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1、人教版音乐八年级上册第二单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐八年级第一学期人教版电子空间站单元组织方式6自然单元11重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第二单元第一课时歌曲我的未来不是梦欣赏西班牙斗牛舞曲2第二单元第二课时欣赏丝绸之路动物世界3第二单元第三课时欣赏雨林二、单元分析（一）课标要求本章内容是人民教育出版社中学八年级上册第二单元的内容。按照2022年义务教育艺术课程标准（音乐部分）的要求，教师要引导学生达到以下目标：1.感知与体验学生通过充分的聆听与学习，对电子音乐有了初步的感知与体验，感受电子音乐音色的独特性与多样性，理解音乐作品中的格调和人文内涵
2、。2.创意与实践好奇心与探索欲是学生音乐学习的助推剂，本单元通过感受与实践的过程，引导学生累积感性经验，学会与他人充分沟通合作，培养协作能力，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。在进一步理解音乐与生活的关系（艺术源自于生活）的基础上，了解电子音乐基础知识，积极探索音响与音乐，学习并掌握演唱、创编的基本技能。（二）教材分析本单元体现了艺术与科技的结合，以电子音乐为主要内容，学生通过对本单元的学习了解电子音乐的基本概念，认识不同具有代表性的电子乐器，感受电子音乐带来的丰富多彩的听觉体验。我的未来不是梦是一首励志的通俗歌曲，全曲共分为两部分。第一部分为歌曲的主歌部分，倾诉似的平缓旋律向人娓娓道
3、来，第二部分是歌曲的副歌部分，是情感的宣泄，仿佛向世人表达那份逐梦的自信。歌曲唱出了青年人对未来与梦想的执着追求，并为之不懈努力的精神风貌。西班牙斗牛舞曲是一首性格鲜明的舞曲，乐曲有着典型的西班牙民间音乐风格，它由一个引子加四个特色的舞曲段落组合而成，通过激情酣畅的音乐，给人以无限的动感。丝绸之路是日本电子音乐大师喜多郎的代表作品之一，是为纪录片丝绸之路所作的配乐，全曲为带再现的复三部曲式，用电子合成器演奏，那唯美梦幻的合成音色，将丝路之美如画般的展现在了世人面前。动物世界的片头曲Justblue选自法国SPaCe乐队创作的同名专辑，音乐天马行空，旋律优美流畅。雨林是录音技术（科技）与音乐（艺
4、术）结合的音乐作品，作者是爱沃森，他创作这一作品的目的旨在唤起人们对自然的关注。作品突破音乐演奏的极限，完美体现了自然与音乐的结合，这一课时所呈现的音乐包括自然中的雷雨、鸟鸣、流水等自然音响，创作音乐所用的乐器有电子合成器、竖笛、大提琴、电吉他等，极大丰富了人们的听觉感受。（三）学情分析八年级学生随着生理上和心理上的渐趋成熟，参与活动的意识和参与交往的愿望逐步增强，获得知识和信息的途径增加，学习经验初步形成。在此阶段的听觉感受能力，特别是在感受自然界、生活中的各种声音，感受不同乐器的音色以及感受音乐基本要素的能力上较之七年级已经有了进一步的提高。但这一阶段的学生对所学知识的学用转换能力偏薄弱，
5、对音乐的探索和创作还缺乏足够的实践，本单元将在感知音响与音乐作品的基础上，鼓励学生积极参与到音乐音响的探索与创作实践中。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1 .能够在聆听丝绸之路动物世界雨林西班牙斗牛舞曲的乐曲主题后准确的识别与对应。2 .能够识别常见的电声乐器并了解它们的基本发声原理以及它们适合表现的音乐场景。3 .根据所学音乐知识创编旋律片段；利用录音设备搜集生活中的自然音响，并尝试运用到音乐实践中表现一定的情境。（二）单元作业目标1.熟悉乐曲主题并能够辨别。4 .能够认识常见的电声乐器，了解其发声原理与音色特征。5 .能够有感情的演唱歌曲或乐曲主题。6 .能够利用音乐（音频）制作软
6、件、录音设备、音乐片段、人声以及身边可利用的声音材料，尝试制作一段旋律。（三）单元课时安排本单元拟安排三个课时。第一课时电子乐器初体验，可安排歌曲我的未来不是梦和欣赏曲西班牙斗牛舞曲，从歌曲和学生比较熟悉的乐曲导入，激发学生的学习兴趣。第二课时让学生了解电子合成器，体验电子音效带来的听觉感受，可安排音乐作品丝绸之路和动物世界。第三课时让学生感受电子合成器演奏乐曲与自然音响的完美结合，可安排音乐作品雨林欣赏，学生可实践体验录音技术。四、单元作业设计思路音乐课程中的感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化领域是贯穿音乐学习始终的内容，本单元的作业设计将从实践性、探索性出发，紧紧围绕课程内容展开。由于
7、不同班级的学生，存在着个体音乐基础与条件的差异。为提高学生的参与程度与学习兴趣，本单元的作业设计从学生实际出发，将每一课时的作业按照不同维度分成四个能力点，学生根据自身情况自主选择,在达成相应的能力点后均能获得相应的荣誉称号。通过四个趣味形象化的能力点，为学生们提供了不同的作业完成方向与选择，使他们能够在“收集能量”的过程中既获得快乐，又收获知识，极大地调动学生学习的主观能动性。1听歌识曲达人聆听本单元歌曲、乐曲，能够辨别与对应，并有相应的情感体验。（教师提供音频）2见多识广达人T能够认识常见的电声乐器、录音技术，了解其发声（工作）原理与音色特征。3声临其境达人X能够有感情的演唱歌曲或乐曲主题
8、。4魅力创作达人能够积极探索音响与音乐，利用录音设备搜集生活中的声音材料，并尝试运用到音乐实践中。五、课时作业第一课时1.作业内容请从听歌识曲、见多识广、声临其境、魅力创作四个维度的能力点中根据自己的实际情况，结合对本课的学习任意选择一项能力点，独立或与他人合作完成。听歌识曲达人：聆听歌曲我的未来不是梦和欣赏西班牙斗牛舞曲，能对乐曲进行准确的再认。见多识广达人：本课时的乐曲是由电声乐队完成的，课后主动搜集资料认识电声乐队中的不同乐器，感受它们的音色特点，了解它们的发声原理，并能够思考这些乐器在乐队中扮演怎样的角色，发挥着怎样的作用？声临其境达人：自信、有感情的演唱歌曲我的未来不是梦O并谈一谈自
9、己对这首歌曲的认识与情感体验。魅力创作达人：利用所学习的音乐知识，创编一首与我的未来不是梦表现同一主题的4-8小节的旋律短句或短曲，并能用乐谱记录下来。2.评价设计第一课时达人养成表达人称号达人能量池达人能量共获能量听歌识曲达人T聆听乐曲我的未来不是梦和西班牙斗牛舞曲，能够对歌曲进行准确的再认。见多识广达人X课后主动搜集资料认识电声乐队中的不同乐器，感受它们的音色特点。了解电声乐队的发声原理，并能够思考这些乐器在乐队中扮演怎样的角色，发挥着怎样的作用？声临其境达人X能够对歌曲的速度、节奏、音准有正确的把握。随歌曲伴奏自信、有感情的完整演唱歌曲。能够准确表现歌曲的音乐情绪与意境。在听完歌曲之后能
10、够表达出自己对这首歌曲的认识与情感体验。魅力创作达人X利用所学习的音乐知识，创编一首与我的未来不是梦表现同一主题的4-8小节的歌曲，并能用乐谱记录下来O评价说明：本课时的作业内容（能力点），“听歌识曲达人”与“见多识广达人”为基础性内容，学生基本都能完成，可在课堂学习后当堂完成。“身临其境达人”为拓展性作业，70%以上能完成，可在课后作为提高要求。“魅力创作”达人为实践性作业，每班只有极少数同学能够完成，鼓励有条件的学生在课后完成。收集满“能量”后即可获得相应荣誉称号。3.作业分析与设计意图（1）作业分析本课时的作业通过四个趣味形象化的能力点，为学生们提供了不同的作业完成方向与选择，使他们能够
11、在“收集能量”（实践）的过程中既获得快乐，又收获知识，极大地调动学生学习的主观能动性。听歌识曲达人：通过对我的未来不是梦的聆听，学生所从歌曲中获得的情感体验得以自然的表达，加深对歌曲认识的同时又收获审美体验。见多识广达人：搜集资料，了解电声乐队的乐器构成，发声原理等，在完成作业的过程中拓宽知识视野。声临其境达人：能够对歌曲的速度、节奏、音准有正确的把握。自信、有感情地完整演唱歌曲，并能够说出自己对这首歌曲的认识与情感体验。魅力创作达人：在理解歌曲内容的基础上，创编短小歌曲，学生可提高对所学音乐知识的运用以及用音乐表达情感的能力。（2）设计意图听歌识曲达人：这一课时的此项作业能力点定位为入门层级
12、，“门槛”并不高，其优势是班级中95%以上的学生都能够顺利的参与进来，能够在聆听感受中加深对歌曲的印象，增强音乐兴趣。见多识广达人：这一能力点的设计主要是培养学生自主学习与探究的能力，通过课后利用各种渠道获取知识，开拓知识视野，增强音乐知识储备。声临其境达人：在演唱的过程中，强化音乐要素的表现能力，引导学生进一步感受歌曲表达的内在情感，能够在体会歌唱乐趣的同时发展歌唱能力，提高音乐表现水平。魅力创作达人：此能力点属于拔高的能力点，只有极少数学生能够完成，学生在完成这一能力点的创作实践过程中，能够开拓思维，提高对音乐知识的理解与转化能力。第二课时1 .作业内容请从听歌识曲、见多识广、声临其境、魅
13、力创作四个维度的能力点中根据自己的实际情况，结合对本课的学习任意选择一项，独立或与他人合作完成。听歌识曲达人：聆听乐曲丝绸之路动物世界后能对乐曲主题进行准确的再认，并谈一谈乐曲主题的速度、力度等。见多识广达人：课后主动搜集资料认识电子合成器，了解其基本发声原理，并能认识到电子合成器给音乐创作带来的变革。声临其境达人：视唱或模唱丝绸之路动物世界的乐曲主题，尝试背唱主题旋律，并感受音乐画面。魅力创作达人：创编4-8小节旋律片段，并能够使用教师提供APP（库乐队）上的电子合成器音色，将其弹奏出来。2 .评价设计第二课时达人养成表达人称号达人能量池达人能量共获能量听歌识曲达人聆听乐曲丝绸之路动物世界后
14、能够听辨乐曲主题，对主题可进行识别与再认。在听完乐曲之后能够谈一谈乐曲的主奏乐器是什么？见多识广达人X能够在课后主动搜集资料认识电子合成器，了解它的发声原理，感受它丰富的音色特点。声临其境达人X能够视唱或模唱乐曲主题。能够背唱乐曲主题，感受音乐画面。魅力创作达人X创编4-8小节乐曲片段，并能够使用教师提供APP（库乐队）上的电子合成器音色，将其弹奏出来。评价说明：本课时的作业内容（能力点），“听歌识曲达人”与“见多识广达人”为基础性内容，学生基本都能完成，可在课堂学习后当堂完成。“身临其境达人”为拓展性作业，70%以上能完成，可在课后作为提高要求。“魅力创作”达人为实践性作业，每班只有极少数同
15、学能够完成，鼓励有条件的学生在课后完成。收集满“能量”后即可获得相应荣誉称号。3 .作业分析与设计意图(1)作业分析听歌识曲达人：聆听与感受丝绸之路动物世界两首乐曲的主题,加深对乐曲的印象，对主题可进行识别与再认。见多识广达人：学生通过课后搜集相关资料认识电子合成器，了解它的基本发声原理.，感受它的丰富的音色特点。声临其境达人：有感情的视唱或模唱乐曲主题，把握节奏与音准。背唱主题旋律，感受音乐画面。魅力创作达人：通过创编旋律片段，并使用ipad库乐队APP中的电子合成器音色库演奏，进一步感受电子合成器多变的音色特点。(2)设计意图听歌识曲达人：本能力点的设计是为了加深与巩固对乐曲的印象，让学生
16、在课后养成聆听音乐的好习惯。见多识广达人：本能力点的设计是为了学生能够在搜集资料的过程中发挥主观能动性，提高自主学习能力。声临其境达人：本能力点的设计是为了在对乐曲主题的视唱中增强学生的识谱能力。感受乐曲所展现的音乐画面。魅力创作达人：本能力点的设计是为了能够提高学生音乐基础知识的运用与创新实践能力。第三课时1 .作业内容请从听歌识曲、见多识广、声临其境、魅力创作四个维度的能力点中根据自己的实际情况，结合对本课的学习任意选择一项能力点，独立或与他人合作完成。听歌识曲达人：聆听乐曲雨林，说一说在乐曲中，你听到了哪些来自大自然的声音？并谈一谈作曲家为什么要把这些声音融入其中，想要传达一种怎样的理念
17、？见多识广达人：搜集资料，了解录音技术，以及它的常见应用场景。声临其境达人：尝试利用业余时间使用录音设备去收集一些来自大自然的声音，并注明时间、地点、名称。魅力创作达人：创编4-8小节旋律片段，尝试在旋律片段中融入使用录音设备收集的声音（建议与“声临其境”一起完成）。2 .评价设计第三课时达人养成表达人称号达人能量池达人能量共获能量听歌识曲达人X通过聆听，能够对乐曲进行识别与再认。并能够说出乐曲中出现了哪些来自自然界的声音。见多识广达人X课后主动搜集资料，了解录音技术，能够了解它的一些使用场景，并举出实例。声临其境达人X能够使用录音设备收集至少5种来自自然界的声音。能够将收集到的自然界的声音进
18、行分类。魅力创作达人X创编4-8小节乐曲片段，并尝试将收集录制的声音融入其中。评价说明：本课时的作业内容（能力点），“听歌识曲达人”与“见多识广达人”为基础性内容，学生基本都能完成，可在课堂学习后当堂完成。“声临其境达人”为拓展性作业，70%以上能完成，可在课后作为提高要求。“魅力创作”达人为实践性作业，每班只有极少数同学能够完成，鼓励有条件的学生在课后完成。收集满“能量”后即可获得相应荣誉称号。3 .作业分析与设计意图（1）作业分析听歌识曲达人：聆听乐曲中来自自然界的声音，能够分辨它们。见多识广达人：在收集资料的过程中拓展知识，进一步了解录音艺术。声临其境达人：使用录音设备去捕捉大自然的天籁
19、之声，做生活中的有心人。魅力创作达人：音乐创作与自然生活联系密切，在创作与实践中感受艺术与自然相结合的独特美感体验。（2）设计意图听歌识曲达人：本能力点的设计是为了引导学生养成注意聆听的习惯，在聆听与感受中留意源于自然的音响，体会作者所要表现的音乐思想。见多识广达人：本能力点的设计是为了提高学生探索知识的能力，从“要我学”变成“我要学”，进一步提高学习兴趣的同时拓宽了知识视野。声临其境达人：本能力点的设计是为了引导学生主动探索音响与音乐，在实践中感受自然与艺术的紧密联系。魅力创作达人：本能力点的设计是为了发展学生对收集探索而来的音乐音响素材的创新应用能力。六、单元质量检测（一）单元质量检测内容
20、单元检测以班级“音乐达人秀”为主题的音乐活动展开，自愿参与展示的学生根据自己所选择的课时能力点展示自己的作业成果，评选出四个奖项的“班级最佳达人”。听歌识曲达人秀：从本单元所学音乐作品中任意播放歌曲、乐曲主题或者雨林中的自然音响进行听辨，并将正确的答案写在纸上。见多识广达人秀：以视频形式，或现场报告形式，展示自己获取知识的途径与具体成果。声临其境达人秀：演唱歌曲片段或视唱乐曲主题，或展示收集的自然音响。魅力创作达人秀：用按要求创作的音乐片段乐谱或成品音频，展示自己的音乐实践与创作的成果。后记：“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样
21、的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究,过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”，还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔：只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，
22、遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。“六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”，比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、
23、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”，课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体验，让学生参与各类实践活动，在体验中学习；另一种是综合性学习，包容多样，如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并。对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“单兵作战”，而作为课程的作业更为复杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助，共同完成，复杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简单草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构，让学生在完成作业的同时，不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养。
