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1、我的整本书实践之旅吉忠兰工作的最初几年，因为对教育惜懂无知，每学期仅仅教本语文书，度过了短暂的“激情燃烧的岁月”，很快被教育教学的琐碎、应试的焦虑等各种情绪包裹，直到2005年，一本书改变了我和孩子们的世界，让我的内心回归柔软、澄澈和宁静。夏洛的网一我给孩子们朗读的第一本童书2005年春天，我到海门听课，施伟东老师上了一节“班级读书会”，她和孩子们一起讨论了夏洛的网这本书。因为没有读过这本书，课堂上的我处于茫然状态，只记住了“夏洛”“威尔伯”“坦布尔顿”几个名字，教学环节忘得一干二净，但我分明被什么触动了，当即请人从县城购买了一本夏洛的网。回到班级，我固执地利用课前几分钟朗读起来，没想到，这些
2、一年级的小鬼居然听懂了，每节课前总是屏气凝神听我朗读，哪怕是公开课前的几分钟，我也雷打不动地朗读。那个时候，家里没有电脑，我每天抽空到学校微机房记录自己朗读的感受和孩子们的反应，发在“教育在线”网站上。没想到，那以后，外出参加活动时常遇到天南海北的老师，有些是“教育在线”的网友，他们不约而同地提到一件事，那就是自从看了我的朗读日志，他们也开始尝试给班里的孩子朗读，并且收获了很多意想不到的惊喜；多年以后，一些家长还记得当时孩子回去复述故事的情形。因为威尔伯，所有跟“猪”相关的东西都变得温馨可爱起来，文学作品就是以这样温情却恒久的力量温暖着我们的心灵。这是我2005年的篇日记，真实地记录着当时的感
3、受：读夏洛的网之臭蛋爆炸.刚刚宣布今天的故事题目，孩子们就议论开了：“是不是威尔伯爆炸了？”“哈哈，威尔伯身上的确很臭，但他怎么可能爆炸呢？”“是不是那个臭鹅蛋爆炸了？”“我也不明白呀，听了故事，你们就知道了。”“夏洛要救威尔伯，她要戏弄一个人，她觉得人没有甲虫机灵，人是阿木林，是大傻瓜。威尔伯听了，终于叹了一口气，然后躺下来，呼呼入睡，夏洛充满深情地注视着他，盘算她的计划。”孩子们猜得真准，的确是那个臭鹅蛋爆炸了，奇臭无比，熏走了想要捉夏洛的艾弗里，调皮的艾弗里单腿站在猪栏上举起树枝去打夏洛，没站稳，倒下来，弄翻了食槽，那个鹅蛋闷声爆开。还好，救了夏洛一命，否则，这个故事就要戛然而止了，这小
4、小的玄虚的的确确让我们捏了一把汗。“威尔伯感谢坦普尔顿对蛋的保管,给它留了一根面条和几滴牛奶。夏洛拉掉一大片网，开始织起来，忙忙碌碌到半夜，还没有停止”故事读完，不容我说什么，小手已经高高举起来了，他们不断猜测着夏洛救威尔伯的办法，猜不着，可我就是不告诉他们，我多么想告诉他们，我要留着这份期待我的孩子们每天都有了期待，每天见到我就乐不可支，变得更爱问了。我读你听一我的整本书阅读实践起步了我的整本书阅读实践就这样从“大声读给孩子听”开始了。那时候，我是语文老师兼班主任,除了语文课，还有诸如晨会、班队课等边边角角的时间。我便乐此不疲地每天朗读：绿野仙踪大林和小林辗鼠的月亮河喷火小龙一本接着一本。这
5、十年，到过不同的学校，教过不同的班级，但是，朗读的行动一直没有停止。我是一个虔诚的“朗读者”，用声音、用文学的温度和神采，“驯养”每一个孩子。有时候，只是纯粹地朗读，安静地聆听；有时候，会在悬疑处停下来猜测情节，或者进行话题讨论，也会设计一些读写互动的小练笔。还记得，二年级的小朋友在聆听眠鼠的月亮河的时候，改写和续写了很多故事，发布在“亲近母语论坛”上，我把链接发给作者王一梅老师，王老师特别感动。后来，我参加“亲近母语第一届讲述大赛”扬州赛区的比赛，讲述的就是战鼠的月亮河。怎样把一本书，浓缩成十分钟讲述出来呢？必须要精心选择最能打动自己的部分，如果都不能打动自己，怎么能触动听众呢？一一这是“首
6、届全人教育奖”获得者马玲老师给我的建议。那次比赛，我单枪匹马奔赴扬州，获得了二等奖第一名，我的讲述稿和孩子们的6篇小故事发表在阅读前线上，这是我开展朗读活动以来，第一次有文字变成铅字，特别激动，孩子们也,样。蹒跚学步一第一节大声读导读课2007年暑假，第一期亲近母语种子教师研习营在扬州举办，我执教导读课辗鼠的月亮河，这是我第一次用大声朗读片段的方式进行整本书的导读。接到这个任务，我特别忐忑，我从来没有上过正规的导读课。虽然放假了，但我在外地参加教师培训，忙得不可开交。我常常一心二用，躲在角落里，反复琢磨该如何备课。为了选择合适的片段，我把这本书反反复复看了十几遍，选出了“米加和尼里夜晚初遇”“
7、米加写给尼里的信”“老鹰铁嘴被咕哩咕变成小鸡”等几个片段，通过讲述、朗读、猜测、表演等环节步步推进。我的教学设计得到岳乃红、邱凤莲老师的指点，先后改了六七稿，我将设计打印出来，一遍遍修改、空讲。那些稿子，我至今保存着，它们见证了我的汗水和付出。上课的前一天晚上，周益民老师让我说课给他听，并且耐心地指导我的教学语言，同样的一句话，经过他的复述，变得更加儿童化了。三言两语一点拨，我顿时豁然开朗。功夫不负有心人，这节未经试教，却分明历练了无数次的课取得了很好的效果，经由我的讲述和朗读，师生完全沉浸文学氛围中，得到梅子涵、看云、窦桂梅、王一梅、周益民等老师的夸赞。邱凤莲老师还给我写了课评，对我驾驭故事
8、、驾驭课堂的能力给予了充分的肯定。这之后，我上过青草国的鹅等多节导读课，大声读的技巧一一“适时的停留”“有效的讨论”“悬念的设置”等也被运用得炉火纯青。现在，我拿到一本书，只要翻一两遍，就能选取值得分享的片段。美人树的教学设计，就是在读过一遍之后，一个小时内设计出来的。我在小学生作文开设了通过截取精彩片段、推介阅读的专栏，已经坚持了好几年。朗读，让孩子们有了幸福的聆听的耳朵，也让我的文本解读能力不知不觉中提高了。见缝插针一最大化地利用时间有人要问，读这么多书，时间从哪里来？一是，课内挤。利用早读课、晨会、语文课前几分钟、放学前等边边角角的时间，见缝插针地朗读。后来，我不担任班主任，可以挪用的时
9、间几乎为零，我得想方设法整合教材内容，进行单元整体教学，激发孩子们自主学习的意识，提升预习质量，集中识字，大大节约了课内教学的时间。最奢侈、最任性的时候，我们可以一两周不上语文课，专门进行整本书的持续默读和讨论交流。二是，拓展延伸有效的课外阅读时间。我利用工作之余，在喜马拉雅录制了小王子不老泉等故事，每天发在班级微信群，孩子们可以在家里听老师读故事。他们也积极朗读录音，并互相聆听和点评。有的家长还加入了和孩子一起朗读录音的行列。通过朗读，孩子们开始慢下来品味文字，也在朗读中发现了自身的不足，也慢慢形成了良好的语感，有的孩子一学期录完了好几本书呢！阅读策略一提升阅读能力的抓手为了提升孩子们的阅读
10、能力，我在阅读中，渗透了阅读策略的学习。主要学习了以下几个最常用的阅读策略：一是预测，就是根据书名、封面、插图、目录或文字片段，以及自己的先备知识、阅读经验等对一本书的内容进行推测。预测不是天马行空地胡乱猜测，而是根据已知推测未知。预测也没有对错之分，而是帮助孩子投入到文本中，敏锐地发现隐藏信息，培养推理能力。预测是导读课、日常给孩子朗读故事时，最常见的阅读策略。比如，在导读美人树这本书的时候，土豆初遇美人树，朗读了美人树的样子片段，认识了这是一棵神奇、与众不同、美丽的树，结合土豆和美人树拥抱的插图，预测：在这样的夜晚，土豆和美人树之间会发生怎样的故事呢？孩子们纷纷插上想象的翅膀，想出了不少有
11、趣的情节。二是统整,就是整体感知一本书的内容。如何将本厚厚的书读薄呢？通过一定的线索,通过某个话题进行整合，帮助孩子们形成完整的认知，提升概括的能力。比如，在阅读爱德华的奇妙之旅这本书时，设计了表格式（见表1）的统整方式，将爱德华在旅行过程中遇到的人、受到的遭遇以及内心的成长变化梳理出来，一目了然。通过横向、纵向的比较，孩子们会有所发现，真正理解“这是一个关于旅程的故事，也是一次心灵之旅二主人名字遭遇变化表1再如一只小鸡去天国中，一只快要死了的小公鸡，第一次见到死神害怕又难过，但是，当他勇敢地做了一系列事情之后，心情一点儿也不难过了，变得轻松快活极了。在死神再次到来之前，他都做了些什么呢？他的
12、感受发生了什么变化呢？我用阶梯图（见图1）的方式，统整情节，孩子们就能根据阶梯图简要复述整个故事了。三是联结，包括书中和某处的联结，与另一本书、另一篇文章的联结，与生活、自然和世界的联结。比如，在导读城南旧事时，出示“学骆驼咀嚼”“学金鱼喝水”，让孩子们回忆有没有类似的生活经历，与自己的生活联结，回忆并书写出来，也是读写互动的种常用形式。四是图像化，就是在脑海中根据文字，想象相关画面，这也是语文教学中常用的种策略。松居直先生说：“可以说，听不进故事的孩子，是因为没有在心中想象故事、把它们变成画面的能力J所谓听故事的能力，就是把故事这个眼睛看不见的世界变成在自己心中看得见的画（形象）的能力，也就
13、是i般被称为想象力的能力。如果想象力丰富，人就能看到看不见的东西。”想象画面的能力也是需要锻炼，交流想象出来的画面，也是一种乐趣。五是比较，在阅读交流中，比较的应用也非常广泛，可以是两本书之间的比较阅读，也可以是书与电影之间的比较阅读，还可以是人物前后的对比等。如灰姑娘和魔法灰姑娘两本书的比较阅读内容详见表2。又如，美人树的导读课中，将土豆变成树之后的两段文字进行对比阅读，从激动、兴奋、欣喜，到愤怒、悲愤，土豆为什么会经历这样截然不同的两种情绪呢？在矛盾处设疑，让孩子们感同身受，对桑桑的欺骗行为产生强烈不满，积极参与到情境对话和续编故事中来。对比点/人物身世背景种种遭遇生活环境性格特点结局命运
14、其他灰姑娘魔法灰姑娘表2群书阅读一见证花开的力量2015年，是世界反法西斯战争胜利70周年，也是中国人民抗日战争胜利70周年。为了让孩子们了解这段历史，我选择了文学浸润的方式。我阅读了大量二战背景的儿童文学作品弹子袋影之翼两个伊达铁丝网上的小花穿条纹睡衣的男孩像自由一样美丽精心选择了三部四年级孩子可以理解和接受的作品进行群书阅读。我用一个月时间给孩子们朗读了鸟雀街边的岛屿这本书，一个叫阿莱克斯的男孩战胜一切困难，在孤岛一样的废墟上独自生存了5个月。这个特殊环境下的成长故事激励着和平年代的孩子们，他们从主人公身上获得了勇敢、坚毅的品格。我和孩子们一起阅读图画书大卫之星，我们反思战争的残酷，更加珍
15、惜当下和平的生活；我们一起阅读数星星，探讨什么是“勇敢”“长大”和“尊严”读着相同的书,我和孩子们有了相同的语言密码，我们在这样的阅读、交流和碰撞中精神得到同生共长。且行且思一依然在路上曹文轩教授说：“一个孩子必须阅读规模较大的作品，随着年龄的增长，越是如此。因为，大规模的作品，在结构方式上，是与短篇作品很不一样的。短幅作品培养的是一种精巧和单纯的思维方式，而长篇作品培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。”整本书课程实践，我依然在路上，且行且思。在阅读时代广场的蟋蟀这本书的时候，我采用了学习单伴读的形式，每个章节精心设计阅读单，带领孩子们潜入文字本身，学习批注阅读的方式，真正实现精读内化。目前，我
16、正在酝酿“生命主题”的群书阅读，书桌上堆着高高的一叠书，一本本重读中一只小鸡去天国一-只猫的功夫妈妈走了马提与祖父我和狗狗的十个约定等优秀的儿童文学作品将被带进课堂上完一只小鸡去天国，有孩子这样写：“死亡残酷得你无法躲避，残酷得你不得不面对。活着真好，但谁都不会永远活着，所以，活着的时候，要勇敢做自己想做的事情，努力美好而幸福地活着。”还有孩子写：“每个人都不可能长生不老，不可能永远活着。我们应该每天进步，让自己每天都活得精彩，活得漂亮，更强大。每个人活下来都是一种奇迹，生命的奇迹。我们要珍惜生命，活得更有意义，活出真正的自己。”阅读，让我遇见了最好的自己；也如一盏灯，点亮了孩子们的心灵，照亮他们的未来。原载教育评论与研究2016年第5期作者I吉忠兰，网名沉砂江苏省海安县曲塘镇中心小学教师，致力于儿童阅读推广2010年被中国教育报提名“推动读书十大人物”
