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1、青山处处埋忠骨精品教案教学目标1 .默读课文，能概括课文第二部分的内容。2 .能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。3 .能结合课外资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。教学内容教学重点：1 .默读课文，能概括课文第二部分的内容。2 .能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。教学难点：能结合课文内容，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。教学过程一、回顾第一课时内容上一节课，我们概括了青山处处埋忠骨第一部分的内容，抓住毛主席动作、语言、神态，深切地体会到他失去爱子的悲痛。这一节课，我们继续学
2、习课文的第二部分。二、学习课文第二部分，感受艰难抉择1、概括课文的第二部分（I）读课文的第二部分，思考这部分主要讲的是什么，写下来。预设1：毛主席的儿子牺牲在了朝鲜战场上，志愿军司令部来电请示是否将他的遗骨运回国内，因为朝鲜方面要求把他安葬在朝鲜。毛主席很难过，泪水把枕巾都打湿了，最终决定将儿子安葬在朝鲜。预设2：毛主席决定将爱子的遗骨安葬于朝鲜。（2）师针对性评价分别存在的问题。（内容多，不够概括；内容过于简短，没讲完整。）2、引导学生抓住人物的动作、语言和神态的描写，体会人物的内心。（1）读课文，思考：毛主席面对着一个怎样的问题？说一说。预设：毛主席面对着的是将岸英的遗骨运回国内还是安葬在
3、朝鲜这样一个问题。（2）读秘书说的话，理解毛主席所面临的两难抉择。板书：主席意愿朝方要求（3）读课文第二部分：找到对毛主席语言、动作和神态的描写，体会毛主席的心情。学习语句一“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”a理解词语：“眷恋”：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。b圈出句子中表示动作的词语：站、仰、望，感受毛主席满怀对儿子的深切思念。C请同学们有感情地朗读句子。d想象说话：结合上下文的内容，想象毛主席的心里会想些什么，试着说一说。预设：毛主席或许在想，没想到儿子这一去竟是诀别，多么想再见儿子一次，哪怕是遗骨。如果答应朝鲜方面，把儿子的遗
4、骨留在那里，就真的再也看不到他了。学习语句二他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧！”a指生朗读。b理解词语：“若有所思”：好像在思考着什么。C指导学生关注两个反问句：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？”意思是：每个战士的血肉之躯都是父母所生，不能因为自己是主席而搞特殊。这里的“特殊”指：把岸英的遗骨运回国内。“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？”意思是：千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜。CPJHl正是因为想到了这些，毛主席决定尊重朝鲜人民的意愿，把毛岸英
5、的遗骨安葬在朝鲜。学习语段三秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。a理解词语“踌躇”，感受到毛主席的犹豫。b学习两个句子：难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？（强调直到这一刻，毛主席都不敢相信儿子再也回不来了。）C理解“黯然”，感受毛主席心情的痛苦。d找到毛主席一系列的动作：“转向”、“指指”体会他内心的矛盾和挣扎。e有感情地朗读这一自然段。3 .总结：这一部分内容通过动作、语言、神态的描写，将毛主席面对是否将儿子的遗骨运送回国安葬
6、这个问题时的痛苦，矛盾的心理，表现得淋漓尽致。从毛主席的最后抉择中，我们感受到了一位领袖的伟大胸怀。板书：最后抉择伟大胸怀4 .再次概括第二部分，反馈正确内容。预设：毛主席在面对毛岸英的遗骨是否回国安葬这一问题是，内心经历了艰难的抉择，最后做出了将爱子葬于朝鲜的决定。三、理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。1.生大声朗读2 .结合课文内容理解“忠骨”：毛岸英烈士的遗骨，也可以说是像毛岸英一样革命者的遗骨。3 .理解“马革裹尸”：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。4 .理解“还”：返回原来的地方。这里指：回到祖国，家乡。5 .结合课外资料交流对这句话的理解，明白作者用这句话作为文章的结尾的原因。预设：革命者们为国捐躯，不会在意死后安葬在哪里，即使长眠于异国他乡，又有什么关系呢？
