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1、部编版五年级下册第21课杨氏之子教学设计精选三篇篇一：杨氏之子教学目标1.会认2个生字，会写3个生字，能结合注释理解课文内容。2 .准确、流畅地朗读课文，读准节奏，读出韵味。背诵课文。3 .感受杨氏之子的聪慧过人，感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。教学重难点1 .读懂故事，品味杨氏之子语言的精妙。2 .了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。3 学课时2课时第一课时教学过程一、故事导入1 .在古代梁国，有一姓杨家的孩子九岁了，特别聪明。有一天，孔君平拜访孩子的父亲，恰巧孩子父亲不在家，于是孔君平把孩子叫了出来，想考验一下他是不是像传闻一样聪明。同学们想不想知道孔君平是怎样考验这个孩子的
2、吗？今天，我们就来学习杨氏之子。（板书课题）2 .解释课题：说说这个题目的意思。（生说意思，师归纳）二、初读课文，检查朗读1.生自由小声读课文，注意读准字音，读通句子。3 .教师指名朗读，引导学生读准停顿。4 .教师范读，学生初步感知文言文的读法。5 .学生练习朗读。6 .同学们，读完课文有什么感受吗？（生畅谈）7 .多种形式朗读，学生点评。（自由读、指生读、同桌读、集体读）三、再读课文，理解意思1.学生默读课文，借助注释，自主理解课文。8 .用现代语言说说每句话的意思，在说的过程中找出不能理解的词句，全班交流。（在进行过程中，强调“杨、孔、君、夫子”等关键词，引起学生注意）预设：惠：同“慧”
3、，智慧。诣：拜访。乃：就，于是。示：给看。君：您。古时敬称。闻：听说。禽：鸟。夫子：古诗对年长而且有学问的男子的尊称，文中指孔君平。9 .指名说说每个句子的意思，然后串连起来，说一说全文的意思。10 理解了每句话的意思，现在你能说说课文主要讲了一件什么事吗？11 引导学生思考问题：（1）你对杨氏之子了解多少？（2）故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么?你从哪句中知道的？第二课时教学过程一、复习导入通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，谁能说一说？（生举手说）二、体会语言的艺术与精妙导语：读了这么多遍课文，你觉得哪句话最妙（给你留下的印象最深）？（未闻孔雀是夫子家禽），妙在哪儿？预设
4、：1 .你说杨梅和我是一家，在姓氏上和我开玩笑，我说没听过孔雀和你是一家，也从姓氏上回敬给你。2 .一个“未闻”，孔雀和你不是一家，那杨梅和我也不是一家。3 .如果换成“孔雀是夫子家禽”好不好？为什么？（“未闻孔雀是夫子家禽”一个“未闻”，婉转的回答，既表达了对孔君平的尊敬，又不失机敏，加以反击。）（1）指导学生带着不同的语气，读出意味。（2）再造情境，迁移运用“未闻”。师：杨氏子，在下柳君平。师手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。4 .分角色对话。两名同学分角色读文中人物的对话。（方式：直接读原文，或用现代语言来进行对话）5 .发挥想象，填补空白。师：这么聪明的小孩，他
5、说话时的表情是怎么样的呢？孔君平听完小孩的话以后会是什么反应呢？发挥你的想象，写下来。三、升华感悟1.杨家之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术。2.语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，课下请完成今天的家庭作业。（看大屏幕）（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）课外搜集一两则世说新语中的小故事。教学板书21杨氏之子孔君平杨梅家果夫子家禽杨氏之子（甚聪慧）教学反思本文是一篇古文，古文要读好，首先要理解意思，这是学生通过自读及合作交流可以基本达到
6、的。教学时就可以放手让学生操作。在此基础上，我引导学生学习适时停顿朗读，入情入境地品味文本。同时以理解杨氏之子的回答妙在何处为突破口，引导学生交流讨论，深入体会杨氏之子的机智与聪慧，感受文本语言的精妙。篇二：杨氏之子教学目标1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣”等3个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学重难点借助注释理解词句，了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。教学过程一、导入新课,激发兴趣。1.我们每天都在用语言交流。精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦谈话双方的身心。古代有一个九岁的孩子
7、，他机敏聪慧，回答别人时语言更是风趣机智、妙趣横生。今天我们就来学习古文杨氏之子吧。2.读题,解题。(“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。)二、读通课文,整体感知。1 .学生自由朗读课文，要求:借助拼音把字音读准确，读通课文。2 .检查读通情况。(1)着重强调以下字的读音：惠、诣、为、日、应、禽。引导学生读准节奏。梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此中间要停顿。
8、)(3)反复读课文。三、理解文意。1.参考注释，自学课文。要求:将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。3 .学生提出不理解的字词。以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：(1)其父:他的父亲。其,他。(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设,摆放,摆设。(3)此是君家果。此，这。君，您，古代对对方的尊称。(4)未闻：没有听说过。未,没有。闻，听说。(5)夫子家禽：先生您家的鸟。夫子，古时对年长而且有学问的男子的尊称，这里指孔君平。禽，鸟类。以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当提示,让学
9、生明白字词义。4 .说说每句话的意思。四、体会语言精妙。1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？(“未闻孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”来应答,妙趣横生。杨氏之子才九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，可见他聪明机智，应对能力强。)2 .如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”相比，你认为哪一句更好？(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌；而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的
10、水果”这个意思，反映出杨氏之子的机智与幽默。)3 .想象一下，孔君平听了孩子的话会是什么反应？设计意图：通过想象表达，进一步体会杨氏之子所答言语的妙处。4 .有感情地朗读课文，背诵课文。五、拓展延伸。1 .鼓励学生阅读世说新语中的其他小故事，大体了解内容，体会语言妙处。2 .感受中国语言的魅力。(1)搜集积累在表达上有特点的语言，如歇后语、谚语等。(2)搜集和拟写提示语、广告语等。(3)收集相声、评书或影视剧中的精彩对白，试着演一演。板书设计杨氏之子智慧语言的艺术（松家小儿孔君平孔畲篇三：杨氏之子教学目标1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写
11、字。正确读写“聪惠、应声”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 .能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。4 .能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。5 .能用自己的话讲述这个故事。教学重点能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙教学难点凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。第一课时教学目标1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。2 .正确、流利地朗读课文。3 .初步按触文言文
12、，激发学生学习文言文的兴趣。教学过程一、创设情境，激情导入1 .【出示课件2】学生自由阅读（1）三人行，必有我师焉。（2）温故而知新，可以为师矣。（3）学而时习之，不亦说乎？2 .互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。）3 .交流古文：（1）古文中“日”是什么意思？（就是说的意思。）（2） “我”在文言文中怎么说？（吾）（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）（4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教也。）4 .谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵自相矛盾。）5 .谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国
13、语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的世说新语，来学习一节文言文一一杨氏之子。（板书：杨氏之子）学生齐读课题。6 .理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。7 .了解世说新语。【出示课件3】世说新语是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为
14、有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。8 .简介作者【出示课件4】刘义庆（403年一444年），彭城（今江苏徐州）人。字季伯，南朝宋政权文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除世说新语外,还著有志怪小说幽明录。9 .教师范读课文。二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（3） 了解这篇课文与以前的课文有什么不同。（回忆以前了解的文言文的有关知识。）2 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3 .教学重点生字。曰不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写
15、正确；（2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”读“wi,二是“应声”的“应”读uying,o4 .检查学习效果，相机指导。【出示课件5】三、再读感知，交流学法1 .学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4 .教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。可以和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。四、指导朗读【出
16、示课件6】梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果J儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽J2 .教师范读，学生练习朗读节奏。3 .小组学生互读互听，互相评议。4 .教师领读，学生再读。5 .指名多个学生朗读，师生评议。课堂小结及拓展延伸（2）分钟五、课堂总结，布置背诵。1 .这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。2 .请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。3 .能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应
17、对语言的巧妙。4 .能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。5 .凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。6 .能用自己的话讲述这个故事。教学过程一、复习检查，导入新课1.指名多个学生朗读课文，师生评议。2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文杨氏之子。检查朗读环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，也是为了更好地理解课文。二、再读课文，了解意思1 .自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话说说这个故事。2 .小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。3 .小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。【出示课件
18、2】梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。）（1）从这句话你读懂了什么？杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，比我们大家还要小。（板书：杨氏子）“聪”的意思是一一聪明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是智慧。“甚”是“非常”的意思。“甚聪惠”的意思是很聪明，非常聪明。（2）你是怎样读懂上面词语的意思的？（看注释）（3）你认为这句话中的哪个词语用得好？（甚）为什么？（一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。）（4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（学生自由发言。）（5）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨氏之子的喜爱。（6）教师小结
19、：这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。起到总起全文的作用。【出示课件7】孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（1）故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（孔子第26代后人，晋朝人，孔坦（285-335）,字君平，居会稽。任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉（掌管刑法），所以也称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。死赠光禄勋，谥“简”。）（2）孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见小孩的父亲）“诣”是什么意思？（拜见。）（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他,指杨氏子。）（4）你能用自己的话
20、说说这句话的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）（5）从这句话中你读明白了什么？（从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔君平与孩子很熟。）（6）指导朗读。【出示课件4】为设果，果有杨梅。（1）“设”是什么意思？（端来，摆上。）谁为谁“设果”？（联系上下文自然知道，杨氏之子为孔君平“设果你从中读懂了什么？（父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子热情招待客人，看起来孩子很有礼貌。）（2）孩子端出多少水果？（多种。）你是从哪里看出来？（果有杨梅
21、。）（3）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。）（4）读一读，读出杨氏之子的可爱，读出对热情好客的杨氏子的赞扬。【出示课件5】孔指以示儿曰：“此是君家果J儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽J（1）谈话过渡：此时，孔君平和大家一样，对这个热情好客的杨氏子心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是一一孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽J（2）理解词语“日”是什么意思？（说。）“此”是什么意思？（这，这里指杨梅。）“应声”是什么意思？（马上回答。）“未闻”是什么意思？（没听说过。）“夫子”是什么意思？（旧时对年长而且有学问的男子的尊称Q这
22、里指孔君平Q）（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。）（4）他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？（孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果J孩子马上回答：“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟J）（5）孔指以示儿日：“此是君家果J儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。这是故事中的重点部分。你能听出孔君平的话外之音吗？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。）（板书：杨梅杨家果）（6）孩子应声答道：“没听说孔雀是
23、先生您家的鸟。”你能说说孩子的回答巧妙在哪里吗？【出示课件6】（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。）（板书：孔雀一一孔家禽）（7）指导朗读，分角色表演朗读，读好人物对话。4 .指名用自己的话把故事连起来说一说。三、互相交流，体会巧妙1.孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨
24、梅是杨家的果子。孔君平是要诱导杨氏子“杨梅和杨氏子是一家人工可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了，杨氏子以其人之道还治其人之身，也拿孔君平的姓反驳。杨氏子的言下之意是“如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了”“既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？”足以见得杨氏子不但会听，还会挺会说。5 .如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）【出示课件7】（1）孔雀是君家禽。（2）未闻孔雀是夫子家禽。6 .比较这两句话，你发现了什么？（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。（2）夫子：表现了杨氏子有礼貌。7 .这么巧妙的回答，杨氏子一
25、定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）8 .指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。9 .教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠板书：甚聪惠）四、熟读成诵1 .独立朗读，熟读成诵。2 .小组同学互相检查，相互评议。3 .小组推荐代表参与背诵比赛。五、课堂总结，拓展阅读1.课堂小结：巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。通过今天的学习，感受到语言魅力所散发出来的光彩，希望大家善于运用语言艺术，把我们的生活装伴得更加美好！4 .拓展阅读：搜集并阅读世说新语中更多的故事，和同学互相交流。如谢太傅篇、徐孺子篇等。六、拓展阅读。课后请你读一读陈太丘与友期行，并把这个故事的内容告诉给你的爸爸妈妈吧。板书设计杨氏之子甚聪惠孔君平杨梅杨家果杨氏子孔雀孔家禽
