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1、江南的冬景说课稿（公开课）爱崇的评委老师你们好，今天我说课的文章是江南的冬景。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。（首先是我的教学理念）一、教学理念建构主义理论主张，教学应以先生为中心，先生是课堂的主体,教师充当的是指点者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。（因而，在课堂教学中我将一直贯彻这一教学理念，积极引导先生自主学习。）二、教材分析江南的冬景选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样考虑”，是“谛听天籁”板块中的第一篇课文。本专题旨在让先生于浏览中熏陶性情，培养审美能力，并在此基础上强化生态环境保护认识。本文是郁达夫南迁杭州以后写下的散文名篇，作者
2、从各个角度描写了江南的冬天，描绘了一幅江南暖冬的水墨画。三、学情分析（分析完教材，我再来分析下学情）1 .先生在初中时曾经学过散文，而且在第三专题中又进一步学习了散文的鉴赏方法与文体特点，所以对本文的写作特点较易把握。2 .的先生大部分都是浙江人，生于江南擅长江南，所以对江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美。四、教学目标（根据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标）1.知识与技能目标：进步朗读技能，掌握本文对比衬托、真假结合的写作手法。3 .过程与方法目标：经过朗读与小组讨论，体验江南秀美冬景。4 .情感态度与价值观目标：熏陶性情，提升审美境界，激发热爱生活之情。五、教学重难点（
3、基于以上考虑，在实践教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点）一是进步朗读技能，掌握本文对比衬托、真假结合的写作手法。二是熏陶性情，提升审美境界，激发热爱生活之情。六、教法与学法为了达到教学目标、突出重点、打破难点，我本着以教师为主导的准绳，再结合本篇课文的实践特点，确定本节课的教学方法为:朗读法、情境法、发问法和研讨法在学法上，我贯彻的指点思想是把“学习的自动权还给先生”，倡导“自主、合作、探求”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探求法和悬念法。教学时数：1课时（我将以一课时的工夫来完成本文的教学）七、教学过程导入：用PPt展现白居易的忆江南“江南好,风景旧曾谙。日出江花
4、红胜火,春来江水绿如蓝，能不忆江南”。春天的江南是如此的光彩夺目，那么冬天的江南也别有一番风味吧!让我们走进郁达夫的散文，一同来领略一下江南的冬景吧！然后我将用PPt介绍郁达夫的生平和本文的写作背景。（接下去我将运用“全体感知一一咀嚼鉴赏一一拓展延伸”的三板块教学法，来引导先生学习本文。）1 .自读课文，全体感知请同学们自读课文，对文本有一个初步的感知。新课标对先生浏览的要求是：在通读课文的基础上，理清思绪,理解次要内容。此环节力图将先生置于浏览的主体地位，以调动先生的自动性和积极性。2 .设疑讨论，咀嚼鉴赏先生在上述过程中曾经完成对文章主体的把握，下方我将结合学法指点，紧扣成绩展开，安排先生
5、小组朗读并讨论以下成绩：（D请同学们给文章分一下段落，并说说每段都写了甚么？这一成绩我会让先生小组充分讨论，如果先生出现莫衷一是的情况，我再加以适当的点拨，最初得出结论：1一4为一段，写了北国的冬天，江南的冬天与晚秋，还有闽粤的冬天;59为一段，分别写了“江南的植物、寒郊漫步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段单独成段。我将具体分析曝背谈天与江南雪景。（2）第一段中，作者不仅写了江南的冬景，还写了北国和闽粤的冬天、江南的晚秋，这里用了甚么手法？（对比）（3）在江南雪景中，作者对雪景没有做实景的描绘，只是援用了一些诗句，在频度诗句的时分又写出了雪趣。这里又用了甚么手法呢？（真假结合）（4）作者经过对比与真假结合的手法，描绘出了江南冬景的甚么特点呢？（明朗、可爱、迷人）3 .拓展延伸，化虚为实请同学们再次有感情的朗读课文，并在课后写篇描写家乡冬景的散文，写出本人的情感。（本专题的次要学习方式是文本研习，而写作时最好的研习，只需不断地进行言语理论，才能对文本的精微的地方有独到的体验，才能真正把握文本，达到自在的境界。）我的说课到此结束，谢谢！
