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1、借助微课之石攻取道法之玉摘要：随着信息技术和“互联网+”不断发展，教师的教学和学生的学习方式在信息技术的影响下正悄无声息的发生变化，从原来的一块黑板、一只粉笔，到现在每个教室都配备了班班通设备，甚至每个学生都配备了一块平板电脑。作为新时代的道德与法治教师，我们更应该及时更新教学理念，借助信息技术让道德与法治课堂更加活化、生动。其中，微课为道德与法治的教学提供了一种更加直观、精炼的教学方法与模式，在道德与法治教学中适应信息化浪潮，以微课为支点，进一步提高道德与法治教学的质量。关键词：微课；道德与法治；核心素养随着信息技术和“互联网+”不断发展，教师的教学和学生的学习方式在信息技术的影响下正悄无声
2、息的发生变化，从原来的一块黑板、一只粉笔，到现在每个教室都配备了班班通设备，甚至每个学生都配备了一块平板电脑。作为新时代的道德与法治教师，我们更应该及时更新教学理念，借助信息技术让道德与法治课堂更加活化、生动。其中，微课为道德与法治的教学提供了一种更加直观、精炼的教学方法与模式，在道德与法治教学中适应信息化浪潮，以微课为支点，进一步提高道德与法治教学的质量。微课具有短小精悍、主题突出、存储方便、易于操作等特点，教师一般会选取教学中的某个具体的知识点，根据教学需要和学生特点精心设计，通过录制一段5到8分钟的短视频，使知识点的呈现更加生动、形象，主要用于学生在课前、课中或课后进行自主学习，并配合课
3、堂教学内容进行巩固、练习并提高。微课在道德与法治教学的运用，将原来课堂上老师的枯燥传授和灌输，学生被动的接受局面打破，学生可以据自己的实际情况利用微课这一共享资源随时随地进行自主学习，转变学生的学习方式，让学生主动地学习，从而激发学生的创造性。例如我在教学谋求互利共赢这一课时，我录制了微课人类命运共同体，介绍构建人类命运共同体的原因、意义、如何构建等，帮助学生认识到解决这些问题需要各国共同努力，携手合作，实现共赢。在教学国家权力机关时，我录制了微课人民代表大会介绍人民代表大会的职权，帮助学生突破难点，树立主人翁意识。学生通过课前观看微课视频，提出疑惑，然后教师筛选出那些有代表性的、典型性的问题
4、，课堂上教师引导学生通过合作探究来解决问题，进一步深化对知识点的理解。课堂上学生也会遇到听不懂的问题或者漏听的知识点，他们可以通过观看微课视频来补上知识的漏洞。微课短小精悍，一般5-8分钟，可以暂停、反复观看。学生可以根据自己的需求有选择的观看，这就把学习的主动权真正还给学生，让学生探究能力、自主学习和解决问题的能力得到提升。教师将教学重难点转化为问题，编写学习任务单推送到在线学习平台。学生在学习任务单的指导下自主学习，完成相应的任务，提出自己的困惑。教师则可以通过平台进行批阅，了解到学生课前学习情况以及存在的问题。课堂上针对学生普遍存在的问题进行点拨，筛选出几个比较典型的学习困惑摆在大家面前
5、，在教师的引导下由其他学生帮助解决，这样既可以提高课堂教学的效率，也调动了学生学习的积极性和主动性。在教学七年级下册青春的情绪时，我学习任务单中给学生一道关于“路怒症的探究题，让学生在三个问题的驱动下去自主学习、探求新知，从而了解到情绪管理的必要性和如何去管理情绪。微课的观看对象是学生，所以微课的设计和制作要从学生的学习能力、认知水平、心理特点等要素出发。因此微课所呈现的内容是否精彩、丰富，会直接影响到是否能吸引学生的注意力，是否能提高学生学习的兴趣和激情。教师在制作微课时，会采用丰富多彩的画面和引人入胜的小故事来吸引学生，通过出示贴近学生生活实际的实例，使枯燥、平淡的教学内容变得生动、有趣，
6、从而激发学生学习兴趣，引起学生的情感共鸣。这样促使学生积极投身于学习之中。学生不仅通过微课学到了课本的知识，还能提升对学习的兴趣，提高对问题的探究能力，引发更深层次的思考。例如，在教学凝聚价值追求时，社会主义核心价值观的内容理论性太强，通过单一的教学模式，很难引起学生的关注，课堂效率也会大打折扣。所以我制作了微课构筑核心价值，从社会主义核心价值观的内涵、意义和如何践行等方面，调动学生学习的主观能动性，提高学生学习的兴趣。我还在微课视频中留给学生一些实践任务，让学生在课后完成相应的任务之后并填写相关报告，在课堂教学中教师可以拿出专门的时间来让学生进行成果展示，提高了学生学习兴趣和信心，同时也起到
7、了督促学生完成微课学习的效果。三、借助微课之石，拓展课堂空间在道德与法治学科教学中，教师主要是围绕教材展开，单薄的道德与法治课本囊括不了所有知识。把微课引入到道德与法治课堂教学中来，就可以弥补这方面的缺陷，丰富学生的认知，拓宽学生的视野。例如，教师在讲授基本政治制度的民族区域自治制度时，我将五个民族自治区的成立时间、风俗习惯、发展情况等制作成微课，拓宽了学生的知识面，帮助他们了解我国实行民族区域自治制度的必要性和优越性。同时，我还利用微课将课外知识与课内知识实现接轨，充实学生的课余时间、开拓视野，使学生对课本知识有更直观、更立体的认识。教师可以结合纪录片、影视片、综艺节目等制作成微课。比如港珠
8、澳大桥宏观壮美，视频拍摄多角度、全景式再现了港珠澳大桥背后的故事，展现了中国大桥之美，气势磅礴，细节感人。辉煌中国以创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念为脉络，全面反映党的十八大以来中国经济社会发展取得的巨大成就。这些优秀的纪录片通过精心的筛选后制作成微视频作为一种重要的资源，不仅能丰富教学内容，而且能够激发学生学习兴趣，升华学生的情感，有利于培养学生正确的情感态度价值观。四、借助微课之石，培养核心素养微课还应该结合道德与法治学科的特点，以此培养学生在初中阶段除三维教学目标以外的学科核心素养：身心健康素养、思想道德素质、法治意识素养。身心健康素养，教师要将心理健康素养也作为学科素养的重要组
9、成部分，关注学生的心理健康状况，帮助学生形成健全的人格，养成健康的生活方式，形成积极乐观的心态。例如，在教学守护生命时，我制作微课交给学生防灾减灾小知识，帮助学生增强安全意识、自我保护意识，提高维护生命健康的能力。思想道德素养，道德与法治课堂最重要的任务就是培养学生的思想道德素质，使学生明美丑、知善恶，从而能够根据好的思想道德观念，做出正确的行为选择。例如，在教学尊重他人一课时，我制作的微课利用“董卿三跪导入，帮助学生认识到尊重是维系良好人际关系的前提，让学生懂得尊重、学会尊重，进而提高学生的思想道德素养。法治意识素养，作为新一代的青少年，学生更要具备法治思维和法制观念，做到学法、懂法、用法、
10、守法，既要学会用法律的武器来保护自己的合法利益，又要尊重法律的权威，维护法律的尊严。例如，在教学生活需要法律时，我播出的微课视频中出现一幕幕执法的景象，如警察抓捕抢劫犯罪的人、交警拘留酒驾的人、法院判处违法的人等，使学生通过这一幕幕的景象来看到生活中法律对人们的保护。接着再用图片播放出未成年人保护法、消费者权益保护法、老年人权益保障法、婚姻法等一些内容，帮助学生理解法律存在的意义，对法律产生自主认知，从而培养学生的法律意识素养。因此，在设计微课时也要结合以上三个重要的学科核心要素，才能使学生在自学微课的过程中，不仅可以加强对课本知识的理解还能检测自己对知识的掌握程度。学生边思考边学习，有利于培
11、养学生的思维能力以及解决问题的能力，帮助学生全面提升道德与法治学科的核心素养。综上所述，教师在开展道德与法治教学时，把微课引入课堂教学，为教师的传统课堂教学注入了新的活力。教师要进一步提高自身的信息素养，精心制作的微课,对道德与法治教学内容重新设计、整编。在教学中要充分利用微课的优势和特点，从而以学生容易接受的授课方式及内容来展开，使学生能够更好地在道德与法治课堂中学习知识，促进学生个人综合素养的提升。参考文献赵新霞.道德与法治微课制作那些事J中学政治教学参考，2015(04).2陈清秀.浅谈微课在初一道德与法治教学中的应用几华夏教师，2017(4)：37-38.3蔡俊.初中道德与法治问题研讨型微课的设计初探团.新课程(中学)，2018(1)4谭雅颖.“微课”在思想政治理论课教学模式中的研究与应用J.湖南科技学院学报，2016(02).
