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1、写好日记，笔下生花关于日记教学的探索和思考摘要：日记是对每天所遇到的或所做事情的记录，形式灵活，内容丰富多彩。对小学生来说，日记写作是培养学生习作兴趣的一种非常好的练笔方式，也是提高语言运用能力的主要手段之一。小学语文教师要重视对学生日记的引导与训练，以提升小学生的写作水平。关键词：日记写作，小学语文，写作水平2011版语文课程标准提出习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。教师要加强对平时练笔的指导，提倡写日记。目前，不少小学生提起写作，普遍存在畏难情绪，习作教学也是小学语文教学中的难点。据此笔者认为教师可以尝试从日记入手，鼓励学
2、生坚持写日记，进行写作训练。可是要想学生从一开始就爱上写日记并且会写日记绝非易事，需要教师的引导，教师要让让学生体验到写日记的快乐与成就感，这样才能发挥日记的练笔作用，提高学生的写作水平。为了让学生爱写、会写日记，笔者在平时的教学实践中，主要从以下几个方面进行了探索：重视培养兴趣，激发恒心；留心生活，积累素材；多方互评，以评促改；课外阅读，提高能力。一、重视培养兴趣，激发恒心兴趣是写作的第一动力，印度哲学家克里希那穆提在他的人生中不可不想的事里也论述了兴趣在做一件事之前的重要性。他说你必须对一件事深感兴趣，才会专注，然后你才会想要知道相关的所有事情。你的整个心、整个人才可能专注。如果你认识到你
3、所提出的问题的重要性，你就会有兴趣知道这件事的真相了。”可是习作是一个长期积累的过程，凭借短期的兴趣并不会出现积极效果，小学生的心理发展又让他们难以长久坚持下去，这就需要教师好好地想办法，让学生有长久的兴趣写，有恒心坚持写。1.明确写日记的要求。二年级的学生的识字写字量增加，因此学期初教师便提出一周写三篇日记的要求，还可以自由选购精致的日记本。同时告诉他们写日记就是把你在日常生活中看到的、听到的、想到的，特别是对你来说特别的事情记下来。于是，在老师的要求下，他们懵懵懂懂又充满好奇地开始了用稚嫩的笔触记录生活的尝试。2 .形成家校联结的合力。教师时常就学生的日记情况与家长沟通，让家长了解孩子的写
4、作情况，与教师形成合力，共同引导与启发，树立学生写作的信心。3 .保持一种欣赏的态度。日记是学生内心的一片芳草地，阳光雨露才能使它茁壮成长，教师经常的鼓励就是滋润学生心灵的阳光雨露，直截了当的批评会挫伤他们积极性。对于日记写得不错的，教师可以利用一节课在班上大声朗读，给予充分的肯定，让学生体验到成功的快乐，激发继续写作的热情。低年级的学生还非常喜欢用图画的形式来表现，对此教师都要抱着一种欣赏的态度去看待，鼓励学生打开心灵，感受生活。笔者拿到一篇日记通常会首先关注一篇日记的优点，哪怕一句话一个词都给它放大，在优美的句子下画波浪线，在用的恰当的词语下画星星，并且写上富有鼓励性的评语，如：“非常棒！
5、”“有进步！继续加油！”然后再在班级分享优秀典型。在肯定他们点滴进步的同时，尽量做到与学生面对面指出日记中存在的问题，如：“这篇日记写得不错，如果把这里改通顺就更好了，回去改一改，可以吗？”4 .装订成册，留作珍藏。学期结束后，每位同学选择本学期优秀日记汇聚在一起，在教师的指导下打印下来，装订成册，而学生自己就是小作者。就这样，一本本小册子成为了学生互相学习的载体，也必将成为学生长大后的美好回忆！二、重视留心生活，积累素材学生写了一段时间日记，新鲜感过去后，觉得天天的生活很平淡，总是无话可说，无事可写。教育家陶行知先生的“生活教育思想阐述了生活与写作的关系，给老师很大的启发，他认为写作源于生活
6、，应将写作与生活联系在一起。因此教学中，教师要重视引导学生多留心生活，在日常的生活中积累素材，这样才能帮助学生走出“无话可说，无事可写的困境。1 .留心校园生活。学生入学后大部分时间都在学校度过，校园生活就是他们重要的写作来源。老师课堂上的一言一行，同学在课堂内外的表现，都可以成为写作的素材。惊心动魄的一上午对忘带书本，在课堂上害怕被老师发现批评的心理描写细致入微；沟、钓、勾发现三个形近字不同，视角独特；我们拍集体照啦集体活动中的喜悦之情跃然纸上2 .留心家庭生活。个人的成长离不开家庭，家庭对于小学生的影响不言而喻。教师应引导学生保持一颗敏感的心，捕捉家庭生活的点滴小事。厨房交响曲从声音的角度
7、写出了妈妈的辛苦以及对我的爱。臭美的爸爸对爸爸贴面膜美白的描述令人捧腹大笑。吃饺子中“我问妈妈饺子为什么这么好吃？妈妈回答因为放了很多爱啊！传达出学生对爱的理解3 .留心社会生活。学校或者教师常举行社会实践活动，家长也带领孩子体验社会生活，小学生年龄虽小，已不同程度地接触着社会。清明节写了当天和同学一起去烈士陵园祭扫，感情真挚；快乐的一天记叙了自己参与“图书漂流活动的心情；参观科技馆则表达了参观科技馆的奇妙体验三、重视多方互评，以评促改“文章是改出来的“文章不厌百回改都说明了修改对于写作的重要性。在低年级进行一周多篇的训练的基础上，为了避免学生一篇又一篇低水平的重复，进入中高年级，便不再要求数
8、量，转向关注质量，一周一篇写出精品。1.自己修改。叶圣陶说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。因此在教学中应该培养学生的自改能力。那么怎么培养学生自改能力呢？我在教学中首先告诉学生文章是在反复修改中完善的道理，从心理上认同修改的重要性。其次教给修改的方法，可以从中心是否明确、结构是否完整、语句是否通顺以及标点是否正确几方面反复朗读，还可以给自己写评语。最后树立修改的标杆，鼓励向同伴学习。4 .生生互改。邀请同学帮助修改，或者你改我的，我改你的。在互改过程中，一方面能够发现别人日记的闪光点，可以在自己以后的日记中吸取借鉴；另一方面学生之间思维碰撞，能够彼此受到启发，活跃了思维；同时
9、，也让教师从精细的批改中解放出来。5 .教师讲评。在每周的教学工作中，辟出固定时间讲评日记。有限的时间里，大面积地欣赏学生的日记，不吝啬对学生的表扬，挖掘亮点，尽量让更多的学生体会到日记带给他的尊严和光荣。讲评以表扬为主，至于问题最好面对面沟通或者教师以评语的形式给出修改意见，方便学生进行“二次创作。通常那些二次创作成功的同学，胜利的喜悦溢于言表。笔者在三年级下学期引导学生写观察日记时，一位同学写了一篇金鱼吊兰，一开始只粗略地写了金鱼吊兰的花和叶，字数也偏少。几次修改之后，文章结构完整，学生能够从茎、叶、花几方面写清它的样子，还能从整体上展开想象：一阵微风吹来，觉得这一盆金鱼吊兰仿佛一群群小金
10、鱼在海草中游动，多么快乐！最后这篇文章成功推荐发表在报刊上。四、重视课外阅读，提高能力我国著名的语言学家吕叔湘提出的语文学习“三分得益于课内，七分得益于课外被认为是朴素的真理。的确如此，大量的课外阅读使人充满智慧，充满灵气。杜甫也说过读书破万卷，下笔如有神。笔者在多年的教学中发现，那些日记写得好的,一点就通的学生，基本上都有着浓厚的课外阅读兴趣。因此教师在教学中要想方设法把学生的目光吸引到广阔的课外，鼓励阅读整本书。总之，要想切实提高写作水平就要日积月累、反复练习。进入中高年级后，除了单元习作练习外，日记就成了小学生重要的练笔方式。教师要引导学生做生活的有心人，勤练笔，多鼓励，让学生养成写日记的好习惯。这样坚持下去，学生必然笔下生花。参考文献：1罗敏培.日记在小学写作教学中的重要性J.作文成功之路.2021,072皮文彬.从心中有到笔下有一培养小学生日记兴趣的实践与思考J.小学教学参考.2017,223管建刚.我的作文教学主张M.福州：福建教育出版社.2010,051.
