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1、春江花月夜教案教学目标语言建构与运用诵读诗歌，感受和体验诗歌的意境和形象；理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合。思维发展与提升培养学生于诵读中品味声韵的能力；培养学生感受诗歌意趣的能力；进一步提升学生品读经典审美能力。审美鉴赏与创造引导学生抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美；通过置身诗境的方法，赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成的诗情画意。文化传承与理解体会感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情；引导学生感受中华民族传统文化的魅力。教学重点展开联想与想象，体味诗歌意境。教学难点把握诗歌水乳交融、优美深邃
2、的景、理、情。教学方法诵读、讨论、探究、点拨。教学课时一课时教学过程一、识一一识得“庐山”真面目1 .导入新课“秦时明月汉时关，万里长征人未还”；“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”；“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”；“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”；“今人不见古时月，今月曾经照古人”古往今来，人们遥望苍穹，总会生发出无尽的遐想。皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被称为“孤篇横绝全唐”，“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的张若虚的春江花月夜。下面让我们走进这首诗歌，
3、去欣赏一处美景，感受一段深情，品味一种理趣。2 .走近诗人学生眼中的张若虚。根据预习和课文注释，让学生介绍所了解的张若虚。老师眼中的张若虚。张若虚（约660约720）,扬州（今属江苏）人，唐代诗人。张若虚生平事迹不详，唯知其曾任兖州兵曹。以“文词俊秀”而名显长安，开元初与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。其诗作语言清丽，富有跌宕起伏的音乐美感，诗境优美深邃。全唐诗中张若虚的诗作仅存两首，一首是五言排律代答闺梦还，写闺情，师、诗风近齐梁：另一首就是千载传诵的抒情杰作春江花月夜。春江花月夜历来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多
4、先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。日本汉学家：“中国古代只有两首好诗，一首是白居易的长恨歌，一首是张若虚的春江花月夜。”3 .解读文题春江花月夜为乐府清商曲、吴声歌旧题。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山，探索宇宙的神奇奥妙,描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。全诗格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础，对诗歌的继承和发展，影响极为深远。二、理理清文本总概貌1.播放朗诵音频，感知诗歌意境。正音：
5、泄滩（yn）皆似霰（xian）盯上白沙（ting）纣尘（xian）捣衣仙（zhen）陶石潇湘（ji6）2 .文章标题包含了几种意象？你认为哪个意象是全诗的纽带？本诗展现了它的哪几种状态?找出明写“明月初升”、“月上中天”、“月渐西落”、“月沉江海”分别对应的诗句。明确:文章标题包含了春、江、花、月、夜这五种意象；其中“月”这个意象贯穿全诗，是全诗的纽带；本诗按照月亮行动轨迹展现了“月”意象的四种状态；即：月出一月悬一西斜一月落。与“明月初升”、“月上中天”、“月渐西落”、“月沉江海”分别对应的诗句依次为:明月初升：春江潮水连海平，海上明月共潮生。月上中天：江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。可怜楼
6、上月徘徊，应照离人妆镜台。月渐西落：江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。月沉江海：斜月沉沉藏海雾,碣石潇湘无限路。小结一:线索：月出一月悬一西斜一月落。3 .师生合作诵读，想一想在诵读过程中你感受到了这首诗的什么特点？请用简洁的语言表达你的感受。全诗可分为几个层次？有几幅图景？具体分工：生（110句）师（1116句）生（1726句）师（2734句）合（3536句）。（教师要在学生读时跟读，保证情感的充沛，气息的流畅贯通。）明确：感受：美。全诗以月亮为线索物，展现了三方面的美：景物美、哲理美、情感美。可分为三个层次：月下之景、月下之思、月下之情。有四幅图景：春江花月图、月下沉思图、思妇怀远图、游子思
7、归图。小结二：月下之景：（18）月色无垠、月色纯净（景物美）月下之思：（916）人生无尽、宇宙永恒（哲理美）月下之情：（17一36）思妇怀远、游子思归（情感美）小结三：四幅图景：春江花月图、月下沉思图、思妇怀远图、游子思归图。三、赏一一赏出诗歌别样美1 .赏景物美齐读18句春江花月图。春江花月图上描绘了哪些景物？这些景物营造了什么意境？表达了什么情感？江潮连海、月共潮生、水绕芳甸、月照花林、流霜不飞、白沙不见一一月夜美景。意境特点：空阔纯净、清幽柔美、朦胧恬静。情感：赞叹大自然的奇丽景色，表现对美好生活的怀念和向往。请充分发挥想象力，用自己的话描述画面，并体会画面之美。示例：春江潮涨，汪洋一片
8、，江面开阔；江水与海水相接，水势浩荡，洪波翻涌。浪滔中涌出一轮明月，冉冉升起。明月清辉洒在万顷江波上，所见之处水光粼粼、美妙异常。看！江水宛然前行，流到了一个芳草萋萋、繁花满树的幽处，月华洒在花树上，朵朵花儿晶莹可爱。月色溶溶，如凝霜朦胧。江畔沙滩，银色沙滩和乳色月光融为一体，无法区分。2 .赏哲理美齐读9一一16句月下沉思图。这一层描绘了一幅什么样的画面？构成了怎样的意境？人生代代相继，江月年年如此。一轮孤月徘徊中天，像是等待着什么人似的，却又永远不能如愿。月光下，只有大江急流，奔腾远去。这是一幅高远澄澈宁静凄迷的图画。此景引发了诗人怎样的情感和思考？宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，引发
9、诗人对人生的观照，明月长在而人生不再,明月长圆而人情不圆，抒发宇宙无穷、人生短暂、有待无穷的惆怅之情。在悠悠惆怅中还交织着对生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰。诗人神思飞跃，但又紧紧联系人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也已有之，如曹植送应氏“天地无终极，人命若朝霜”，苏轼赤壁赋“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”等等，但诗的主题多是感慨宇宙永恒，人生短暂。与他们比较，张若虚对人生的理解有何不同？明确：曹诗和苏诗是感慨宇宙永恒，人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在
10、则是绵延久长的，因之“代代无穷己”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到初唐时代之音的回响。3 .赏情感美指名朗读1736句思妇怀远图、游子思归图。这一部分诗人为我们描绘了两幅图景：思妇怀远图、游子思归图。在描绘这两幅图景之前，前四句先总写春江花月夜中思妇与游子两地思念，然后再分写两幅图景。鉴赏思妇怀远图。学生齐读。赏析“徘徊”“卷不去”“拂还来”等词语的表达作用：拟人手法，写出月游移不定的动态。赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去；情景交融：表面上是写月
11、光，实际上是渲染思妇心中挥遣不去的离愁，把苦苦相思表现的淋漓尽致，意味深长。，卷，与，拂，表明思妇不堪思念之苦，徒做无奈而且无用的挣扎。“不去”“还来”一一是月光的执着，更是相思的执着。“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？明确：鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。但也是用典一一“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。鉴赏游子思归图。本段文字是如何表达游子思归的感情的？明确：运用虚实结合的手法，把梦境与实境交织在一起，从而把月夜将尽、梦境难以实现的愁怅之情烘托得缠绵俳恻；情景交融，以景结情，对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家的心情。板书设计意象：春、江、花、月、夜春江花月夜景物美美哲理美完美融合情感美J_港江花月图、月下沉思图、四幅图景，思妇怀远图、游子思归图
