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1、21我不能失信公开课一等奖创新教学设计我不能失信教学设计（第一课时）一、教学目标：1 .理解我不能失信的主要内容，了解宋庆龄小时候守信用的故事。2 .培养学生诚实守信的品德，引导学生认识到诚实守信的重要性。3 .帮助学生掌握基本的阅读方法，提高阅读理解能力。二、教学重点：1 .理解课文内容，了解宋庆龄守信用的品质。2 .引导学生从故事中提炼出诚实守信的重要性。三、教学难点：1.深入体会宋庆龄守信用的品质，并能在生活中践行。四、教学准备：多媒体课件、课文插图、有关宋庆龄的资料等Q五、教学过程：（一）导入新课1.教师播放宋庆龄的图片，介绍宋庆龄的基本信息。提问学生：“你们知道宋庆龄小时候有哪些值得
2、我们学习的品质吗？学生可能会回答：“我知道！宋庆龄从小就非常热爱学习，而且她也很独立自主J教师点头肯定学生的回答，并继续引导：“没错，宋庆龄确实是一个非常有远见和独立思考的女孩。那么，你们还知道她在成长过程中经历了哪些重要事件吗？”学生可能会提到宋庆龄在日本留学时的经历，以及她如何积极参与抗日救亡运动等。教师补充说:“对的，这些经历都深深地影响了她的思想和行动。作为近代中国历史上的杰出女性代表之一，宋庆龄不仅是一位爱国主义、民主主义和国际主义的伟大战士,更是一位杰出的国际社会活动家。她的一生都在为祖国的独立富强和人类进步事业而奋斗不息J然后，教师可以引导学生思考宋庆龄的品质和精神在当今社会的重
3、要性，以及如何将这些精神融入到自己的日常生活中去。例如，可以鼓励学生积极参与社会实践和志愿服务活动，培养爱国情怀和社会责任感；同时，也可以倡导学生关注世界和平与发展问题，为推动构建人类命运共同体贡献自己的力量。3.引出课题我不能失信，让学生谈谈对课题的理解。（二）初读课文，整体感知1 .学生自读课文，标出自然段，画出生字词。2 .教师范读课文，学生跟读，注意朗读的节奏和感情。3 .学生再读课文，思考课文主要讲了一件什么事？4 .学生交流课文大意，教师板书课文主要内容。教师：同学们，我们今天要学习一篇新的课文。请大家先自读课文，标出自然段，并画出生字词。学生：（开始自读课文，标出自然段，画出生字
4、词）教师：好的，现在我来范读课文，请大家跟读，注意朗读的节奏和感情。（教师开始范读课文，学生跟读）教师：好的，现在请大家再读一遍课文，思考一下这篇课文主要讲了一件什么事？学生：（开始再读课文，并思考）教师：好的，现在请大家交流一下课文的大意，我会根据大家的发言来板书课文的主要内容。学生1：这篇课文主要讲了一个小男孩和他的奶奶在山上采草药时，遇到了一只受伤的小鸟，他们帮助小鸟治疗伤口，最终小鸟康复并飞回了大自然。教师：很好，这位同学概括得很准确。我们可以在黑板上写下这个大意：小男孩和奶奶在山上采草药时，遇到了一只受伤的小鸟，他们帮助小鸟治疗伤口，最终小鸟康复并飞回了大自然。学生2：我还注意到，课
5、文中还描写了小男孩和奶奶之间的亲情，以及他们对大自然的热爱和敬畏之情。教师：很好，这位同学观察得很细致。确实，课文中还蕴含了这些情感元素，这些都是我们需要深入理解和体会的。（教师继续板书课文的主要内容，学生继续交流）教师：好的，今天的课文学习就到这里，希望大家能够认真领会课文的主旨和情感，同时也要注意掌握课文中的生词和短语。下课!（三）深入研读，理解课文1 .学习第一部分（第1-2自然段）（1）学生自由读第一部分，思考：宋庆龄答应了什么？她当时的心情如何？学生：老师，我已经读完了第一部分。宋庆龄答应了什么呀？教师：很好，你读得很认真。宋庆龄答应了她的朋友小珍，要教她叠花篮。学生：那她当时的心情
6、是怎样的呢？教师：这个问题很有趣。从文本中我们可以看到，宋庆龄当时的心情是既高兴又有些为难。高兴的是她很喜欢和小珍一起玩，为难的是她也很想去伯父家，因为那里有很多她喜欢的鸽子。（2）学生交流讨论，教师引导理解宋庆龄当时内心的矛盾。（3）指导学生朗读第一部分，体会宋庆龄的守信和矛盾心理。学生：老师，我有点不太明白。宋庆龄既然喜欢和小珍玩，也喜欢伯父家的鸽子，那她为什么会觉得为难呢？教师：这个问题问得很好。这就是宋庆龄内心的矛盾。她既想遵守和朋友的约定，又想去伯父家看鸽子。这种时候，她就需要做出选择。学生：那她最后是怎么选择的呢？教师：她最后选择了遵守和朋友的约定，尽管她也很想看鸽子。这就是宋庆龄
7、的守信和责任感。（3）指导学生朗读第一部分，体会宋庆龄的守信和矛盾心理。学生：老师，我能试着朗读一下第一部分吗？教师：当然可以，我很期待你的朗读。（学生朗读）教师：你读得很有感情，特别是表达出了宋庆龄内心的矛盾。从你的朗读中，我能感受到宋庆龄的守信和责任感。很好，这就是我们要学习的。2 .学习第二部分（第3-5自然段）（1）学生分角色朗读第二部分，注意把握不同角色的语气。教师：现在，我们要开始分角色朗读第二部分。同学们要注意把握不同角色的语气，尤其是宋庆龄的语气。那么，谁愿意来尝试读一下宋庆龄的部分？学生A：（朗读宋庆龄的部分）教师：嗯，读得不错。但是，我觉得你可以试着把宋庆龄那种坚定和诚恳的
8、语气再表现得更加明显一些。其他同学，你们觉得他读得如何？学生B：我觉得他的语气可以再坚定一些，因为宋庆龄是一个非常坚定的人。教师：对，你们说得都对。现在，我们再来一次，看看这次大家能否更好地把握角色的语气。（学生再次分角色朗读）（2）提问学生：宋庆龄是如何解决内心矛盾的？她最终做出了什么决定？教师：现在，我们来讨论一下宋庆龄是如何解决内心矛盾的。从文中我们可以看出，她面临了一个很大的选择。那么，她是怎么做的呢？学生C：她首先考虑了父母的意见，然后又想到了自己对小珍的承诺。教师：很好，她确实考虑了多个因素。那么，她最终做出了什么决定呢？学生D:她最终决定留下来，遵守自己的承诺。教师：对，她最终选
9、择了守信。这个决定对她来说并不容易，但她还是做出了。（3）学生交流讨论，教师引导学生理解宋庆龄守信用的决心和行动。教师：接下来，我们要进行小组讨论。请大家讨论一下，宋庆龄为什么能够做出这样的决定？她的决心和行动给我们带来了哪些启示？（学生分组讨论）教师：好，现在我们来分享一下讨论的结果。学生E：我们认为，宋庆龄之所以能够做出这样的决定，是因为她非常重视自己的承诺。她认为，一个人应该守信，这样才能赢得别人的信任和尊重。教师：非常好，你们总结得很到位。确实，宋庆龄非常重视自己的承诺。那么，她的这种决心和行动给我们带来了哪些启示呢？学生F：我认为，她的决心和行动告诉我们，一个人应该言行一致，说到做到
10、。这样才能赢得别人的信任和尊重。教师：对，你们说得都很好。宋庆龄的故事告诉我们，守信是一种非常重要的品质。我们应该向她学习，做一个言而有信的人。3 .学习第三部分（第6-8自然段）（1）学生齐读第三部分，思考：宋庆龄的守信行为得到了怎样的回报？学生：宋庆龄的守信行为得到了人们的尊重和信任。她的诚实守信赢得了人们的赞誉和敬佩，成为了人们心中的楷模。（2）学生交流讨论，教师引导学生理解诚实守信带来的积极影响。教师：诚实守信带来的积极影响。诚实守信是人际交往中的重要品质，它不仅能够树立个人的良好形象，还能够赢得他人的信任和尊重。同时，诚实守信也是社会和谐稳定的重要基石之一。只有每个人都能够遵守承诺、
11、信守契约精神，才能够建立起良好的社会秩序和经济环境。因此，我们应该像宋庆龄一样，注重自己的言行举止，做到诚实守信，为社会做出积极的贡献。（四）拓展延伸，深化主题1 .教师提问：“你们在生活中有没有遇到过类似的情况？你们是如何处理的？”教师：同学们，在生活中，我们都可能遇到过一些需要我们诚实守信的情况。那么，你们在生活中有没有遇到过类似的情况？你们是如何处理的？2 .学生分享自己的经历和感受，教师给予点评和指导。学生A：老师，有一次我在图书馆借了一本书，但是因为太忙忘记归还了。后来我发现后，马上就把书还回去并向图书管理员道歉。我觉得这是我应该做的，因为借了书就应该按时归还。教师：很好，你做得非常
12、对。诚实守信不仅是我们中华民族的传统美德，也是我们作为一个社会成员应该遵守的基本道德规范。你的行为体现了你的责任感和诚信意识，这是值得表扬的。学生B：老师，有一次我和朋友约好了在公园见面，但是因为我突然生病了，所以没能按时到达。我很抱歉，后来我向朋友道歉并解释了我的情况。我觉得虽然我不能按时到达，但是我还是应该告诉朋友真相，这样才不会让他担心。教师：你也很棒，你的行为体现了你的诚信和责任心。虽然你生病了不能按时到达，但是你仍然告诉了朋友真相，这体现了你的诚信。同时，你也向朋友表达了你的歉意，这体现了你的责任心。这些都是非常宝贵的品质。3 .教师总结诚实守信的重要性，强调学生要在日常生活中践行诚
13、实守信的品质。教师：通过刚才同学们的分享，我们可以看到诚实守信在我们的生活中是非常重要的。无论是在学习、工作还是生活中，我们都应该始终坚持诚实守信的原则。因为只有诚实守信，我们才能赢得别人的信任和尊重，也才能在社会中立足。所以，我希望同学们能够在日常生活中践行诚实守信的品质，成为一个有责任感、有担当的人。（五）布置作业1 .背诵课文，加深对课文内容的理解。2 .结合自己的生活经历，写一篇关于诚实守信的短文。六、板书设计：我不能失信主要内容：宋庆龄小时候因守信用而错过了一场精彩的演出。诚实守信的重要性：赢得别人的信任和尊重，获得内心的满足和幸福。七、教学反思：本节课通过引导学生初读课文、深入研读、拓展延伸等环节，使学生逐步理解了我不能失信的主要内容，并深入体会到了诚实守信的重要性。在教学过程中，注重培养学生的阅读能力和语言表达能力，让学生在交流讨论中不断进步。同时，通过引导学生分享自己的生活经历，让学生在实践中深化对诚实守信的认识。在今后的教学中，可以进一步丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
