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1、立体的画面教学反思美术立体的画面教学反思美术教学目标：学问与本领：了解立体画面以及浮雕的艺术特点和方法。过程与方法：引导同学发挥想象力，运用身边的彩泥作为材料,将其加工成立体画面。情感态度与价值观：培育同学在生活中发觉美，并用本身双手美化生活的情趣，提高同学审美本领。教学重难点：能运用不同的表现方法通过彩泥来塑型，进行浮雕的创作。教学策略：本课选择了立体画面作为教学内容，适合于三班级同学从低班级“平面表现”向高班级“立体表现”过渡期间的身心特点。纸张的立体造型，同学在生活中已有肯定的接触，对于浮雕，由于我校有开设仿酥油花的黏土校本课程，所以同学对此也有一些了解，因此老师可以充分调动同学的已有阅
2、历，在学习方法的基础上通过想象创作出美观、有创意的立体作品。课堂教学中重要采纳了“尝试发觉赏识探究分析演示赏识提升联想创作”几个教学环节，通过尝试、探究、分析等环节，引导同学学习制作立体画面的要点和制作的方法。教学过程：一、激趣导入1、组织教学，师生问好!2、出示两件作品，绘画和立体作品，同学通过察看分析它们的相同之处和不同之处3、老师小结，引出浮雕极其特点，并引出课题立体的画面。4、出示课件图片浮雕的作品九龙壁等请同学赏识，结合生活中的立体画面，请同学说说立体的画面怎样制作？师生共同交流方法。二、学问新授1、剪切法2、折叠法3、卷曲法4、雕刻法5、捏塑法（今日重点学习此种方法）6、同学们想不
3、想尝试一下这种立体的画面创作呢？师生共同赏识这些方法制作的作品，激发孩子的创作欲望。7、老师演示捏塑法：（1）出示彩泥，纸盘，白胶等工具，这些东西你们都带齐了吗？这节课晁老师就带小伙伴们一起用这些材料制作一张立体的画面吧？（2）老师演示制作步骤：（投影演示）在纸盘上绘制出你想做画面的草图。（注意画面要饱满）用揉，搓，压等方法将彩泥做出需要的造型。（注意颜色的搭配）用白胶拼贴在纸盘中，注意提示孩子，要先帖远处的，再贴近处的。整理画面，用工具压出需要的花纹并装饰花边。（花边可依据本身的画面取舍）三、同学实践作业要求：小组合作完成作业。用揉，压，捏，搓，粘等方法制作一副立体的纸盘画面，同学可以选择本
4、身喜爱的内容进行大胆表现，注意颜色的搭配。同学作业，老师巡察引导。四、作业展评老师组织同学呈现优秀作品并简单点评。（针对同学作品中显现的问题进行点评，激励创意好的作品）请同学们说一说，你最喜爱哪一件作品，你的理由是什么？老师小结。五，课后拓展我们还可以用其他材料制作立体的作品，老师出示其他材料的作品图片，激励孩子们英勇尝试。六、整理整理老师引导同学整理、整理好美术工具和材料。七，教后反思视觉是最好的感知引导，一上课我就出示了两件表达内容一样，手法不同的作品，孩子们很快就理解了抽象的立体造型的意义，经过讲授和示范，他们也很快有了入手点进行创作。小小的纸盘作品，手法简单，效果却很鲜明，很能激发同学
5、的学积极性和想象力，这就开了个好头。小组合作形式使同学体会到集体的气力，很好的培育了同学的合作本领。当同学睁大了眼睛赏识作品的时候，其实正是在开启孩子们的想象、制造的欲望、挑战将来的智慧，交给他们开启将来大门的钥匙。不经意间，很多新奇的事物显现在面前，热带鱼、荷花、蛋糕，大树，房屋，瓢虫，在自由的探究活动中，同学得到了充分的放松，在轻松愉悦的环境氛围中不仅完成了预想的教学目标，还点燃了一些同学的创新思维。丰富多彩的作品造型是对同学实践操作本领的最好确定。课后拓展练习将进一步发扬同学的创新精神，激励同学将创新思维运用到生活中,巧用纸张或是其他生活废弃物，变废为宝，制造新的艺术品，装饰我们四周的环
6、境，美化我们的生活。立体的画面教学反思美术上周的美术活动内容是画苹果。这是我第一次尝试让我班的孩子画立体的图象。我把目标定位在：让幼儿初步了解粗浅的透视关系，画出立体的苹果；学习用渐变的方法画出苹果的明暗关系。我觉得让幼儿知道物体的透视关系是本活动的难点.为了突破难点，我运用了一些方法：首先我出示范例，让幼儿察看这次苹果的画法与以前的不同点，有的幼儿说：“苹果好象是真的一样。”有的说：“这些苹果看起来是鼓起来的。”有的.幼儿说：“它是渐变的方法涂的。”看来，孩子们对这些立体的苹果还是有感觉的，只是不能用精准的语言来描述。于是我告知孩子这是立体的图形，立体的图形可以告知我们哪些地方是亮的，哪些地
7、方是暗的，东西看起来的就好象是真的在我们面前了。我又拿出一个用平涂法画的苹果让幼儿进行察看和比较，让幼儿有个更加鲜明的印象。为了让幼儿明白物体的明暗关系，我还拿出了一只实物苹果和一个手电筒，让光从一侧照在苹果上，然后和幼儿一起察看苹果表面的明暗。在这些基础上，我再让幼儿回头来观看范例，从而让幼儿了解亮的地方可以用浅的颜色来画，暗的部位用深色来画，最亮的“高光点”用白色来涂画。课后，从孩子们的作品来看，幼儿对这一新奇的画法还是很感爱好的，表现在幼儿能坚持长时间地进行涂色，对苹果的细部刻画很认真；作品呈现时，幼儿对一些作品称赞不已，眼中闪着惊诧的光芒。孩子对渐变”这一技能已初步把握，但还存在两种颜
8、色过度太明显，不自然的问题。在幼儿操作中，我曾告知幼儿要让两种颜色手拉手,你中有我，我中有你，另外还有一个简单的方法，就是用手指在过度处进行涂抹。但由于没有重点强调，所以孩子的对这一技法的把握运用还有欠缺。立体的画面教学反思美术我从教也十多年了，也带了几个毕业班，对于长方体的表面积计算的方法，也只是依照课本的思路去讲解，引导同学计算的，在新授课的时候，同学也没有提出其他的计算方法。在今日的毕业总复习课上，我引导同学复习完立体图形的表面积和体积之后，首先做了一个圆柱的表面积，又连续做了几个基础题，当做长方体表面积的时候（本题长方体是一个有两个面是正方形的特别长方体），让同学说说你是怎样想的。同学
9、说出用长乘高加宽乘高加长乘宽的和乘2的方法，还有的说出求长乘高再乘4.加上两个正方形的面积，正当我要结束这道题时，一个平常学得不是很好的同学蓦地举手要说出另一种解法，他在算侧面积时是利用我们圆柱侧面积的公式，用底面周长乘高，在加上两个正方形的面积。当时听他说出这种方法时，我佩服他这种学以致用、快捷运用学问的本领，由衷的感到自责。我们在课堂这个大平台中，不过是给了孩子们一个“随心所欲”的自由，让他们成就水到渠成的事。而平常本身为了赶进度、提前复习，有很多同学的想法在课堂上就被我一句：有不同看法，下了课我们再讨论，敷衍过去，想一想，真是惭愧。同学是金子，只要我们把自动权还给他们，充分发掘他们自身的潜能，允许同学用本身的大脑思考，用本身的嘴巴表达，就能发出思想的光芒。老师只有从同学内在求知的需求启程，才能激发制造的欲望。同学的思考既有源于教材的，又有超越教材的。这时，结果如何也不再紧要，学习探究过程中高涨的热诚使同学虽然身处有限的空间，心灵却在高远地飞旋，才能与探究生成的欢乐便不断喷涌。老师应允许同学将讲堂变成任意涂抹的画布，像杜郎一样，把课堂还给同学，让事实说话，让课堂真正变成师生间思维撞击的场所。这节课真值得我去细细体味。
