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1、乡镇小学信息技术教育现状与改进意见摘要：近年来，信息技术课程作为一门新兴的课程，已在全国小学中逐渐开展。但是相比于城市学校的信息技术课程有声有色，众多的乡镇小学，尤其是经济欠发达地区的乡镇小学，由于课程不受重视、硬件设施欠缺、学生水平参差不齐、缺少合理的考核机制等诸多原因，信息技术教育质量不高、流于形式，严重制约着信息技术教育的推广应用与发展。为有效解决学生水平参差不齐的问题，我打破常规的固定分班教学模式，按照学生计算机掌握水平分组教学，因材施教，以求更加全面客观地掌握学生的计算机水平，有利于课程的开展更具有针对性。关键词：乡镇小学信息技术分组教学第一章前言近年来，信息技术已日益成为社会各领域
2、中最活跃、最具有决定意义的因素，决定着整个民族的兴衰。在全国小学积极推进信息技术教育，促进小学课程体系改革，对我国的素质教育、人才培养具有深远的意义。相比西方发达国家，我国信息技术教育起步较晚，各地发展速度也不尽相同。整体而言，沿海经济发达地区改革起步早、资金设备人才有保障，课程的开展也有声有色；经济欠发达地区，尤其是乡镇小学相对发展更为缓慢些。我大学毕业后，任教于安徽省的一所乡镇小学。在执教的九年时间中，我逐渐了解了学校的信息技术教育的情况，深深地感受到了现实与理想的距离，乡镇学校和城市学校的巨大差距。在广大乡镇小学推进信息技术教育，是时代发展的要求，也是实现教育公平的途径。为了使信息技术教
3、育在广大农村中小学尽快发展，逐步缩小城乡差距，下面我将结合我校信息技术课程开展的实际，谈谈当前小学信息技术课程存在的问题、原因及解决方案。第二章问题与现状2.1学生基础参差不齐由于学生的家庭情况不同，计算机应用水平起点差异很大。少数学生从小就接触手机、计算机、ipad等电子产品，对计算机的使用早已轻车熟路；而大多数学生需要从开机关机、鼠标键盘使用开始教，其学习的起点几乎是零。因此，少数基础较好的学生在上课时，觉得课程内容偏简单，无法激发他们的学习兴趣；而大多数学生只能通过课堂上短暂的时间接触计算机，学习效果在课堂外难以得到巩固。但我爱着我的每一位学生，我在做教学设计时，必须兼顾不同起点的学生，
4、既要让基础薄弱的学生能听得懂，又要让基础好的学生不觉得无趣。2.2资金不足，设备落后信息技术教育不同于传统的文化学科，它需要一定的软硬件作为支持，这些软硬件设施的配置，需要大量的资金投入。这其中包括：设备的初次购置费用、信息技术教室的修建、设备的更新换代费用等。从校方的角度来看，虽然己逐渐认识到信息技术教育的重要性，但乡镇小学资金紧张，在信息技术软硬件上的投资显得捉襟见肘，有些也仅仅是为了响应信息教育的号召而象征性的购置设施。以我校为例，尽管已经修建了专门的信息技术教室,但计算机的配备依旧不足，上课时只能是几个学生共用一台电脑。这样，信息技术教育就缺乏它必备的物质载体，实为“巧妇难为无米之炊此
5、外，我校的计算机在购置时，均未配置光驱等基本部件，因此一些生动的课件DVD与学生失之交臂。2.3课程不受重视信息技术教学既是最时髦的学科，也是最受冷落的学科。受应试教育的影响，信息技术课程从诞生之初就被人们划入了副科。大部分学校对信息技术只做表面工夫，重视设备的配置、教学环境，却不重视信息技术课堂教学的成果。虽然现在实施的是素质教育，但是在对某一学校的办学水平进行评价时或是对某一学生进行评价时，主观上看的还是学生的主科学习成绩,因此与升学率有关的主科却格外重视，忽略了培养学生的信息素养。绝大部分的教师认为学校对信息技术教育不重视，信息技术教师的地位不高，这在很大程度上也影响了信息技术教师的积极
6、性和信息技术教育的发展。2.4专业教师缺少信息技术课是一门技术学科，这就要求其教师要有专业的技术能力和教学水平。然而在一些乡镇小学没有专职的信息技术教师，更不要说信息技术骨干教师了，上课教师大都是兼职非专业老师，同时还承担学校很多其他的工作，只能初步掌握一些计算机基础知识，对一些高难度的制作还不能应用自如，如用Flash软件制作课件、网站建设及管理、运用网络技术进行教学、系统的维护。尽管我毕业于信息技术教育专业，理论方面略有优势，但在理论与实际教学相结合方面还比较薄弱，对信息技术教学体系的理解尚肤浅，起初片面地认为信息技术课就是计算机课。当前乡镇小学师资普遍紧张，我还同时承担着其他多项工作任务
7、；在完成每周课时量的同时，还要负责学校信息技术教室和办公室计算机的维护,定期还需要制作多媒体课件，辅导学生参加各类课外活动。因此，花在信息技术教学上的精力少之甚少，难以保证该课程的教学质量，陷入恶性循环之中。第三章改进意见3.1分组教学，优化教学内容区别于常规的课程安排，信息技术课程应当实行分层教学、小组合作教学。开学初，教师对学生做一个信息技术能力的摸底工作，对学生信息技术的掌握情况有一个基本的了解，安排好分组，针对不同层次的学生采用不同的教学方式及教学进度。并且保证让每组的学生轮流操作，这样就能确保每个学生都能上机操作，也能保证教学的顺利进行。学生在教学活动中的参与状态与参与度是决定教学效
8、果的重要因素，只有学生主动参与研究和学习知识的全过程，他们才会真正掌握知识的内涵，并领略学习带给他们的乐趣与挑战。教师在设计操作课教学时，可以采用讲练结合法。教师先示范讲解，然后再让学生练习刚才老师讲的例子，也有教师在操作教学中，让学生一步一步地跟着教师的操作进行。具体的教学过程中，教师要做好准备工作：教师在明确教学目标、确定教学内容的前提下，设计出每节课的教学效果，或者引导部分优秀学生设计出有一定水平的电脑作品，以备演示。3.2提高认识，重视信息技术目前教育观念的落后已成为制约信息技术教育发展的首要问题，由于客观条件的限制，无法体验到信息技术教育带来的变革，直接影响到一些领导正确认识信息技术
9、教育的作用和意义。要解决乡镇小学信息技术教育滞后的首要问题就是要提高广大干部，特别是地方政府及教育行政部门领导以及校长的认识，端正其态度，树立正确的教育理念。各级地方政府要制定与本地经济相适应的信息技术教育实施计划与得力措施，要把信息技术纳入地方经济与社会发展的规划中去，大力普及信息技术教育。还可以制作信息教育宣传册分发到家长手中，促进家长对信息技术教育建设的支持，加大宣传在乡镇小学开展信息技术教育课程的重要性。3.3加大投入，提升软硬件水平要发展信息技术教育，需投入大量的资金进行硬件设施和教学资源建设。争取政府拨款，争取部门资助，争取企业支持。学校对于计算机硬件的投入，绝不能抱着能省就省、能
10、用就用的态度。因为计算机设备的更新换代速度很快，因此在招标采购时，应具有前瞻性；此外硬件设备的维修与维护应及时跟进。教学软件资源是教学水平提高的“瓶颈”，所以学校应加大力度进行教育教学资源库的建设。建设有效的信息技术教学资源库，一方而购置丰富的教学软件资源,另一方面鼓励教师自己动手开发多媒体素材和课件，并号召他们采用“拿来主义”，在平时的工作中或网络交流中努力搜集、整理和充分利用网上资源，以用于信息技术教学。并按照类别不同分成不同的信息技术资源库。3.4加强培训，提高师资水平学校要加大投入力度，确保师资力量，还要加大信息技术课程教师的重视力度,给他们提供一个良好地层现其自身社会价值的平台，教育
11、部门和学校也要积极采取有效的措施，提高信息技术教师的地位和待遇，改善他们的工作、学习和生活条件。另外，还要让信息技术教师在工作中能够得到再学习或者再培训的机会。信息技术教师在理论和专业操作技能方面都达到了较高的水平，因此培训的重点应落在信息技术教学设计、教学模式及教学方法上，应强调信息技术不能像其它课程一样按照传统的教学方法去讲，去考，而应该在实际教学中使用更灵活的教学模式和方法，以达到更好的教学效果。3.5正确引导，文明健康上网在教学过程中要引导学生如何正确认识网络、对待网络游戏和网上聊天。一些学生之所以对电脑有极大兴趣，很大原因在于娱乐，包括看动画片、QQ聊天、玩游-lXMs戏等。家长和老
12、师要向学生阐明网络的好与坏，而不是一味的“严打”。同时，要通过言传身教，使学生更多地意识到网络作为资源宝库的作用。“身教重于言教，德高才能为师。老师是学生最好的榜样，应该在严格要求自身的同时，注重与学生的沟通与交流。3.6完善评价机制，保证教学质量在传统的教学中，对学生学习的评价往往集中在书面知识的掌握、技能的熟练程度上，而忽视了对学生的情感体验、探究能力、协作精神等方面，评价方法往往以测验为主。信息技术教育需要一种可以从多方面评价学生学习的评价方式，此外学生的评价依据还包括学生在信息技术操作和运用信息技术解决实际问题过程中的表现，全面评价学生在信息技术操作能力、解决实际问题的能力以及情感态度与价值观的形成水平。评价中可恰当运用奖励机制，它是激励创新的有效方法之一。第四章结束语总之，要发展乡镇小学信息技术教育，除了需要得到各级地方政府及教育行政主管部门的高度重视与大力支持、加大对中小学教师的信息技术教育培训、完善评价机制等外部因素，更需要我们教师在教学实践上加以优化。只有多方而共同推动,才能使乡镇小学的信息技术教育大步向前，以信息化带动教育现代化，真正实现教育的科学发展。参考文献：曹国庆.小学信息技术课堂有效教学的思考J.考试周刊.2011(50)2张登科.浅析小学信息技术教育教学中存在的问题几考试周刊.2010(47)
