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1、吃水不忘挖井人教学反思吃水不忘挖井人教学反思1吃水不忘挖井人这篇课文叙述的是1933年4月，毛主席在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。解放后，乡亲们为了纪念毛主席，在井边立碑纪念的故事。课文内容简短，通俗易懂，还配有一幅插图。但文章内容比较枯燥，同学对时代背景特殊生疏。对于毛主席，同学大多只是听过名字，其他一无所知。因此课前我利用晨会给同学叙述有关毛主席的小故事，让他们了解毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信念和傲慢感，懂得珍惜今日幸福的生活。我在教学这篇课文时以充分利用多媒体调动同
2、学爱好，使同学通过学习能理解课文内容以及所表达的情感。音乐是最具有感染力的，第一节课我充分利用音乐的影响力，并利用已有的课程资源让同学感受毛主席的丰功伟绩,引发探究欲望，激发学习爱好。上课初我就让同学通过欣赏东方红这首歌调动同学乐观主动的探究学习的爱好，使课堂气氛一开头就很活跃，同学心情高涨。在同学其次自然段时，我抓住“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”让同学发挥想象，乡亲们在挑水的过程中会遇到哪些困难。然后通过“带领”“挖了一口井”等词语让学会上体会毛主席是怎样想群众所想，急群众所急，一心一意关怀乡亲们克服吃水困难的。通过有层次地朗读训练，想象，同学对课文就有了感悟。毛主席，中华人民共
3、和国的一位杰出领袖，他一生为了中国人民的解放，为了祖国的富强富强而奋斗，中国人民永久怀念他。为了让同学的感情升华，对主席有更深层次的熟识，我设计了这样的环节：让同学以身边的例子说一说：“喝水思源”的道理，同学对此纷纷发言，如吃版不忘种田人，穿衣不忘做衣人，子女不忘父母恩、同学不忘老师情等等，使感情得以升华，达到了教书育人的效果。这堂课的教学效果还是达到了预期的效果。吃水不忘挖井人教学反思2吃水不忘挖井人这篇课文讲中国人民的宏大领袖毛主席在江西领导革命时关怀乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感谢和崇敬之情。“吃水不忘挖井人”，原来意思上是我们每天从井里取水上来
4、饮用，享受劳动成果，但是不能遗忘那起先挖井的人。可是课文所描述的年月对于我们来说，都很远了，何况我们的同学，他们更是生在幸福中，长在幸福里，他们根本不能明白。我引出了问题：(1)故事发生在什么地方？(2)在哪里挖井？(3)为什么要挖井呢？(4)是谁吃水不忘挖井人？于是让同学去读课文，多读几遍；再读课文，分出自然段标出序号，初步理解课文内容，以回答上面的问题做好铺垫。在老师“适时点拨”这个环节中，在回答上面设置的四个问题时，回答的很流利，我随着同学的回答准时的板书。并简洁的说了说当时的背景。于是引导同学感悟，以体验到乡亲们由于村子里没有井，所以他们要到很远很远的地方去挑水吃，再引出宏大领袖毛主席
5、为了关怀乡亲们解决吃水的困难，而亲自挖了一口井。而乡亲们为了感恩、为了记住毛主席，所以后来立了一块石碑一一（同学读出）“吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席而在学习“我会认”的生字时，也是放手让同学学习，不懂的地方适当点拨。这个环节同学学得很好，主要缘由是“小老师”发挥了作用。达到了同学自学、互学，老师点拨的效果。在“高效课堂”中是一个较好的起步，虽然效果不是很好，可也是跨出了困难的第一步。由于他们难以想象当时那样的年月，而我却设置了一个针对一班级而言难度很大的问题，这也是我考虑不周,不足之处当中的问题，但我不会感到圆满，由于这给同学在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的起点。吃水不忘挖井人教学反思
6、3吃水不忘挖井人是篇传统革命题材的文章，它离同同学活久远，同学对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。一、忆苦，了解背景吃水不忘挖井人是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起同学是视觉的快感，上课开头我以童谣导入：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让同学想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水”同学带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。二、思甜，丰富过程随着对课文的理解，我让同学化身自己为跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？”“
7、咦?小战士，你的手怎么这么脏？”“小战士，瞧你,满头大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？”同学边和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜亮对比，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。三、感恩，想象练说课文最终在碑文“吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。同学在共性化阅读中，认知阅历的限制，他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问同学沙洲坝人民有了这口井会干哪些事？借以供应给同学几种人物，村妇、农妇、行人，把同学已有的生活阅历引进阅读中来,从多角度
8、、多层次沟通中感受这口井给人们生活带来的便利，与当时沙洲坝吃水难形成了鲜亮的对比，从心中涌起感谢的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为同学“感于内而发于外的现实语言。语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，语文教学就是一个将语文还原到一个具体的语文生活情境中，激活同学本原的语感和语用，在感性的实践过程中进展和形成语文素养。在此方面，对课文的延长方面还不够到位，在以后的教学中应当留意这方面的教学。吃水不忘挖井人教学反思4吃水不忘挖井人这篇课文讲中国人民的宏大领袖毛主席在江西领导革命时关怀乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达了对毛主席的感谢和崇敬之情。我
9、在教学本课时，接受直观形象的手法让同学熟识“井”字，并随课题识字，分散了识字的量，通过玩耍的方式，让同学体验到识字的欢快。在学文中抓住文中的关键词句，引导想象，体会人民喝水的困难，知道毛主席带领人们挖井的缘由，在读中体会人们喝水的艰辛，体会毛主席对人民群众的关怀，并用自己的朗读表达出对毛主席的崇敬。接着告知同学们吃水不忘挖井人这篇课文是沙洲坝的人民对毛主席心存一份感恩，立碑传世。现实中，为我们付出的有很多无名英雄，他们名声并不显赫，但也让我们满怀感谢，我让同学仿照课题的说法，自由表达：过桥不忘一，吃菜不忘，穿衣不忘，一不忘等，同学在表达中，活化了语言，滋养了心灵，课文中隐含的思想由于与同学的情
10、感交汇而得以复活。吃水不忘挖井人教学反思5昨天就吃水不忘挖井人一课进行了授课，备课时发觉这一课不好备，而且是第一课时，要想出彩，真的是要下功夫。拿着课本，带着教参，对着课件，我在家苦恼了两个夜晚，还是理不顺这篇课文的思路，周四匆忙忙忙上了这一课，感觉存在的问题很多！1、导入的时间太长，大约用了特别钟，一节课也就四特别钟，用了四分之一的时间，从井导入，用图片，引出井，熟识象形文字，导出课题，绕了一圈，其实没有这个必要，简洁点，直接导入就行。2、识字环节，重在于方法的指导，引导同学观看发觉，但老师牵的太多，同学的思维未被激活，这一环节的课堂氛围有些沉闷。3、朗读指导还不够，这一节课的朗读目标是：正
11、确、流利地朗读读文，但同学读书的面还不够，是不是全部的同学都能达到目标？怎么样读，是流利地朗读？方法是什么？老师要和同学一起在读中发觉，重在让同学归纳总结。这节课，朗读环节，匆忙而过，仿佛蜻蜓点水，不深化。4、写字环节，观看的方法是什么？看结构、比宽窄，比凹凸，找占位，这样的方法并没有交给孩子，所以只有部分同学观看很仔细，并不是全部孩子都认真观看了，写字教学枯燥，时间不够，孩子们留意力不够集中。改进措施：1、深化了解教材，把握教材的重难点，看看每一单元的训练重点是什么，让课文的课时备课与单元备课紧密结合，同时要多看名家课例，举一反三，要会学习，还要多学习。2、备课要备详案，尤其是重难点学问的讲
12、解，如这一课的识字环节，识字方法有哪些，同学会提到哪些？哪些同学不知道，也需要把握，执教老师自己要知道，课堂预设要精、准、细，在备课上确定要下足功夫。3、要了解同学的学问缺口，知道同学哪方面是薄弱点，课堂的训练重点是什么，要把握住，不能偏离，若是同学扯得太远，要准时地同学拉回来。4、课堂流程要完整，时间要把握准，板书设计要体现这节课的重点，各个环节的学问点之间要能通过板书串连起来。5、要学会用儿童的语言鼓舞同学，调动同学学习的乐观性，促进同学有效学习，真正让课堂动起来，让同学有所收获。吃水不忘挖井人教学反思6一、由于文本内容与同同学活实际相去甚远，所以老师要想方设法拉近同学与文本的距离。1、可
13、以利用已有的跟文本相关的音乐资源让同学感受毛主席的丰功伟绩，激发学习爱好。2、课前让同学收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上陈述，通过言说，加深对毛主席的了解。3、充分调动同学的乐观性，引导同学多读，在读中感悟。另外，还可以让同学结合自己的生活阅历，加深对文本的感悟。二、当同学第一次跟生字宝宝见面时，要给同学以较为猛烈的刺激，可以利用声音、图像、动作、情景等各种方式加强生字与事物的联系，使生字在同学头脑中留下深刻的第一印象。比如本课所要教学的“井”字，可以出示古井的图片，同时，将左右手的食指和中指搭在一起，这既是“井”字的字形，又是实物“井口”的形状。在这样直观、形象、好玩的教学中，同学
14、自然的学会了汉字。三、创设丰富的识字情境，让同学在重复消逝中巩固生字。儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，所以巩固识字尤为重要。而巩固的方法又不能学问简洁机械的重复，应当创设丰富的识字环境，在不同的环境中让同学与生字宝宝“一回生，二回似曾相识,三回、四回成好伴侣J吃水不忘挖井人教学反思吃水不忘挖井人教学反思：吃水不忘挖井人是人教版一班级下册识字6中的第一篇文章。新课程改革后，语文新教材中每一篇课文后都有一个实践性内容。从实施新课改到现在，我始终只重视课文后面支配的的实践题，在上了吃水不忘挖井人一课后，让我转变了自己的看法，也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。下面是我对吃水
15、不忘挖井人的教学反思：在吃水不忘挖井人的教学过程中，我先让同学自己去读然后说说从中想到了些什么，有什么问题要提？其中有一个同学就提了这么一个问题：为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢？这个问题不是这节课的重点，我想假如要花时间解释这个问题，就不能突出这节课的教学重点了。但假如不告知同学，又觉得是给同学泼了一盆冷水。我就趁机对同学说，是呀，我们这儿一点也不缺水，可那儿为什么那么缺水呢？今日老师就把这个问题作为你们的回家作业，你们可以用你们自己的方法去找答案。其次天上课，当我走进教室，有的同学已经守候在那。同学们说，他们那儿很少下雨；那儿的气候跟我们这儿不同。站起来沟通的人不多，可见这道回家作
16、业题的质量了。有一个同学说的话给我留下了深刻的印象，他说我问了爸爸，可爸爸把话题转开了，没有告知我。我们要让同学由“学会学问”转变为“会学学问”，要提高同学的学习力气，培育同学收集信息、处理信息的力气。可在我们农村中，父母的文化水平有限，不能告知同学更多，而家中的书籍更是少得可怜，四周又没有图书馆，上网查找对一班级同学来说更是困难。从吃水不忘挖井人一课中使我熟识到，教材中的实践题，需好好利用外，还需要想好一些对策。吃水不忘挖井人教学反思7在本节课教学中，我吸取识字6中集中出示词语的教训，牢记生字词的教学要看具体情景，接受边理解课文内容边板书词语，在这个过程中识记生字、理解词语，感觉效果比较好，
17、但是我又反思，同学对字词把握得比较好了，但是对正文的阅读感知又变得比较弱，会不会在理解课文过程中支配这么个环节，显得有些琐碎？由于识记、理解不是一句话就带过的东西，常常要停下阅读课文的思路来进行教与学，会不会破坏了课文的整体感，消逝”只见树木，不见森林”的局面？另外，我改正识字6中主持人式的教学，穿插进行组词、扩词、造句、说话训练等力气训练，感觉同学乐观性较高，都抢着说出自己的词语或句子，课堂气氛较好。吃水不忘挖井人教学反思8谈一谈针对本课的朗读。朗读是这一课的重要目标。在反复的朗读中读出思维的味道、积累的味道。在朗读的过程中拓展语言文字的训练。看似抓的主要问题其实没有实质性的意义，张主任指出
18、，谁是挖井人不重要，重要的是让同学在朗读中对伟人的故事留有印记。程主任也指出，把课文读正确，读通顺。一班级的读书还是要提高趣味性，有了趣味孩子们才有读书的热忱，有了热忱才有效果。在调动同学情趣方面明显不足，缺少竞争和鼓舞的指名读、男女生赛读等，不足以点燃同学的读书热忱，此时可以实行一些手段、一些玩耍式的读书竞争机制，去推动同学的读书热忱，定能读的通顺，读出味道！语文的教学过程是教与学的心灵碰撞。创新是好的，必要的，但是一节扎扎实实的语文课也必定离不开“循规蹈矩”“按部就班”的环节。这节课的呈现，尤其是呈现后张主任、程老师赐予的点评，给了我很大的启发，指明方向。在以后的教学中，要坚决的夯实环节，
19、理清思路，更要备得充分，丝丝入扣。在清晰可用的框架之内，尽最大努力，让教法与学法打磨出一道刺眼绚烂的光电，老师教，教得实实在在、灵敏好玩；同学学，学得扎扎实实，意犹未尽。吃水不忘挖井人教学反思14在本课教学中，我吸取骑牛竞赛中集中出示词语的教训，牢记生字词的教学要看具体情景，接受边理解课文内容边板书词语，在这个过程中识记生字、理解词语，感觉效果比较好，但是我又反思，同学对字词把握得比较好了，但是对正文的阅读感知又变得比较弱，会不会在理解课文过程中支配这么个环节，显得有些琐碎？由于识记、理解不是一句话就带过的东西，常常要停下阅读课文的思路来进行教与学，会不会破坏了课文的整体感，消逝”只见树木，不
20、见森林”的局面？另外，我改正骑牛竞赛中主持人式的教学，穿插进行组词、扩词、造句、说话训练等力气训练，感觉同学乐观性较高，都抢着说出自己的词语或句子，课堂气氛较好。吃水不忘挖井人教学反思15吃水不忘挖井人是篇传统革命题材的文章，它与我们现在的生活有些距离，同学比较难以想象。在教学中，我设法让孩子了解伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。一、教学效果：让同学学会感恩，想象练说课文最终在碑文“吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席”中升华。同学在共性化阅读中，认知阅历的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位。于是我问同学沙洲坝人们有了这口井会干哪些事？借以带给同学几种人物，村妇、农妇、行人，把同
21、学已有的生活阅历引进阅读中来，从多角度、多层次沟通中感受这口井给人们生活带来的便利，与当时沙洲坝吃水难构成了鲜亮的比较，从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为同学感于内而发于外的现实语言。二、成功之处：随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校实行了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求同学会认的字，我们透过多次的呈现分阶段识记；要求同学正确书写的字，我们一般支配一个相对集中的时间让同学书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，同学依据各自的学问水平和识字潜力记必需量的生字，如不少同学透过预习记住了惦念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。其次阶段在课堂教学，老师结合相应的教学资料，分散、适时地支配必需量的识字教学。如，开课时，指导同学多次朗读课题，旨在熟识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意选择生字相对集中的其次自然段；结束教学前，让同学多次大声朗读课文中的碑文等，其目的都在于透过反复的“读”到达识记足量的汉字。三、不足之处：革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，同学阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它赐予同学的阅读信息比较少。
