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1、16*散文二篇之我为什么而活着教学实录初中语文八年级上册我为什么而活着教学实录与评析我为什么而活着是统编教材语文八年级上册的一篇自读课文。教学中，执教老师秉持“授人以鱼不如授人以渔的教学理念，做到目标明确、重点突出，根据自读课文的特点，引导学生运用已经掌握的阅读方法，自主阅读文本，强化了阅读经验的积累和阅读方法的运用。一、夯实基础，注重积累（一）分享预习成果师：课前同学们已经预习了课文，现在请分享你的预习成果。（课件出示预习任务：我知道的罗素；我学到的新词；我摘抄的好句。）生在小组内交流、讨论，将资料进行整理后上台展示。生1：我们小组搜集了作者的资料。伯兰特罗素是英国哲学家、数学家、作家。他在
2、哲学、数学、政治学、教育学、文学和社会学等领域都有建树，尤以哲学和数学为最。他被西方人称为“百科全书式的作家”。1950年，罗素获得了诺贝尔文学奖，获奖理由是：表彰他所写的捍卫人道主义理想和思想自由的多种多样、意义重大的作品。生2：我们小组有一些补充。罗素一生命运坎坷，但他始终坚强地生活，成为一位集众家于一身的伟人。他是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家;20世纪初，他取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”，并在95岁高龄完成了罗素自传的写作。师：同学们整理的材料很丰富、很全面。我为什么而活着这篇课文就是罗素自传这本书的序言。同
3、学们在预习课文中学到了哪些生字词呢？生1：我们小组整理了这些生字词。（1）读音遏（省）制飓（jU）风俯瞰（kin）濒（bIn）临（2）多音字颤抖Chdn秘鲁bi呼号hdo颤栗Zhn神秘mi号外hio(3)词义死寂：没有一丝生气；形容极其安静，死气沉沉的。遏制：制止，控制。濒临：紧接，靠近。俯瞰：俯视。飓风：气象学上旧指12级风。生2：我们小组摘抄了一些既生动又富有哲理的句子。这些感情如阵阵飓风，吹拂在我动荡不定的生涯中，有时甚至吹过深沉痛苦的海洋，直抵绝望的边缘。爱情可以摆脱孤寂身历那种可怕孤寂的人的战栗意识，有时会由世界的边缘，观察到冷酷无生命的无底深渊。我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图
4、理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。师：同学们的预习收获很大，又完成了一次自主学习。【评析】课前，学生自主预习课文，查阅和搜集资料。课中，执教教师请学生展示预习成果，便于发现学生在自主学习中存在的问题,有针对性地进行课堂指导。(二)朗读课文师：罗素的这篇小短文不仅语言优美，而且富有哲理。我们在朗读课文时，要注意体会作者优美流畅的文笔、凝练生动的语言、细腻独特的情感，读出他的从容、激昂和无奈，读出一个哲学家的大度。现在，让我们大声地自由朗读一遍课文。生朗读课文。师：书读百遍，其义自见。让我们齐声朗读一遍课文。师生齐读课文。【评析】这篇课文虽然篇幅短小，但是富有哲理，并且语言优美，适合
5、学生朗读。执教教师指导学生进行多次朗读，有利于学生在朗读中培养语感，深入理解文本。二、自读课文，厘清文章结构师：请同学们根据课文“阅读提示”默读课文，在文中圈画出关键词句，归纳文章的主要内容，分析文章的结构，用思维导图呈现文章结构。生默读课文，组内交流、讨论，画思维导图。师：同学们进行了热烈的讨论，现在请各小组代表跟大家分享本小组讨论的结果。生1：这是我们小组画的思维导图。对爱情的渴望、对知识的追求、对人类的关爱，这是罗素活着的全部内容。文章层次清晰，结构严谨，开篇提出总的观点，然后分三个方面进行具体阐述，最后一段总结。文章采用了“总一分一总的结构形式。生2：这是我们组画的思维导图。全文共有五
6、个自然段。首段开门见山地回答了标题中的疑问，表明作者活着有三个理由：渴望爱情、追求知识、同情苦难。中间三个自然段分别对首段内容进行具体阐述:第二自然段阐明寻求爱情的三个原因带来狂喜、解除孤寂、看见仙境的缩影；第三自然段阐明作者追求知识的三个领域人的心灵（人类）、星辰发光的原因（自然）、毕达哥拉斯的思想威力（社会）；第四自然段阐述同情苦难的内涵饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者、无助的老人、充满孤寂贫穷和痛苦的世界。最后一段进行总结。师：这篇文章短小精悍，层次分明。两个小组画的思维导图清晰地揭示了文章的内容和结构，第2小组展示的内容更详细、更具体。【评析】阅读是学生的个性化行为。执教教师没有用自己
7、的分析代替学生的阅读体验，而是引导学生在理解文本内容的基础上画思维导图，把握文章的主要内容和结构形式，提高学生的概括能力。三、结合旁批，研读赏析师：在文章旁边做批注是一种很好的读书方法。我们可以把在阅读过程中产生的想法和发现的问题写在旁边，边读书边思考。旁批的类型有提问式旁批、点评式旁批、拓展式旁批等，你认为课文中出现了哪些类型的旁批？生：点评式旁批、提问式旁批、拓展式旁批。师：请你结合旁批读课文，将自己的思考批注在课文旁边。生读课文，做批注，小组讨论后进行展示。生1：第一自然段做的批注是理想很美好，现实很残酷。文中的比喻句生动形象地阐述了三种追求对“我”的影响。师：这是作者在漫长的一生中奋斗
8、不息的强大精神动力。生2：第二自然段做的批注是“深渊”是指没有获得爱情时内心孤寂的痛苦处境，“仙境”是指爱情滋润下甜蜜的感受。师：你的理解很到位。生3：第二自然段中的“表示解释说明，后面的语句解释了“孤寂”一词的感受。这种孤寂之苦，衬托了爱情带给人的充实和喜悦。师：没有爱情滋润的感觉就像经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉，处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好像再也没有其他生命，自己也似乎走到了生命的尽头，沉没在没有情感、没有温暖的无底深渊之中。生4：最后一段做的批注是博大的胸襟和高洁的情怀。师：虽然罗素一生的追求常常使他在人生“苦海”中感到“绝望”，但是他仍认为“是值得活的，这
9、正是一个热爱人类、热爱生活的思想家的肺腑之言。师：同学们做的批注，有的是从文章的内容、中心思想角度去思考，有的是从文章的写作方法、语言修辞角度去思考，有的是从文章蕴含的哲理角度去思考，这说明同学们在阅读过程中都进行了思考,有了收获。【评析】学生一边读书一边做批注，做到了动脑思考，认真品读，并且能够将在精读课中习得的阅读方法运用到自读课中，做到了学以致用。四、拓展延伸，加深理解师：罗素在文章结尾写道“这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。”人生的境界有大有小，像罗素这样的人生境界就是大境界。那么，对于“人为什么而活着”这个问题，你是如何思考的呢？你认为怎样才能实现人
10、生的价值？你对自己的人生有什么样的规划？请你写下此刻心中的想法。生1：一个人要有崇高的人生追求，无论成功与否，这样的人生都是有意义的。生2：人在这个世界上要活出自己的价值，要做一个对他人、对社会有贡献的人。生3：一个人树立远大的目标和理想很容易，但还是要努力奋斗，持之以恒。师：我们在品读罗素的这篇哲理散文的过程中，心灵受到了洗礼。让我们再次朗读课文，感悟罗素崇高的情怀，与哲人再来一次情感共鸣。师生齐读课文。师：“这就是我的一生，我觉得我活着值得，这句话写出了罗素无悔的一生。希望我们每个人都能活出自己的价值，能够大声地说一句“我觉得我活着值得”。【评析】教学结尾，执教老师挖掘文本的价值和内涵，引
11、领学生走出文本,走进生活，使学生在思想上实现质的飞跃，同时结合在阅读中获得的感悟，引导学生联系生活实际，树立正确的世界观和人生观。【总评】教学语文自读课，教师要将培养学生的自学能力摆在首位，让学生掌握自读课文的基本方法，养成自主学习的良好习惯，提高自主阅读的能力。基于自读课文的课型特点，执教教师从教学目标出发，通过检查学生的预习成果，让学生画思维导图、做批注等，引导学生研读课文、探究文本，教给学生阅读的方法，提高学生自主阅读的能力。课中，执教教师让学生画思维导图，检测学生能否把在讲读课中习得的阅读方法迁移运用到自读课中；通过做批注，检查学生能否自学课文，达到学习目标。自读课教学的目的在于培养学生在已有知识经验的基础上主动学习，形成独立思考的习惯，教师“填鸭式”的教学和学生“录音机”式的学习，都不适用自读课教学，于是执教教师根据课文类型和单元特点，运用与之相适应的教学方法，培养学生自主学习、主动思考的习惯，让学生掌握自读课文的学习方法。
