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1、初中信息技术八年级上册悦动班级成长单元整体作业设计一、单元信息基本信息组织方式同自然单元口重组单元序号课时名称对应教材内容1绿灯闪烁慎通行八年级上册第三单元活动12运动奥秘新体验八年级上册第三单元活动23秋游路线趣规划八年级上册第三单元活动34成长快乐共分享八年级上册第三单元活动4单元分析课标要求信息科技是现代科学技术领域的重要部分，主要研究以数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。信息科技课程要培养的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。
2、这四个方面互相支持，互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。基于核心素养培养而进行的作业设计是为了在一系列的单元作业中培养和发展学生的学科核心素养。为了培养核心素养，我们需要针对不同的素养的内容，进行不同的作业目标的设计。不仅仅是因为信息技术学科中四个核心素养各自具备的特点，更是因为素养的培养与发展，是一个长期的过程，不能急于一时。可见，为了达成学科核心素养的培养，需要我们解构核心素养，细化作业目标，有针对的设计符合各个素养发展的作业目标。下面以课程单元模块为基础，从核心素养要求的角度作系统化的梳理（如图2T所示）.信息意识Q知道FlaSh软件的界面组成。理解图层和元件的概念.理解关键帧、
3、空白关健帧、普 通帧的概念。学会测试、保存、导出动画作品,掌握“库” “时间轴” “属性” 面板的基本操作.信息社会责任能防以枳极态度了解并.计算思维掌握逐帧动画、补间动画、 引导动画和遮罩动画的制作 方法。掌握图形元件与影片剪辑元 件的使用.能根据动画场景需要，添加 不同图层，调整图层层次。数字化学习与创新能够举一反三，运用本单元关注新的信息技术带来 的环境人文问题.学习的FlaSh动画技术,设 计、制作特定主题的动画。图2-1教材分析安徽省信息技术学科义务教育新课程实验教科书（非零起点）八年级上册（第二版）第三单元悦动班级成长围绕班级学习、活动这一主题，设计了以下4个活动（每个活动教学的课
4、时安排均为1课时）：巴”叫软仲的势木操作.绿灯闪煤缜通打一4、时间轴、”图层概2.1.掌提旗候动的制作原碑和步舞.r件间动片制作的方法，步播匕动奥粳陆你骗小阳称定片剪弱元件的运叫元件的属M设置.1.设置文档属性阳层及层次关第.十.弓!3动作的力法.步线.1.使用r具注射引导蛭.ILO!J.?：,I：-O1.使用th冷解Ral用府.本单元从认识FIaSh软件界面开始，逐步引入制作逐帧动画、设置文档属性、导入素材、了解动画的制作原理和方法等学习内容。在单元教学中贯穿了图层、工具栏、关键帧、空白关键帧、普通帧、库、属性面板、元件等工具的学习和运用。在制作引导动画和遮罩动画的过程中都要依赖补间动画作为
5、基础，故本单元的教学重点是帮助学生掌握补间动画并学会制作引导动画和遮罩动画。难点是路径引导动画的制作以及理解遮罩动画中遮罩层与被遮罩层之间的相对关系。整个单元的学习由浅入深，循序渐进，学生在学习的过程中通过探究FlaSh动画的制作过程，体验动画制作的乐趣e学情分析通过PhotoShop软件的学习， 学生已经认识了 “图层”的概念。 但多数学生不熟悉FlaSh软件，更 谈不上制作动画。本活动将引导学 生认识FIaSh软件界面，学习图层、 库、舞台等工具，理解“普通帧” 和“关键帧”的区别。通过前面的学习认识了图层、 关键帧、空白关键帧、普通帧、库、 元件等工具的作用和特征。本活动 将在补间动画的
6、基础上学习引导动 画，学生往往不容易把握引导线的 绘制，被引导层对象依附引导线的 技巧。上一活动中学生认识了 Flash 界面，学习了逐帧动画的制作原理 和方法。本活动将引入一个新的工 具一一元件，这是学生不容易掌握 而又运用广泛的一个工具。活动将 利用物理学中运动相对性原理，结 合Flash软件中的工具学习制作补 间动画。本活动将在学生已掌握了补问 动画的基础上引入一个新的动画技 术一一遮罩动画，由于学生之前的 学习没有接触过相似的概念（如 PhotoShop中的蒙版），所以认识“遮 罩层”“被遮罩层”的关系是一个 难点。八年级的学生存在的一般特征是：思维相对活跃、独立性强，热衷于探索和发现
7、新事物，对新知识接受能力强，学习动机很明确。但是，由于年龄的限制、思维方面也会存在片面性。而信息技术课程最大的特点就是让学生接触社会科技发展的最前沿，对于网络上存在的形形色色的信息，学生应该具备对信息进行价值判断的能力。八年级学生对新鲜事物充满着好奇，有很强的探索能力。在选择作业内容时，要贴近日常生活与学习，找到学生的兴趣点，吸引学生的注意力，激发学习的积极性。三、单元学习与作业目标单元学习目标本单元围绕班级学习活动主题，设计了以下4个活动：活动1绿灯闪烁慎通行，通过制作绿灯闪烁的动画，了解FlaSh软件的基本操作，掌握帧动画的制作原理和步骤。活动2运动奥秘新体验，使用“运动补间动画”模拟火筋
8、升空，了解运动补间动画制作的方法、步骤；探究补间动画的原理。活动3秋游路线趣规划，通过FlaSh规划秋游旅游路线，了解引导动画制作的方法、步骤；探究引导动画的原理。活动4成长快乐共分享，通过制作“聚光灯”遮罩效果，了解遮罩动画制作的方法、步骤；探究遮罩动画的原理。图37教材只是课程资源之一，教材内容不等同于课程内容。通过认真研读教材内容，深入分析教材内容的知识之间存在的脉络，找出知识更深层面的内在关联。进而从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度梳理出单元学习目标（如图3-1所示），选取具有内在联系的知识，构成一个相对于较完善的知识体系。并据此整理出单元作业目标设计表（见表3-1）o借
9、助作业目标设计表开展作业目标设计，有助于从整体上把握不同单元作业目标与课时作业目标的关联性、作业目标的结构性。单元作业目标设计表表37单元作业目标设计表单元目标序号单元目标描述学习水平8S-3-1-A-1了解动画效果是由人眼“视觉暂留”特性产生的A知道8S-3-1-A-2了解FLA格式和SWF格式的区别A知道8S-3-1-A-3了解北京冬奥会项目图标A知道8S-3-1-A-4了解“时间轴”面板的功能结构A知道8S-3-1-A-5了解空白关键帧、关键帧和普通帧的表示符号及相应的快捷键A知道8S-3-2-A-1了解运动的相对性原理A知道8S-3-3-A-1了解路径引导动画的制作原理A知道8S-3-
10、4-A-1知道使用多角星形工具绘制多边形和多角形A知道8S-3-l-B-l理解“时间轴”面板中图层、时间轴和状态栏上信息的含义B理解8S-3-1-B-2理解图层、关键帧、普通帧和空白关键帧的使用方法B理解8S-3-1-B-3理解逐帧动画的特征B理解8S-3-2-B-1理解补间动画的特征B理解8S-3-2-B-2理解元件的概念和特征B理解8S-3-3-B-1理解引导线的特征B理解8S-3-3-B-2理解引导动画的特征B理解8S-3-4-B-1理解遮罩动画的特征B理解8S-3-4-B-2理解Elash中不同“粘贴”命令之间的差异B理解8S-3-1-C-1掌握将图片、动画等各种素材导入到库的方法C应
11、用8S-3-1-C-2能够根据制作动画的需求添加、重命名以及调整图层层次C应用8S-3-1-C-3掌握影片的测试和播放C应用8S-3-1-C-4会使用“交换位图”快速替换不同关键帧的内容C应用8S-3-1-C-5会保存Flash动画源文件和导出动画作品C应用8S-3-1-C-6掌握逐帧动词的制作方法C应用8S-3-1-C-7会运用Flash文档属性中“帧频”参数调节动画播放速度C应用8S-3-1-C-8会运用Flash文档属性中“尺寸”参数改变舞台的宽度和高度C应用8S-3-2-C-1掌握将图形图像转换为元件的方法C应用8S-3-2-C-2会使用任意变形工具修改编辑图形、图像和元件C应用8S-
12、3-2-C-3能够运用运动的相对性制作动画C应用8S-3-2-C-4掌握补间动画的制作方法C应用8S-3-2-C-5会使用属性面板调整设置图像的大小和位置C应用8S-3-2-C-6会使用属性面板调整设置元件的大小、位置和透明度C应用8S-3-3-C-1会使用椭圆工具绘制椭圆和圆形C应用8S-3-3-C-2会使用时间轴上的按钮控制图层的编辑状态以及显示方式C应用8S-3-3-C-3能够运用多种工具绘制引导线C应用8S-3-3-C-4掌握路径引导动画的制作方法C应用8S-3-3-C-5会使用补间动画制作场景镜头推拉效果C应用8S-3-4-C-1掌握遮罩动画的制作方法C应用8S-3-4-C-2会使用
13、文本工具制作静态文本C应用四、单元作业设计思路单元作业整体设计思路2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，要求实现有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担的“双减”。“双减”政策就作业提质减量方面作了详细要求，也对实践操作提出了急迫的挑战。作业的本质是一种学习活动，蕴含着重要的、丰富的育人价值。以作业为切入口的“双减”落实，是基础教育改革创新的重要环节。作业是教师引导学生开展的自主学习任务。它是承载学习内容、体现学习方式、包含过程性评价的任务，应融会贯通在学习的全过程中，同时又是与课堂关联配合的具有独立意义的学习活动
14、。作业的过程，本质上是学生自主学习的过程。整个单元作业的设计紧扣教材内容，以核心素养为导向，发挥作业的育人功能。以认知科学为基础，注重培养学生的高阶思维，实现提质增效，促进学生全面发展的目标。本单元作业围绕“2022北京冬奥会”主题，以FlaSh动画为主要载体，引导学生了解冬奥、关注冬奥、参与冬奥。采用体现项目学习特点的作业设计促进学生持续深入的学习，促进认知学习与社会性成长的结合。提供具有选择性和差异性的作业群，鼓励学生根据自己情况自主选择作业。在完成作业的过程中，学生不但巩固了原有的知识与技能，还发展了综合运用知识的能力以及创造能力。作业在设计上充分考虑课时安排、学习目标以及学生身心特点，
15、针对各层学生设计不同层次的作业，并在设计时提供一些自主学习的素材，让学生做作业遇到困难会在自主学习素材中寻求帮助。对于学习困难的学生建议选择基础作业，逐步培养其对学习的自信心，激发起进一步学习信息技术的兴趣。对大部分中等层次的学生建议选做富有思考性的习题，以激发他们的学习兴趣，扩展思维，培养创造力。对于学有余力的学生建议其选择拓展作业,并适当控制作业的难度。这样不同层的学生都能够通过自主学习“摘到桃子”，从而增强自信心，获得成功的喜悦。在进行作业评价时，尽可能地对学生各方面的能力和素质全面考虑，避免只关注学生对知识的掌握程度；同时要重视对学生的个性化评价，以调动学生参与的兴趣和积极性：教师可充
16、分发挥学生的主体地位，引导学生进行自评和互评，让学生意识到在评价时要公正客观，评价的目的不是只给出分数。关键在于通过作业评价，引导学生学会评价，并根据各评价主体反馈的意见发现作业的不足，进一步修正和完善作业。让学生在互评中相互学习、相互促进，共同提高。本单元作业以学习兴趣的激发和核心素养的养成为最终目标，重构作业设计与实施的理念与思路。一方面是减少作业的数量，另一方面是优化作业的质量和结构。通过单元作业内容及目标的分解（如图4-1所示），统筹好不同学习目标的平衡、差异和整合。精心进行作业布置，关注学生的个体差异，从学生学习活动整体考虑，系统、科学、合理地设计不同层次的作业，引导学生自觉预习、及
17、时整理和巩固所学知识，并使知识转化为能力。切实减少简单记忆、机械重的练习，精心选择与学生基础相适应的、重在迁移运用的作业。增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同发展需求。针对学生的能力和书写等因素把作业划分为“必做、鼓励做和选做”三个层次，使得作业成为具有个性化、创新性和弹性化的“因人而异、因材施教”的学习任务。图4-1作业评价是对学生实践操作、理论掌握的一个客观衡量，评价学生对知识点和操作技能的掌握情况与应用水平。作业评价可以及时有效的反馈各项信息，让学生了解其优点和不足以及需要改进的部分，提供交流探讨的机会，促进原有水平发展；同时教师可根据作业评价了解学生学习的情况和预期学习目
18、标的达成情况，判断学习的成效和缺陷，从而改进教学，促进教师教学质量水平的提升。具体设计如下：一、多元弁与制定评价表教师在进行课堂作业评价时，在衡量学生作业完成程度的同时，要让学生能够发现自己的不足和提升发展的空间。通过设计分层次的作业，根据评价目的划分能反映有关学习过程和结果的评价维度和评级等级，如根据学生的作业完成情况考虑设计分数制评价量表，每一个分数对应一个等级，并详细的描述各等级的评价指标，这样可清楚地了解学生在何种程度上达到了目标。评价量表的制定不仅仅由教师参与，也要让学生参与其中。由教师给出评价大致方案，然后师生共同讨论评价各要素，共同制定出最后的评价量表。让学生参与到评价量表的制定
19、中，引导学生主动肯定评价量表的价值，而不是作为一个旁观者被动或被迫地使用评价量表。当学生主动使用并能将其标准融入到作业完成中，才能真正发挥评价量表对学生的激励、诊断和促进作用，而不是一个为了评价而简单存在的工具。二、多元弁与作业评价除了评价量表的制定是师生共同参与外，作业的评价也需要多元的参与，因此在评价过程中要尽可能体现学生自评、生生互评以及教师评价等内容。一般情况下，作品制作完成后，首先可以采取作品自评方式，参照评价量表，对作品进行自我诊断、自我完善。通过自我评价使学生了解自己的进步，发现自己的不足，养成自我反思的习惯，提高自我认识的能力，从而达到学会学习、提升自我。在自评基础上可以采取生
20、生互评方式，组内学生互相浏览作品，客观地评价他人的作品，根据量表提出修改意见，提高他们的评价、欣赏、审美的能力。互评的过程，实质上是小组成员思想观念碰撞，价值观相互协调和相互合作的过程，是学生与人合作意识和能力的不断提高。课堂中必须有必要的教师评价，教师针对不同起点的学生在原有基础上的进步，给予及时、恰当的评价，这样不仅起到激励、促进作用，让学生感受到老师对自己的关注和认可；而且也在一定程度上拉进师生间情感沟通，进一步激发其学习的积极性。五、课时作业2作业结构/Frameworks0asJMMMMMM99三9e4Mw懵定冬等你东OQp闪光文字五环第一课时-基础性作业精彩冬奥等你来作业基本信息八
21、年级上册第三单元活动1绿灯闪烁慎通行基础性课时作业作业类型EJ基础性作业口探究性作业Q实践性作业E!跨学科综合作业作业类别团课时作业口单元作业学期作业应用场景El课前预习回课中练习团课后练习作业对象EI全体学生作业口学生根据情况可自选作业作业时长预习作业：1-2分钟课中/课后练习作业：5-8分钟4课前预习作业、单项选择题(8S3-l-J01)1.人眼在观察景物时，光信号传入大脑神经需经过一段短暂的时间。光的作用结束后，视觉形象并不立即消失，这一现象被称为“视觉暂留”。下列艺术形式中硬看利用视觉暂留现象的是()。.电影B. Flash 动画C.电视D.篆刻(8S3-1702)2.北京冬奥会和冬残
22、奥会体育图标共30个。图标设计凝聚了中国传统文化的厚重与精深，彰显了北京冬奥会和冬残奥会的理念和愿景。下列图标中代表“短道速滑”项目的是()。SSfflBABCD二、判断题(8S3-1-J03)1.在PhotoShoP和FIaSh软件中“图层”的概念是相似，图层就像是一张张含有文字或图形等元素的透明玻璃纸，按顺序叠放在一起，组合起来形成作品的最终效果。O正确O错误it课中/课后练习作业-、单项选择题(8S3-1-J04) 1. rtIfeSw是构成FIaSh动画的基本单位, 名称正确的顺序是().在图5-1-1中“时间轴”面板上，处“帧A.空白关键帧，普通帧，关键帧B.空白关键帧，关键帧，普通
23、帧C.关键帧，空白关键帧，普通帧D.关键帧，普通帧，空白关键帧(8S3-1-J05)2.下列关于Flash“逐帧动画”的说法中,A.逐帧动画是由若干帧画面组成的，多帧静止的画面快速播放时就会形成动画效果。B.逐帧动画包含2个以上的关键帧，每一帧中的内容可以是文字，也可以是图像。C.动画效果是由人眼“视觉暂留”特性产生的。D.在FlaSh动画中，将不同的画面用不同的普通帧存放，播放时形成动画，这就是逐帧动画的制作方式。实践操作题北京冬奥会项目图标设计，以中国汉字为灵感来源，以篆刻艺术为主要呈现形式，将冬季运动元素与中国传统文化巧妙结合。既展现出冬季运动挑战自我、追求卓越的特点，也凝聚了中国传统文
24、化的厚重与精深。让我们用FlaSh软件制作一个介绍冬奥会冰壶项目图标的逐帧动画，通过将冰壶项目图标“朱文”图像与“白文”图像(如图5-1-2和图5-1-3所示)用不同的关键帧存放，播放时形成动画效果。作业分为以下两个子任务： (8S3-1-J06)子任务一：观察图5-1-4中的“时间轴”面板，解读时间轴里蕴含的信息。 (8S3T-J07)子任务二：在FlaSh软件中将素材导入到“库”中，从“库”中调用素材，添加“背景”图5-1-2朱文图标和“冰壶”图层，布置动画背景(提示：根据素材特征修改舞台尺寸)。通过“交换位图”将素材图像用不同的关键帧来存放，制作“白文”与“朱文”图标交替出现的逐帧动画。
25、图5-1-3白文图标子任务一W场聚1Bltt一昌口图 5-1-4 I ll l WJI 612.0 fps(8S3-1-J06)观察思考图5-1-4所示的“时间轴”面板，可以发现图层面板中有个图层,图层之间有层次关系，不同图层的舞台元素(选填:互不/相互)影响。其中“冰壶”图层中有应个关键帧，该动画的帧频是_。作业素材百度网自偌接http:/PanbaiducobiIQOP-CPTBkGCONE4S24192g?PWd9frq作业助手QQ微课链接https:/www.bilibili.Com/video/BVI4S4ylA7xh?Shares。UrCe=CoPyWeb0时间要求课前预习作业从任
26、教班中，随机抽取了33位学生的第一课时预习作业作为研究样本，共33份样本。借助SPSS软件对样本数据进行分析，选用直方图对预习作业完成时间长度（单位：秒）的分布情况进行展示，如图57-5所示。图57-5预习作业完成时间长度直方图假定作业完成时间长度服从正态分布，估计学生完成预习作业时间平均长度的置信区间（置信水平为95%）,结果如表5-1-1所示。表5-1-1预习作业时间长度的95%的置信区间单样本检验检验值=Ot自由度Sig（双尾）平均值差值差值95%置信区间下限上限作业完成时间长度4.13232.00055.4242428.099182.7494基于上述观察，估计预习作业时长为上2分钟。课
27、中/课后练习作业从任教班中，随机抽取了34位学生的第一课时课中/课后练习作业（不包含实践操作题子任务二）作为研究样本，题型为选择题和填空题，共34份样本。借助SPSS软件对样本数据进行分析，选用直方图对作业完成时间长度（单位：秒）的分布情况进行展示，如图5-1-6所示。假定课中/课后练习作业完成时间长度服从正态分布，估计学生完成作业时间平均长度的置信区间（置信水平为95%）,结果如表5-1-2所示。表5-1-2课中/课后练习作业时间长度的95%的置信区间单样本检验检验值=Ot自由度Sig.（双尾）平均值差值差值95%置信区间下限上限客观题作业时长6.43633.000118.2058880.8
28、393155.5725对于实践操作题中的子任务二，从任教班中，随机抽取了5位学生作为研究样本，计算的平均时长为5分钟。基于上述观察，估计课中/课后练习作业时长为5-8分钟。B设计评价课前预习作业教师借助“问卷星”在线考试平台布置作业，学生答题后系统会自动评价，并生成个人成绩单（如图5-1-7所示）。教师课前统计所授班级学生作业整体情况以及每道题目的错误率（如图5-1-8所示），在新授课前及时评讲作业内容，也据此调整教学起点。X八年IM三单元第一HF修习八年线第三元第一OR时修习作业*A152图 5-1-8图 5-1-7课中/课后作业在课堂教学过程中运用希沃“智慧课堂”平台布置作业，实时统计所授
29、班级学生作业的错误率（如图5-1-9所示），及时调整课堂教学进度。18.0%图 5-1-9O课后则依托“问卷星”在线考试平台布置作业，学生答题后系统自动评价，并生成学生成绩单（如图5-1-7所示）。帮助教师统计所授班级学生作业整体情况以及每道题目的错误率（如图5-1-8所示），据此调整课堂教学进度。评价主体：由学生和教师共同参与评价过程，综合运用师评、自评和互评。评价依据：依据师生共同制定的评价量表(见表5-1-3)实施评价过程。评价结果：将自评、互评和师评结果按不同的权重统计，最终以等级方式呈现。表5-1-3实践操作题子任务二评价量表评价项目评价指标权重(%)自评互评师评将素材导入到库中，从
30、“库”中调用素材。5分根据素材特征修改舞台尺寸。5分知识添加“背景”和“冰壶”两个图层。10分技能运用“关键帧”和“交换位图”实现“白文”与“朱文”图标交替出现。20分通过修改“帧频”改变动画播放速度。10分能够保存文件，播放测试动画。10分积极参与作业展示，分享自己的经验和体会。10分分享交流导出作业动画，上传到安徽基础教育资源应用平台。5分客观评价自己和他人。5分作业方式态度积极踊跃的参与任务，主动运用作业资源解决问题。10分能够监督自己按时完成任务。5分遇到问题及时寻求帮助。5分说明：评价量表二维码/表5-1-3满分为100分，评分以分数的形式填写。/运用“问卷星”平台完成评分和成绩核算
31、，最终成绩由等级制呈现评价量表链接地址：https:WWMVj/Ok2GTQA.aspx/综合成绩=自评30%+互评*30%+师评、40缸0分60分为“E”；61分70分为“D”；71分80分为tiCn81分90分为“B”；91分100分为“A”。作业整体评价1 .构建作业状态评价向量设向量X=(Xl,X2,X3,X4)的四个分量分别代表作业态度、基础知识、实践操作、交流评价四个维度的指标，表5-1-4记录指标值原始数据。表5-1-4作业评价原始数据表2 .标准化原始评价向量采用Z-Score法(基于原始成绩均值和标准差进行数据标准化的方法，经过处理后的成绩将变换为均值为0,标准差为1的新分布
32、。)标准化各个评价指标变量。3 .评价向量的区间变换每个评价指标的指标值Xi的取值范围为Xi0,m,使用如下非线性变换将各指标值映射到0,1区间。1S(X)=I-T设经标准化和区间变换后的评价向量为X=(xi,X2,X3,X4),称之为标准评价向量。4 .由标准评价向量绘制作业评价雷达图依据标准化处理后学生的指标数据(如表5-1-5所示)，绘制作业评价雷达图(如图5-1-10所示)o表5-1-5评价维度作业态度基础知识实践操作交流评价学生A0.8920.7580.6590.347作业分析作业J性分析*表57-4预习作业属性分析表作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间（分钟）预估作
33、业难度题目来源8S3-1-J018S-3-1-A-1A知道选择题10.7改编8S3-1-J028S-3-1-A-3A知道选择题10.9原创8S3-1-J038S-3-1-B-2B理解判断题10.9改编表5-1-5课中/课后作业属性分析表作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间（分钟）估业度预作难题目来源8S3-1-J048S-3-1-A-5A知道选择题10.8改编8S3-1-J058S-3-1-B-3B理解选择题10.8改编8S-3-1-A-1A知道8S3-1-J06-18S-3-1-B-1B理解填空题10.9改编8S3-1-J06-28S-3-1-B-2B理解填空题10.9改编8
34、S3-1-J06-38S-3-1-B-1B理解填空题10.9改编8S3-1-J06-48S-3-1-B-1B理解填空题10.8改编8S3-1-J078S-3-I-C-IC应用操作题50.8改编8S-3-1-C-28S-3-1-C-38S-3-1-C-48S-3-1-C-58S-3-1-C-68S-3-1-C-78S-3-1-C-8作业整体面貌借助PowerBI绘制出描述作业整体面貌的桑基图（如图5-1-11所示），梳理基础性作业中每一道题目与单元目标之间的关联，进而以单元目标为纽带，思考作业与核心素养要求的联系。有助于从落实核心素养的角度聚焦设计作业，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量
35、。8S3-1-J01 8S3-VJ028S3-1-JO3单元目标8S3-18S3-1-406-1计思维8S3-1-J06-28S-3-1-A-58S-3-1-B-38S-3-1-C-1图 5-1-11课前预习作业教师使用“问卷星”在线考试系统设计制作预习作业。课前下发作业链接地址，学生完成预习作业。教师课前统计所授班级学生作业整体情况以及每道题目的错误率，在新授课前及时评讲作业内容。httpg：3.rjxSpvjEh59xGSAspx 在课堂教学过程中运用希沃“智慧课堂”平台布置作业，即时反馈，实时统计所授班级学生作业的整体情况。 教师借助“问卷星”在线考试系统布置课后作业，下发作业链接地址，
36、学生完成课后作业。教师统计所授班级学生作业整体情况以及每道题目的错误率，在教学中及时评讲作业内容。 实践操作题子任务二在课堂教学过程中完成作业提交，师生共同评价，教师组织学生作业展示与交流。：https:/ks.wjx.tiop/vj/tU9xFxb.aspx作业答案课前预习作业一、单项选择题1.D2.A二、判断题1.正确课中/课后作业一、单项选择题1.B2.D二、实践操作题一一考例分析两I互不两12.Ofps三、实践操作题一一制作逐帧动画样例作业源文件百度网盘链接https:/pan,第一课时拓展性作业精彩冬奥等你来作业基本信息八年级上册第三单元活动1绿灯闪烁慎通行拓展性课时作业作业类型团探
37、究性作业团实践性作业跨学科综合作业作业类别团课时作业口单元作业学期作业应用场景课前预习团课中练习回课后练习作业对象口全体学生作业团学生根据情况可自选作业作业时长10-12分钟可选作业实践操作题2022年北京冬季奥运会设7个大项，15个分项，109个小项。让我们用Flash软件制作一个介绍冬奥会比赛部分项目图标的逐帧动画，宣传普及冬奥知识、传播冬奥文化。本作业包含两个案例分析子任务和一个制作逐帧动画的子任务，请自主选择喜欢的作业：(8S3-1-T01-1)子任务一：观察图5-1-14中的“时间轴”面板，解读时间轴里蕴含的信息。(8S3-1-T01-2)子任务二：观察图中的“时间轴”面板，解读时间
38、轴里蕴含的信息。(8S3-1-T01-3)子任务三：将导入“库”中的素材依次放到“项目”图层中不同的关键帧里，使用“交换位图”命令替换关键帧图片(如图5-1-12和图5-1-13所示)。在播放时依次显示关键帧内容，产生比赛项目图标交替出现的逐帧动画。图 5-1-12Caa图 57-13案例分析子任务(8S3-1-T01-1)观察思考图5-1-14所示的“时间轴”面板，可以发现该动画类型是动画。当前场景中共有耳个图层，图层之间有层次关系，不同图层的舞台元素aL选填：互不/相互)影响。其中“项目”图层中有个关键帧,有&个普通帧，当前选定的帧是在第帧。子任务2(8S3-1-T01-2)观察思考图5-
39、1-15所示的“文档属性”，为了让动画播放速度减慢，正确的操作是()。A.修改文档尺寸。尺寸C，与”J (X) 向ISw ogtri。用M CIihAgMkn： U I *R*ttFJ: *t# 声” UlIXUtc 9AB.修改文档背景颜色。C.将帧频由12修改为24。D.将帧频由12修改为6。图5-1-15作业素材T0百度网盘链接:https:Zs120H6pF3WlCYXymiIFA0cDg7pwd=gi96I-二维码作业助手时日从任教班中，随机抽取了34位学生的案例分析作业（子任务一和子任务二）作为研究样本，共34份样本。借助SPSS软件对样本数据进行分析，选用直方图对作业完成时间长度
40、（单位：秒）的分布情况进行展示，如图5-1-16所示。图5776案例分析作业完成时间长度直方图假定作业完成时间长度服从正态分布，估计学生完成作业时间平均长度的置信区间（置信水平为95%）,结果如表5-1-6所示。表5-1-6案例分析作业时间长度的95%的置信区间单样本检验检验值=0t自由度Sig.（双尾）平均值差值差值95%置信区间下限上限案例分析作业时长4.48833.000238.20588130.2311346.1807对于子任务三（制作逐帧动画作业），从任教班中，随机抽取了5位学生作为研究样本,计算的平均时长为7分钟。基于上述观察，估计拓展性作业时长为10T2分钟。颉 在课堂教学过程中
41、运用希沃“智慧课堂”平台布置作业，实时统计所授班级学生作业 的错误率（如图5-1-9所示），及时评讲。 课后则依托“问卷星”在线考试平台布置作业，学生答题后系统会自动评价，并生成 学生成绩单（如图5-1-7所示）o帮助教师统计所授班级学生作业整体情况以及每道 题目的错误率（如图57-8所示），据此调整课堂教学进度。评价主体：由学生和教师共同参与评价过程，综合运用师评、自评和互评。评价依据：依据师生共同制定的评价量表（见表5-1-7）实施评价过程。评价结果：将自评、互评和师评结果按不同的权重统计，最终以等级方式呈现。说明：/ 表5-1-7满分为100分，评分以分数的形式填写。, 运用“问卷星”平
42、台完成评分和成绩核算，最终成绩由等级制呈现。评价量表链接地址：https: /WWw. WjX. cn/v j/QOW6HVF. aspx/ 综合成绩=自评30%+互评30%+师评x40%。0分60分为“E” ； 61分70分为“D” ； 71分80分为“C” ；81分90分为“B” ； 91分100分为“A ”。评价量表二维码表5-1-7子任务三评价量表评价项目评价指标自互师权重(%)评评评知识技能将素材导入到库中，从“库”中调用素材5分根据素材特征修改舞台尺寸。5分添加“背景”和“项目”两个图层。10分运用“交换位图”高效制作多个“关键帧”，实现“白文”与“朱文”图标交替出现。20分通过修
43、改“帧频”改变动画播放速度。5分能够保存文件，播放测试动画。5分分享交流积极参与作业展示，分享自己的经验和体会。10分导出作业动画，上传到安徽基础教育资源应用平台。5分客观评价自己和他人。5分作业方式态度积极踊跃的参与任务，主动运用作业资源解决问题。10分能够监督自己按时完成任务。5分遇到问题及时寻求帮助。5分作业整体评价交流评价运用第一课时基础性课时作业整体评价过程中标准化处理方法，统计学生完成拓展性课时作业过程中作业态度、基础知识、实践操作、交流评价四个维度的指标值。使用雷达图进行作业整体评价(如图5-1-17所示)。实践操作图5-1-17作业分析属性分析表表57-8拓展作业属性分析表作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间（分钟）预估作业难度题目来源8S3-1-T01-18S-3-1-B-3B理解填空题10.8改编8S3-1-T01-28S-3-1-B-1B理解填空题10.9改
