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1、渗透传统文化，提升学生素养摘要：随着教育教学的发展需求，随着德育发展的不断进步，在教育教学的过程中不断渗入传统文化已经成为教学热点也是难点。文章从课堂实际出发结合课堂教学经验，从一线教师经验出发，从学生学习情况出发，对在课堂中渗透传统文化进行阐述，明确课堂中渗透传统文化的原则。从而提升学生素养，提高学生的学习兴致，培养学生对于探索的欲望，加强学生的爱国精神，提升学生的民族自豪感。关键词：小学数学、传统文化、渗透、策略、原则中国的传统文化博大精深，源远流长，是自古以来中国的先辈留下的结晶。在数学课堂中渗透传统文化既可以打开学生的视野，增强学生学习数学的兴趣,还能培养学生的爱国主义精神。随着道德教
2、育的发展趋势及基础教育的普及程度来看，数学课堂中渗透传统文化是很有必要的。小学数学新课程标准中明确指出,学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那么教师作为一个引导者应该如何有效的在教学过程中渗透传统文化呢？下面就我的教学实践和感悟来谈谈：一、数学课堂渗透传统文化的策略（一）利用传统故事导入，提高学生的学习兴趣数学是一门精准的学科，来源于生活，应用于生活。教师在教学时要找到教材与生活的连接点，利用耳熟能详的传统故事进行教学连接。不仅能够提高学生的学习兴趣，还能加深学生对于传统文化的感悟。如：在教学北师大版数学二年级下册分苹果这一课时，我将孔融让梨的故事作为课堂导入，不仅让
3、学生明白“分”的意义，还让学生了解“让”是中国的传统美德。数学中“分”是指平均分，生活中让是学会分享学会礼让。又如：我在教学北师大版数学三年级下册分橘子这一课时，将西游记中师徒四人取经途中展现的人物性格特点这一经典作为情景导入。西游记是大家耳熟能详的故事，借此引入可以使学生产生共鸣，连平时对数学课没有兴趣的一些学生听到西游记也会提起精神。也可以借由猪八戒的人物特点来引出平均分，教育学生在生活中要做一个勤劳的人并学会分享。（二）利用传统问题渗透，培养学生探索欲望。现在传统文化在课本中也多有体现，只要老师加以引导，加以润色，相信学生不仅会对传统文化感兴趣、对学习问题感兴趣，还会对中国的传统文化衍生
4、出浓浓的自豪感。我在教学四年级上册从结绳计数说起时，利用课件，将书上毫无生气的图片转化为形象直观的动态演示图，让学生充分了解计数演变的过程，感受古人的智慧，理解现在科技带来的便利。学生通过了解计数演变的过程，自然产生了对于古人智慧的敬畏之情，并对于探索规律类的问题也有了浓厚的兴趣。再如讲授鸡兔同笼问题时，我说：“大约在1500年前孙子算经中就有记载，今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？这是一个千古流传下来的问题，看看谁能拥有过人的智慧帮古人解决这一问题？孩子们瞬间摩拳擦掌，迫不及待地进行尝试解决，看一看，比一比，看谁更厉害。又如二年级拨一拨中，利用传统的算盘和计数器进行传授
5、知识，了解传统文化，并利用年份教授学生大数的读和写。阐述了火药，武器最早出现在唐朝，距今约一千一百年；指南针最早出现在战国时期，距今约二千五百年；活字印刷术由毕昇在宋朝期间发明，距今约九百七十年.在弘扬传统文化的同时也让学生学习了新的知识，使了解旧知巩固新知同时进行。更让学生对于这些传统发明有了极大的兴趣，提高了他们的探索欲望。（三）利用数学名人事迹，增强学生的自豪感在教学三年级的认识小数时，介绍朱世杰游学各地并最早提出“小数”这一说法，使学生感受朱世杰前辈的钻研精神和求学之旅。朱世杰将南北方的不同见解融合到一起，在此基础上又提出自己的独到见解，在学习的基础上有创新、有追求，能做到举一反三，总
6、结前人的发现，在此基础上达到新高度，使自己的学识更广泛，使中国在数学领域上的成就更上一层楼。在教学五年级找质数时，我又介绍了当代数学家陈景润的研究发现及生平事迹。陈景润曾在六平方米的小屋里借着煤油灯，在研究数学问题时用了几麻袋的草稿纸攻克了世界著名数学难题。在数学领域上取得了辉煌的成绩。再如教学六年级圆的周长时，我向学生讲述了祖冲之发现圆周率的过程。每一位数学家都有着坚持不懈，永不言弃的探索精神，每一位学者都有着强烈的探索欲望及对知识的强烈渴望。从中让学生感受教材中数学名人的学习精神，学习并发扬这种精神。使学生从小受到人文熏陶，加强爱科学、爱祖国的教育，对传承中华传统文化起着潜移默化的作用。（
7、四）利用数学传统活动，培养学生的兴趣爱好陶行知说过：“行是知之始，知是行之成。“只有亲自动手操作才能更精准的掌握知识，所以在学生刚接触轴对称时，我让同学们动手操作剪纸，制作京剧脸谱，欣赏中国的古建筑。如此一来不仅让学生体验出轴对称带来的魅力，还让同学们对于传统文化产生浓厚的兴趣，一些孩子甚至将这些喜爱进行延展，体现在了美术课上。更有甚者将来就有可能走上建筑设计或服装设计这些艺术之路。在教学欣赏与设计时，让学生利用平移和旋转设计一些图案，并欣赏古时的布匹和衣物，让学生利用七巧板拼出新图形等等活动，让学生从观察到动手操作的过程中爱上数学。学习“重复”的奥秘时，我让学生观察日历，扮演十二生肖感受重复
8、和循环，讲述十二生肖的传统文化，使学生不仅对这节课感兴趣，还要对传统文化产生一定的关注和了解。想要在课堂教学里体现传统文化、发扬传统文化、传承传统文化，除了要知道渗透的策略，还要遵循一些原则。既不能生搬硬套，也不能不合时宜。比如，有的老师的课堂导入，为了体现传统文化就生搬硬套，或者导入过长使学生忘记了原本要上的课。如分橘子用西游记导入时，有的老师先是讲述了西游记的由来，又讲述了里面的人物性格，又和学生互动了一个西游记里面的故事。这一番下来，课堂被占了不少时间不说，学生沉浸在故事里根本出不来。老师最终只能喊停，让学生回归课堂，这样一来学生的兴趣又一下子失去了大半。既没有起到兴趣导入，又浪费了课堂
9、时间。那么我们在课堂教学中该遵循什么原则来渗透呢？二、教学中传统文化的渗透原则（一）顺其自然原则数学教学有其自身的学科特点，其传统文化因素多为隐性的。因此数学教学中传统文化的渗透应以顺其自然为主，要避免不合时宜的生拉硬扯。比如分橘子导入时，学生讲述西游记经典人物和故事情节，内容过多，学生过于兴奋，导致学生回不到课堂。这样就会造成数学课堂的肢解，使课堂偏离方向或主次颠倒，反而会影响教学效果。所以，数学课堂中的优秀传统文化的渗透应做到：适时、适量、适法和实用。（二）坚持不懈、持之以恒原则我们都知道教育有他自身的发展规律。在教学过程中渗透传统文化是一个漫长的过程，一种优秀文化的传承与积淀更是一个漫长
10、的过程。孩子们应该在传统文化的熏陶下，慢慢成长，慢慢感悟。所以，我经常布置一些课后小任务一一查阅数学课后的小提示即名人小故事。长此以往学生就养成了查阅数学小故事的习惯，进而受其熏陶，慢慢做出改变。学习不是一蹴而就的，中国几千年的文化传统更不可能一蹴而就。我们需要耐心等待，静候花开，切不可操之过急。（三）趣味性原则现如今科技飞速发展，孩子们对于现代技术的喜爱不亚于学习。我们要学会趋利避害，要充分利用多媒体教学，让孩子直观地感受传统文化的情景，使课堂生动活泼，图文并茂。使死板的几何图生动起来，让平面图形自己动起来，用动画效果展示平面图形折叠到立体图形的变化过程。将他们的学习兴致、积极性调动起来，达
11、到耳濡目染，春风化雨的效果。（四）适合学生身心发展的原则在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力。点点滴滴，有机渗透，以达到学生健康成长为目的。不要过于空大，要努力在学生理解并接受的范围内渗透传统文化，努力适应学生的身心发展，以达到德育、智育双重教育的目的。（五）学科渗透原则文化知识是一个各学科相辅相成的成果，数学中的传统文化教育也不可能是单独存在的。如数学中的轴对称和美术中的剪纸，都是利用对称的美。再如数学中的路程、时间与速度与科学中运动的快与慢都有讲到速度。数学文化是与其他学科中的文化知识相辅相成，相互渗透的。老师要做的就是一个引导者，将各科关联的知识凝聚成一股力量，使我们的传统文化教育无处不在。我们要让孩子们感受中华优秀传统文化的魅力所在，让孩子们自觉弘扬和传承中华优秀传统文化，不断提高孩子们的学习能力，培养孩子们的爱国主义热情，树立正确的人生观、世界观和价值观。不仅要让学生传承传统文化，还要让学生在此基础上有所创新，有所贡献。参考文献:1、何刚：浅谈农村小学数学课堂教学中渗透传统文化的策略读天下综合期刊2、小学数学新课程标准20193、陶行知行是知之始陶行知教育文选
