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1、19水的三种状态课件+公开课一等奖创新教案+素材19.水的三种状态青岛版科学四年级上册水是万物之源。水在自然界有哪些形态？你能举例说明吗？冬天里看到的冰是水的固态早晨看见的露水是水的液态。空气中的水蒸气是水的气态。水在自然界有三种不同形态，固态、液态和气态。在我们的生活当中，还有一些非常常见的自然现象，如云、雨、雪、雾、露、霜等等。他们都是水发生物态变化而形成的。视频播放：冰融化成水、冰雪融化冰水水蒸气蒸发凝结固态、液态、气态1.在透明杯子里装半杯水，水平放置在桌面上。2 .用马克笔在水面处做好标记。3 .将杯子水平放到冰箱冷冻室内冷冻。4 .三小时后取出，重新标记水面位置。活动准备（课前准备
2、）实验现象：冷冻后的水面比原本的水面O实验结论：水结冰后，体积会。（膨胀/收缩）高膨胀活动过程水的反常膨胀水结冰后，体积会膨胀，将水管/水缸撑裂。冬天水管、水缸为何会冻裂？温馨小提示：1.要先在小铁桶内放入少量的水和一层冰块，然后再放塑料桶。5 .水温计的液泡完全浸入塑料杯的水中。6 .往塑料杯周围放入冰块时，要注意让冰块包裹着塑料杯，冰块的高度不要超过塑料杯。7 .注意要观察几分钟再往冰块上撒食盐。8 .要及时记录水结冰时的温度和观察到的现象。活动过程我的发现：探究水的冰点实验记录单时间（分钟）02468温度（摄氏度）试管内水的形态一般情况下，当温度降低到0时，水会结冰。水结冰时体积会膨胀。
3、（水结冰时的温度称为水的冰点。）活动过程整理课件活动过程水的状态有没有固定的形状有没有确定的体积与其他状态的关系液态（水）固态（冰）气态（水蒸气）我们的结论观察记录表水在自然界以冰、水、水蒸气的形式存在。他们虽然状态不同，但都是同一种物质。水的三种状态可以互相转化。活动过程水的三种状态可以互相转化。活动过程水结冰时的温度就是水的冰点水冰遇冷（0以下）冰水受热（0。C以上）蒸发水水蒸气吸热水水蒸气凝结遇冷露珠水蒸气冰遇冷（0。C以下）水蒸气（气态）冰（固态）水（液态）受热受热受执遇冷遇冷遇冷水的三杰变化主要取决于温度的变化整理课件一般情况下，当温度降低到0时，水会结冰。水结冰时体积会膨胀。（水结
4、冰时的温度称为水的冰点。）活动过程晒衣服鱼冷冻保鲜制取蒸像水水缸冻裂人工降雨水的三态变化与人类生活的关系本节课你有什么收获？拓展延伸同学们，再见！谢谢观看单击此处添加文本具体内容，简明扼要地阐述你的观点课堂教学设计【教学内容】青岛版四年级上册第四单元水的三态变化的第四课时水的三种状态。【教材分析】水的三种状态是青岛版小学科学四年级上册第四单元水的三态变化的第四课时。本节课从学生制作冰开始，引导学生观察到当温度降低到0时，水会结冰，并能知道水结冰时体积会膨胀；通过观察知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质，并且可以相互转化。【学情分析】作为常见的生活现象，水的三态变化对学生并不陌生。如
5、水结成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会变干等。因为儿童喜欢玩水玩冰的天性，经常接触到这些现象，所以有了一定的生活经验。本单元的16、17、18课已经学习了“蒸发、沸腾、凝结”等知识，这些都为学生探究水的三态变化规律提供了坚实的基础。但是，有一个问题，必须引起我们的重视，那就是我们的学生年龄小,好玩但并不一定去认真观察过、思考过这些现象，再加上认识基础和知识水平的限制，他们不可能有完整的、有序的认识和理解。引导学生探究并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念并表达出来，还有一定难度，这需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。【教学目标】以2022年版义务教育科学课程标
6、准新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：（一）科学观念知道水的三种状态（二）科学思维学生能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。（三）探究实践在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，掌握实验探究能力。（四）态度责任树立保护环境意识，了解水的三态变化与我们生活的关系。【教学重难点】（一）教学重点：1、知道水的三种状态。（二）教学难点：1、水的三种状态使可以相互转化的。2、知道水结冰时体积会膨胀；知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。【教学准备】小铁桶、冰块、塑料杯、食盐等；教师准备：课件、实验记录
7、表、温度计、铁架台等。【教学过程】一、创设情境，导入新课教师：今天老师给大家带来了一些漂亮的图片，一起来看一下。自然界中，你还见过哪些固态、气态、液态的水？（教师出示冰、露水、水蒸气等场景图。学生观察并思考水在自然界中的形态。）预设：讨论并回答教师：自然界中有很多事物充满着科学，所以要做生活的有心人,平时善于观察。那么水在自然界中有多种形态，他们之间可以相互转化吗？预设：讨论并回答教师：今天，我们就来研究水的三态变化。（板书课题水的三种状态）【设计意图】图片导入，激发学生兴趣。二、合作探究，学习新知1.探究水在什么条件下结冰，水结冰时有什么变化。（1）出示学生课前图片教师：同学们观察一下你制作
8、的冰，有什么变化？（教师出示放置冰箱前和放置冰箱后的杯子图片，学生准备好上课前一天准备的冰。通过水结冰之后变得更多了，认识到体积发生了变化。）预设：观察讨论并回答（2）猜想。教师：在寒冷的冬天，水会变成冰。那么我们想一想，在什么条件下液态的水变成固态的冰？那有没有一个具体的温度，谁来猜测一下？学生自由猜测。预设：先来猜一猜水结冰需要什么条件？让学生充分猜想并说一说这样猜的理由，让学生学会合理假设。教师：猜测是科学研究的第一步，我们已经跨越了第一步，那验证我们猜测的是否准确，就需要去做实验，接下来我们一起探究一下：水在什么情况下容易结冰？预设：讨论并回答【设计意图】初步认识水和冰的区别，引导学生
9、了解体积发生变化后对人类生活的影响。猜测是科学研究的第一步，学生已经跨越了第一步，动手实验进行验证。2 .动手操作，验证猜想。教师：做实验前我们要根据实验方案一步步地去动手操作，实验过程中我们要注意温度计的使用方法，才能更准确的完成实验记录单。（教师出示方法指导，出示温馨小提示指导实验，尤其是使用温度计时的注意事项）预设：开始试验【设计意图】教师指导学生实验，学生小组合作完成实验，培养学生与人合作意识。3 .及时记录。教师：接下来小组合作分工，进行实验。（教师出示实验记录表）预设：学生以小组为单位进行实验，填写实验记录单探究水的冰点实验记录单时间（分钟）02468温度（摄氏度）试管内水的形态【
10、设计意图】能分工协作，进行多人合作的探究学习。实验过程中及时完成实验记录单，随时观察水结冰时的状态及温度。4 .小组汇报交流。教师：哪组同学上台展示你的实验现象及结论？学生小组上台展不O预设：上台展示教师：所以我们知道了，液态的水变成固态的冰需要的条件是遇冷。预设：学生小组代表汇报交流，师生共同小结教师：结论：一般情况下，当温度降低到0时，水会结冰。水结冰时体积会膨胀。【设计意图】能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。（三）探究水在自然界中有几种状态，它们的形状和体积有什么区别。教师：同学们请看以上几张图片，水在自然界中的几种状态，你观察到他们的形状和体积有什么区别？（
11、教师用课件出示图片）预设：学生观察，并归纳总结，得出结论。教师：那气态的水变成固态的冰是怎样转化的呢？在初冬的晚上,水蒸气可以在地面上直接凝结成霜，而不过渡成水，为此，二十四节气中，有一个节气叫做霜降，在10月23日左右，还有一种很美的景象叫做雾淞，一起来看看图片。预设：观看【设计意图】出示冰、水、水蒸气三者变化示意图。知道水结冰时体积会膨胀；知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。（四）了解水的三态变化与我们生活的关系。教师：水的三态变化与我们的生活息息相关，老师给大家带来生活中水的三态变化的实例。预设：学生思考。教师：所以水的三态变化对人类有好有坏，你还知道哪些现象？学生回答。目
12、前地球温度逐渐升高，使南北两极的冰雪融化加速，海平面上升，如果这种现象持续下去会有什么样的后果？那我们应该怎样做？预设：讨论回答【设计意图】分析、归纳，交流水的这些变化对我们的生活有什么影响，从而使学生意识到水的三态变化对人类既有有利的一面，也有不利的一面，树立学生保护环境意识。四、拓展活动教师：本节课你有什么收获？预设：生汇报交流。教师：同学们，生活处处有科学，希望你们都做生活中的有心人，勤于观察，善于思考，勇于探索，继续探寻科学奥秘。【设计意图】学生谈本节课所学的科学知识，生活处处有科学,培养学生善于发现生活中有趣的现象，思考其中蕴含的科学道理，提高学生学习科学的兴趣。板书设计：水的三种状态冰（固体）、水（液体）、水蒸气（气体）
