石灰水会变浑浊这种气体是什么（2）铁丝（银
6、白色固体）在氧气中燃烧实验现象：剧烈燃烧，火星四射；放出热量；生成一种黑色固体。（思考）铁丝为什么要绕成螺旋状（增大铁丝与氧气的接触面积）铁丝末端系上火柴杆的目的是什么（预热、引燃铁丝）本卷须知：集气瓶底铺少量细沙或装少量水，防止生成的固体物质溅落到瓶底，致使集气瓶炸裂。铁丝在空中加热的情况：持续红热，离火变冷，不会燃烧。(3)蜡烛(乳白色固体)在氧气中燃烧(引导学生观察蜡烛在空气中和氧气中燃烧时火焰颜色的不同)观察并记录实验现象：在空气中燃烧情况：产生黄色火焰，放热，稍有黑烟。蜡烛在氧气中燃烧：比在空气中燃烧得更旺，发出白光；放出热量；集气瓶内壁出现水雾，还有能使澄清石灰水变浑浊的气体产生。
7、(思考)在该实验中，为了准确观察其生成物，瓶中的氧气应满足什么条件(枯燥)【练习】完成以下表格中有关内容编号燃烧出现的现象反响前物质反响后物质空气中氧气中实验3T燃烧发红燃烧更旺，发出白光木炭和氧气二氧化碳实验3-2发红剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体物质。铁丝和氧气四氧化三铁实验3-3发出红光，放出热量。燃烧更旺，出热量。发出白光，放措烛和氧气二氧化碳和水引导学生思考并完成上述表格，并完成p70讨论与交流1,2,并通过比较得出，氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能跟多种物质发生化学反响。【板书设计】3.1氧气的性质和用途一、氧气的物理性质二、氧气的化学性质：化学性质比较活泼的一
8、种气体，能跟多种物质发生化学反响。1.检验氧气的方法：将带火星的木条伸入集气瓶内，假设带火星的木条复燃，那么该气体是氧气。2.反响文字表达式碳+氧气超二氧化碳(C)(O2)(CO2)铁+氧气型四氧化三铁(Fe)(O2)硫+氧气避(Fe3O4)二氧化硫(三)(O2)(SO2)镁+氧气型氧化镁(Mg)(O2)磷+氧气超(MgO)五氧化二磷(P)(O2)(P2O5)铜+氧气(Cu)(O2)石蜡+氧，(O2三、氧气的用点燃氧化铜(CuO)气超水+二氧化碳)(H2O)(CO2)途课时氧气的性质和用途第二课时教学目标知识与技能认识氧气能跟许多物质发生氧化反响；知道氧气的主要用途，并能说出用途与性质的关系。
9、过程与方法培养学生观察和描述试验现象的能力，是他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学。情感态度与价值观通过对实验现象的观察描述，逐步培养学生严谨的科学态度。教学重点氧化反响，化合反响的概念教学难点化合反响与氧化反响的概念及特征，氧化反响与化合反响的区别与联系。教学方法讲授法学习方法探究性学习教学过程完善【复习回忆】默写上节课五个反响的文字表达式，表达现象。碳+氧气超二氧化碳(C)(O2)(CO2)铁+氧气邈四氧化三铁(Fe)(O2)(Fe3OJ硫+氧气超二氧化硫(三)(O2)(SO2)镁+氧气邈氧化镁(Mg)(O2)(MgO)磷+氧气蟀五氧化二磷(P)(O2)(P2O5)铜+氧气超氧化铜(C
10、u)(O2)(CuO)石蜡+氧气超水+二氧化碳(O2)(H2O)(CO2)【学生讨论】1、上述几个反响有什么共同特点【小结】化合反响的概念：（板书）特点：多变一；表达式：A+B-AB来表示，化学反响的基本类型之*O2、讨论蜡烛燃烧反响的文字表达式石蜡+氧气型水+二氧化碳这个反响是否是化合反响和其他的反响有什么共同个特点【小结】氧化反响的概念，并指出它不是化学反响的基本类型之一（板书）3、讨论氧化反响与化合反响的联系与区别。【讨论与点拨】1、氧化反响与化合反响都是化学变化，都有新物质生成2、化合反响是多种物质参加反响最后生成一种物质，而氧化反响不一定，如蜡烛的燃烧。所以化合反响不一定是氧化反响，
11、但是有氧气参加的化合反响一定是氧化反响。（板书）3、氧气是一种化学性质比较活泼的气体，一定条件下，能够跟许多物质发生化学反响，在反响中提供氧气，具有氧化性，是常见的氧化剂。4、物质在空气或氧气中燃烧是快速进展的较剧烈的氧化反响，另外，有的氧化反响进展比较缓慢。我们把物质跟氧气发生的一种发光，发热的剧烈的氧化反响叫做燃烧；把进展比较缓慢的氧化反响叫做缓慢氧化。（板书）【问题引入】由于氧气的性质比较活泼，可以跟很多物质发生剧烈的或缓慢的氧化反响，引导大家阅读课本图3-2的图片。【教师讲述】通过图片以及氧气的有关性质总结氧气的用途（板书）【了解内容】学生自己阅读课本P71页知识视窗，并总结与氧气类似
12、物质6的有关性质。【板书设计】三.化合反响1、概念2、表达形式3、特点四.氧化反响1、概念2、实例：蜡烛燃烧3、氧化反响与化合反响的关系4、缓慢氧化，剧烈氧化三、五.氧气的用途六.了解内容【稳固练习】1、空气中含有氧气，用带火星的木条伸入装有空气的集气瓶中，木条是否会复燃为什么2、木炭在氧气燃烧时，为什么木炭由上向下缓慢伸入集气瓶中3、以下物质在氧气中燃烧的生成物是固体，且能溶于水的是（）A、硫B、碳C、磷D、铁4、氧气是我们身边离不开的物质，以下有关氧气的表达不正确的选项是（）A、氧气能供给呼吸B、氧气具有可燃性C、氧气具有助燃性D、氧气化学性质较活泼5、在氧气中点燃以下物质：（1）石蜡（2）木炭（3）硫（4）磷（5）细铁丝。其中能发出白光的是（填序号，下同;能产生明亮的蓝紫色火焰的是；生成物在常温下只有气体的是一能生成黑色固体的是-;有浓厚的白烟生成的是；能生成刺激性气味的气体的是教学反思
