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1、2024年全县各级各类学校依据年初与教化局签订的2024年工作目标责任书仔细谋划，扎实推动各项工作，主动学习新理念，不断探究提升质量新方法，着力落实工作目标。全县教化特质和教化活力大面积显现，素养教化全方位推动，教化质量大范围提升。2024年1月，督导室组织基教股、老师发展中心及相关股室对全县2024年工作目标完成状况进行了督导检查，现将督导诊断状况报告如下：一、工作概述督导组检查提前告知、随机抽查、校内巡查、书面汇报随等检查方式，共督导检查学校27所，中学阶段学校3所、初中阶段6所，特殊教化学校1所，幼儿园1所，中心学校16所。覆盖全县全部公办学校。督导检查以巡查校内、询问调查、师生问卷等为
2、主要督导检查方式，共巡课500余节，询问师生400余人次，师生问卷100O余份，对个别学校还进行了有针对性的座谈调查。其中，对义务教化学校开展了两轮督导检查。在第一轮督导开展到中期时，结合实际下发了关于第一轮绿色质量建设工作督查问题立改的通知，第一轮结束后，下发了关于20242024学年度第一轮绿色质量建设督导检查及诊断建议的反馈报告，制订了体音美考查方法，其次轮评估期间及结束后，开展了多轮集中阅卷及统计工作，全部工作结束后进行两轮督导评估状况汇总，接受评估单位查询，下发本督导报告。本次督导检查中开展的师生问卷工作组织严密、策划科学、程序严谨，制定了严格的问卷测评纪律，设置了向校长、班主任当问
3、卷对象面宣读纪律、问卷回避、问卷箱、当面密封、隔位就坐、集中阅卷、具体细微环节不与学校见面、问卷事后销毁等问卷测评环节，普遍反映测评环境平安，因而获得了诚信的测评答案，既为绿色质量建设督导检查工作获得了真实素材，又开展了一次胜利的诚信教化和诚信检阅。从问卷测评汇总状况看，校本课程、体音美等学科的规范开设、学生社团等活动的蓬勃开展，普遍受到师生宠爱和赞誉。学校柔性管理、为老师四种新生活方式出台的相关措施普遍获得老师认同。绿色质量建设的认同度在两轮督导评估中明显得到提高，学生厌学心情基本杜绝，老师职业华蜜感逐步提升。拖堂、挤占体音美等学科成为问卷中学生普遍最厌烦的行为。老师讽刺、挖苦学生，甚至打骂
4、学生是学生最憎恨的行为。学校管理生硬、不公允待人、学校领导缺乏先进思想和工作思索等普遍受到老师诟病。从问卷数据统计看，大部分学校师生对学校及老师的认可度不高，说明学校管理的民主化、人本化及对老师管理的精细化程度还有很大提升空间。通过多种方式的督导、诊断、推动，全县学校发生深刻变更，学生社团带动学校活动丰富开展，作业转型推动学生负担减轻，多元评价催化管理理念更新，体音美等学科教学得到重视，课堂改革进一步推动，学生厌学状况基本消退，乐学、阳光、向上等绿色特质不断呈现，学生因绿色质量建设而变更。老师绿色质量新理念不断深化，教职工俱乐部活动蓬勃开展，老师在改革中感悟职业华蜜感的意识不断形成，投身改革的
5、主动性和创建性涌现，老师因绿色质量建设而变更。学校起先新一轮制度文化创新，符合现代管理理念的新思想、新方法不断呈现，人性管理、文化育人的重要作用发挥，“制度管人，文化管心”的生本管理理念得到认同，学校因绿色质量建设而变更。县一高、县职教中心、媒祖小学、南门小学、旧县小学、嫁祖中学、花林寺小学、茅坪场小学、洋坪小学、双路小学等校在绿色质量建设中行动快速、措施创新、转变较快，效果明显，值得全县学习。依据督导评估的整体状况看，全县较好完成了绿色质量建设2024版评估细则设置的相关工作任务，特殊是第一轮督导后，全县学校发生了巨大变更，是全县绿色质量建设推动速度最快的时期。二、评估结果（排序无先后）（一
6、）绿色质量建设特等奖单位2个：县一高、县职教中心（二）绿色质量建设一等奖单位3个：南门小学、旧县小学、嫖祖小学（三）绿色质量建设二等奖单位15个：鸣凤中学、外国语学校、嫖祖中学、茅坪场中学、旧县中学、河口中小学初中部、安鹿小学、茅坪场小学、试验小学、鸣凤小学、洋坪小学、特殊教化学校、机关幼儿园、北门幼儿园、河口幼儿园（四）绿色质量建设三等奖单位12个：洋坪中学、花林寺小学、望家小学、赵河小学、河口中小学小学部、老君小学、双路小学、商业幼儿园、嫖祖幼儿园、洋坪幼儿园、花林寺幼儿园、望家幼儿园三、督导报告（一）督导纪实及亮点推介在绿色质量建设工作推动过程中，许多学校擅长思索，勇于创新，督导过程中的
7、亮点不断被发觉。1、立德树人的方法更加科学。立德树人的督导主要实行座谈询问、查阅资料、查看现场等方式进行，多数学校将立德树人放在重要位置，生本德育四处开花，从德育的活动化、仪式化到生活化，有益于学生发展的德育工作方法和工作措施得到不断创新，在此基础上的德育课程化实施有力推动，诸多德育活动从课程目标、课程开发、课程内容，到课程实施和评价，活动形式在课程化中得到不断创新。通过设置分年级或学段学生习惯养成重点、建立“1+N”导师制等全员育人机制、活动育人等，学生习惯矫正工作获得实质性突破。通过推动华蜜教室创建、建立班级自治机制，学生自主管理实力得到提升。教化资源在推动过程中得到不断开放，正在向学生最
8、近、最便利的目标靠近。全县学校德育工作呈现出百花齐放、百舸争流之势，彻底摆脱了味同嚼蜡、空洞说教、生硬压制等学生厌烦的德育老套路，育人效果因为生活化、生本化、活动化、课程化而越来越明显。亮点案例：县一高开设有素养拓展类德育课程9门、特色德育课程8门等共23门德育校本课程。南门小学开设了包括行为习惯、文明礼仪、科技环保、孝行感恩、平安卫生等5门德育校本课程，课程方案详实，有课程目标、课时设置、保障措施和适度评价。嫖祖小学开设有两门规范的德育校本课程，并分年级编写了教材，望家小学编写了以爱家乡为主题的德育校本教材。县职教中心开设了校外野炊拉练、参观看管所、校外春游、校内除草、防震逃命等德育课程，在
9、学生教化活动中还收集整理了德育案例。外国语学校开设了文明礼仪、平安教化、远足课程等德育校本课程，课程落实、评价到位。花林寺小学的两门德育校本课程很规范，符合课程化的要求。嫖祖中学等校将德育校本课程申报了课题。南门小学、嫖祖小学、老君小学、试验小学、旧县中学、旧县小学、赵河小学、望家小学、花林寺小学等许多学校都坚持升旗仪式化、学生主导化，花林寺小学每周设置的升旗班还将须要学生遵守的礼仪习惯编成节目上台表演。南门小学的班级公约包含多个分类约定，如语文、数学的预习约定、沟通约定、自学约定、发言约定、倾听约定等，班级公约接地气，班级自治有基础。洋坪小学个别班级的公约有特色，符合自主管理现实需求。双路小
10、学部分班级开设有固定的班级自治专栏。旧县中学提倡自主班会，学生唱主角儿。安鹿小学、洋坪小学等校学生多元评价工作比较到位。县一高制订有校风建设指南。南门小学分年级行为习惯养成有不同的具体目标，有实施要点。花林寺小学分5个部分设置学生分年段的习惯养成点，并与班级自治相结合。外国语学校结合习惯养成重点提出了“十个道德好习惯”和“十个文明好习惯”，具有确定针对性和操作性。县一高实施了“N+6”导师制（N个学生，6个小组各有1名老师），有导师手册，有实施方法，有工作要求。南门小学导师制方案详实，落实、考核到位。洋坪小学结合实际创新了班级双导师制。鸣凤中学建立有导师工作手册，内含导师制度、职责、记录表、日
11、志、案例分析等，赵河小学的一名导师还建有具体的结对帮扶电子手册。老君小学有育人手册、谈心记录、分组支配，记载具体。县一高的学生成长记录袋内涵丰富，体现新理念，包括有学生自己满足的各类资料12类，全面反映了学生成就和特性发展。县一高的华蜜教室创建制订有华蜜教室布置指南、主题班会指南，创建卓有成效，饱含学生华蜜感、轻负、多元评价、德育创新、全员管理、全民阅读、关注厌学、师生关系转型、特色班级等多个绿色特质，开展了“平安教室”、“文明教室”、“美丽教室”和“生本教室”、“自主教室”、“欢乐教室”的创建活动，高一的“淑女PK绅士”，高二的“擦亮我的幻想”，高三的“成为最好的自己”等主题活动使德育变得鲜
12、活、有血有肉。嫖祖小学以出彩嫁小人为规定动作和我能我行为自主动作，开展学生多元评价，丰富的评价标准为该项工作的落实打下坚实基础，并用届数固定下来形成长效机制，第一届评价有精彩展示，有颁奖词，在评价过程中，学校建立了积分卡制度，学生依据评价可以获得积分卡和犯错卡，积分卡可以兑换礼品，犯错卡可以依据表现收回，效果很好，值得全县学习。鸣凤中学通过“做被认可的人“、“金点子”评比、“百花齐放奖”等开展学生多元评价。洋坪中学的我有拿手活评价有特色，试验小学规定动作有15个星的评价，各班有自主申报的自主动作。旧县小学有15个星的评价，另有自主申报，且都有标准。南门小学学生多元评价包括规定动作20种和自主申
13、报类。河口中小学开展了“9星1达人”的多元评价。2、教化教学的管理逐步规范。通过巡查、询问、问卷、查阅资料、体音美学科考查等方式,督导评估组发觉，各学校普遍留意民主治校，柔性管理，部分校长通过个人人格魅力影响师生，从制度管理上升到文化管理的意识得到不断加强，学校教代会制度得到较好落实，师生关切、关注的问题通过民主渠道得到妥当解决，教职工的生活困难能刚好得到学校领导关切，并在学校实力范围内赐予部分解决或者照看，教职工在校有暖和家庭的感觉。学校课程支配得到很好落实,许多学校从单纯的国家一级课程发展为包括地方课程和校本课程在内的三级课程，体音美等学科得到越来越多的关注和重视，挤占这些学科的现象得到有
14、效遏制，体音美、科学等学科的专职老师、专业场地多数学校较好落实，教学质量明显提升。考试次数过多、成果排名、公布成果的现象得到根本扭转。作业转型在各个学校铺开，学校普遍加强了对此项工作的重视，大部分学校出台了作业转型的相关措施，并进行严格监管，部分学校开展了作业转型的创新探讨。学生教辅资料征订得到规范，老师有偿家教等不规范行为基本杜绝。亮点案例：1）关爱润心。旧县中学校长张思华实行多种措施解决学校文化落后、干群关系长期惊慌的不利局面，通过出台柔性政策、大面积与教职工座谈等方式，和谐干群关系，营造了干群拧成一股绳的团结局面，学校文化由负面对正面彻底转变，为推动学校工作奠定了良好基础。许多学校统计老
15、师生日，在老师生日来临之际通过给生日老师送花、聚餐、领导送祝词等方式，暖和老师心灵，受到广泛好评。老君小学地处偏僻乡村，人员相对惊慌，校长多年坚持带主要学科，引领老师敬业奉献。2)课程变绿。旧县小学重视体音美等学科，与语数外一样对待，为了满足专业老师在功能室上课，上午头两节课表上就支配体音美等学科。旧县小学、嫖祖小学、南门小学、花林小学、茅坪小学等，通过检查和测评，学校始终没有挤占体音美等学科的现象，鸣凤中学、河口中小学、嫖祖中学等校中考前九年级坚持上体音美。3)“两专”落实。嫖祖小学、河口中小学、试验小学本期调增了体音美老师。除望家小学、老君小学因硬件条件欠缺外，其他各校均能做到在专业场地上
16、课。不少学校在发挥功能室及设施作用上下了大功夫，使得资源教化作用增加，学生学习爱好增加。如旧县中学、旧县小学、洋坪小学、嫖祖中学、外国语学校、试验小学、鸣凤小学、南门小学、赵河小学的美术功能室的建设与应用，如嫖祖小学、嫖祖中学、洋坪中学、旧县小学、南门小学、外国语学校、鸣凤小学、河口中小学的音乐功能室的建设与应用等。旧县中学、旧县小学、洋坪小学、特教学校、嫖祖中学、南门小学等学校的美术功能室不仅利用率高，而且功能室作用发挥好，呈现的学生作品琳琅满目，学生学习美术的爱好高涨。嫁祖小学体音美全部专职，品德、科学也做到了专职，并成立了综合教研组。茅坪场小学班子成员听课重点听考查学科，拟在下个学年做到
17、体音美、科学、品德老师全部专职化。4）质量提升。外国语学校、鸣凤中学的美术老师采纳学生美术作品展、学生作品集的方式来激发学生学习美术爱好，效果很好。外国语学校、南门小学、鸣凤小学、旧县小学、嫖祖中学、嫖祖小学、洋坪中学等学校的音乐老师特殊重视学生音乐爱好的培育、音乐素养的提高。外国语学校、鸣凤中学、嫖祖小学、南门小学、河口中小学、旧县小学、嫖祖中学、洋坪小学等单位特别重视体育学科教学，尤其是嫁祖小学、南门小学的大课间有很明显的特色，内容丰富，组织严密。旧县小学、鸣凤小学、试验小学、花林小学、赵河小学、双路小学的大课间在后期呈现也让人耳目一新。5）作业转型。南门小学、嫖祖小学、旧县小学、花林寺小
18、学、试验小学、安鹿小学、赵河小学、老君小学等校对作业转型探讨深、动作快、效果明显。外国语学校、洋坪小学、茅坪小学等校也特别重视，采纳了不少举措，效果较好。3、各项活动的开展催生活力。督导评估中通过询问、问卷、现场视察等，我们发觉，各学校依托德育活动、老师俱乐部、学生社团等，各项活动蓬勃开展，使校内充溢了朝气活力，学生爱学校、爱老师、爱学习因活动开展变为新常杰，厌学状况基本杜绝，师生在问卷中对活动开展均一样赞誉，学校进一步科学发展的动力和活力源泉产生。亮点案例：1）绿色力气。鸣凤中学校长江泽龙说：“2024年，我们初三没有补课，学生坚持上体音美，常常开展许多活动，学生的学习时间与2024年那一届
19、相比少得多，但是，我们将各个学科的中考成果与2024年对比，发觉成果反而上升了，说明绿色质量建设的方向是正确的。”2）活动丰富。县一高长期坚持开设校本课程、开展学生社团活动，创建了许多胜利的阅历，值得全县学校学习和借鉴。县职教中心大力开展体育艺术节、专业技能竞赛、学生社团等活动，强化和创新对活动的评价，比如评比优秀社团、社长、社员活动，并开办凤鸣学堂予以宣扬。试验小学学生社团数量达到39个，并分为爱好类和服务类进行管理。花林寺小学学生人数不多，却组建了17个学生社团，人人参与活动。旧县小学学生社团和校本课程与学校少年宫活动完备整合，开设有舞蹈、美术、信息技术、科技、英语、泥塑、七巧板、棋类、影
20、视、种养殖等12个门类，并尝试走班，内容丰富，覆盖面广，效果很好。老君小学学生全部参与了社团活动，赵河小学开设了6门校本课程、组建了8个学生社团。南门小学、安鹿小学、嫖祖中学、鸣凤中学、河口中小学、洋坪小学、望家小学等校学生参与社团热忱高。南门小学、河口中小学、洋坪小学等校校本课程开设丰富、规范。嫖祖中学校本课程落实了走班教学，学生自主选择课程。河口中小学编写有校本教材12本。3）师生宠爱。全部学校的问卷老师、学生都将学校开展活动当作最兴奋、最宠爱的事项，赐予高度确定。4、校内文化的价值起先体现。校内文化的督导评估主要实行查看校内内外环境、查阅相关资料、询问师生、问卷、与学校领导沟通等方式进行
21、，督导评估过程有检查，也有学习沟通探讨。多数学校能依据要求弥补校内文化建设的短板，提高学校绿色质量建设水平。许多学校起先关注校内文化的价值引领作用，学校文化设计起先变脸，部分学校已经有了深度思索和新的规划。亮点案例：1）多元评价普遍推行。多数学校制定了多元化的老师评价与嘉奖制度，通过探讨、征求看法等形式进行了宣扬。县一高、职教中心多年实践，已经形成了自己多元化评价的制度文化，外校、鸣凤中学、嫖祖中学、花林寺小学、南门小学、安鹿小学、茅坪场中学等校制定了面对全体老师的评价与嘉奖制度。花林寺小学设立了励耕奖、润雨爱心奖、读书达人、孝德之星、优课活动之星、爱心天使、运动达人、魅力老师等嘉奖类别，除此
22、之外，还有自我申报类嘉奖，全部嘉奖具体支配到月，明确了评价的标准及评比的程序,每一类嘉奖又有具体方案，操作性较强。安鹿小学从优秀管理员、全勤标兵、书香老师、优秀党员、三八红旗手、后勤标兵、师德标兵、明星班主任、教学标兵、优秀教研组、青年教学能手、校内卫士几个方面评价表彰，制度中明确了每类表彰的名额、嘉奖标准，合理支配在全学年的不同时间点，避开了学年末的一锅炒，操作性强。外校从全勤奖、跑步明星、球星、金点子奖、特殊贡献奖、功勋老师、明星老师、首席老师、教学先进个人、教坛新秀、优秀班主任、心灵导师、最爱戴的老师、榜样示范奖、功勋奖、节约标兵、服务标兵、金钥匙奖、优秀年级组长、优秀德育班主任、优秀管
23、理工作者、最佳创意奖、最佳指导奖、最负责值日老师等方面进行评价嘉奖，制度的形成过程特别严谨，经过了起草、部门征求看法、全体老师探讨，到最终形成正式的制度与全体老师见面，基本建立了评价与嘉奖机制，且规范性程度高。2）文化建设精彩纷呈。全县中小学都特别重视华蜜教室、星级食堂、文明寝室的创建，这些场所文化建设内容丰富，具有明显的激励引导学生文明向上的作用。县一高经久积累，校内文化主题明显，突诞生本教化，突出展示学生各类成果，其以生为本的教化理念得到彰显。嫖祖小学、外国语学校、鸣凤小学、旧县小学、洋坪中学、南门小学、花林寺小学，教室里有学生书法绘画作品、手抄报精品、手工制作、学生养殖的花草等等，把教室
24、装饰得特别美丽，营造了深厚的主动向上、主动学习的氛围。望家小学位置偏远,规模小，老师老龄化，但是教室里的文化布置却充溢朝气。各学校学生寝室里有学生自己的剪纸张贴，有学生自己的寝室公约，培育学生自主管理，让学生养成文明卫生的生活习惯，安鹿小学每个寝室都有自己的主题，围绕主题进行装饰，既美丽又有很强的教化作用。鸣凤中学、外国语学校、洋坪中学、河口中小学、旧县小学、安鹿小学、洋坪小学、双路小学、嫖祖小学、茅坪场中学、茅坪场小学等学校的食堂里墙上、餐桌上都有以讲文明、节约粮食、养分均衡为内容的温馨提示，还有开展文明餐桌评比的奖牌。茅坪场中学校内里通过宣扬牌、专栏等内容，专题向学生展示本地的各类先进人物
25、事迹，对学生进行励志教化，突出了环境育人的功能。3）以人为本展示成果。把人放在第一位，展示师生成果，县一高、职教中心、旧县中学、花林寺小学、外国语学校等学校，既留意展示学生成果，又留意展示老师成果，其他学校则对老师成果展示都显得不足。职教中心展示有高考优生榜、师生参赛喜报、专业部学生星云榜、就业明星、优秀实习生、优秀德育导师及小组、老师月度人物、学科带头人、优秀党员等，形式上有宣扬窗、有专栏、有电子屏，展示内容全面，制作讲究，具有视觉冲击力。4）阅读活动有力推动。绝大多数学校做到了班班有图书角、开设了阅读课、实行了形式比较敏捷的老师阅读论坛，学生阅读活动得到充分的落实，让学生的阅读需求得到了极
26、大的满足。各学校充分留意学生年龄特征，细心选择合适的读本供应应学生阅读，并且激励学生自己购书，让阅读走进广高校生的生活。外校、南门小学、花林寺小学、嫖祖小学、嫁祖中学、双路小学、洋坪小学、旧县小学等，图书角开放，有人专管、有学生借阅登记，图书摆放整齐，书柜干净，书柜及背后墙面有和读书有关的张贴。县一高制定了特地的远安一高漂读方案，方案中有指导思想、活动目的、活动口号（生活因阅读而美丽，阅读因漂读而精彩）、具体方案，具体方案中明确了实施对象、漂读时间、漂读内容、漂读方式、漂读过程，在漂读过程中又具体支配了宣扬打算阶段（两周，统一购书，书上印制漂读卡，卡上设信息栏或点评栏，公布方案，发出倡议，分班
27、到图书室领取图书），漂读阶段（三到十七周，以小组为单位漂读和接力阅读），成果应用展示及表彰阶段（十八至十九周，一个漂读阶段给学生记一分，班级成果展览评比，评比漂读之星、最佳班级，将活动中的优秀阅读感言读书笔记学生习作汇编成册结集出版班级雏凤）。县一高还开展了高一新生暑期共读活动，制定了方案，方案中有主题，有时间，有对象，有要求（每人至少阅读三本，围绕“品尝书香，诵读经典”撰写一千字的读后感两篇，家长督促检查，入学后交给班主任装入成长记录袋，语文组评比优秀读后感制作展板举荐发表。）安鹿小学特地印制了阅读成长记录册，让学生自己记录阅读的书目、主要内容、精致语句、自己的体会感悟，定期老师查阅，对学生
28、的阅读有很好的督促和激励作用，南门小学在教室里张贴阅读竞赛榜，让学生将自己读完的书名写上去，竞赛谁读的书多。外校、试验小学、南门小学、双路小学、洋坪小学、嫁祖小学、嫁祖中学、安鹿小学、老君小学、茅坪场中学、茅坪场小学等学校组织老师定期书面沟通读书心得，县一高、职教中心、鸣凤中学有自己特地的老师阅读论坛，定期举办，在老师中产生较大影响。嫁祖小学规定每周一位老师在学校老师群里举荐一篇美文，并写出举荐理由，供大家共享。安鹿小学让老师共读一本书，然后全体老师围绕同一本书各抒己见。河口中小学发动老师主动阅读，每周分教研组进行阅读沟通，让老师阅读沙龙常态化。旧县中学在老师办公室备有老师图书柜，工会负责举荐
29、图书供老师阅读。部分学校举办了读书节，评比了书香班级、书香老师、书香学生，举办了阅读手抄报评比展示，让书香老师、书香学生上了光荣榜。县一高举办了该校第九届“青鸟”读书节，制定了读书趁年华一一远安一高第九届青鸟读书节活动方案，提出了活动宗旨、活动主题，落实了活动成员与时间支配，落实了活动组织及职责，具体支配了每一阶段的活动内容，打算阶段设计方案，打算素材，创设氛围。启动阶段，发出倡议，多种形式宣扬互动主题活动口号，板报橱窗电子屏等全方位宣扬读书活动，悬挂横幅标语，班级打造书香班级，设计班级读书标语，丰富班级风采展示栏。活动实施阶段，全面掀起阅读风潮，让学生悦读悦成长：一是漂读经典，泛舟书海一一阅
30、读活动，二是佳片有约，熏陶渐悟一一有声阅读，三是挑战自我，才智展示一一学问竞赛活动，四是才智芳园,一字千金一一书评与征文活动，五是诵读经典，书海絮语一一诗文朗诵与大家讲坛活动（此阶段活动又分为诗文朗诵和大家讲坛的班级初选、学校彩排复审、成果展示三个阶段）。方案的最终还附有奖项设置。旧县小学大胆尝试，举办了该校的首届读书节，该校针对不同年级学生，确定了不同的内容，提前制定了方案，进行了宣扬发动，然后分班主动打算，最终集中用半天的时间集中进行展示。一年级讲故事，二年级诗朗诵，三年级讲故事中的人物，四年级推介一本书，集体诵读弟子规，五年级表演课本剧，六年级沟通读书心得和读书方法。集中展示之前各班在班
31、内小组竞赛，学生全员参与，优胜者代表班级在全校展示，使活动的参与率达到了百分之百。活动之后，每班评比班级阅读之星，学校评比全校的阅读之星，每班办了阅读手抄报专栏，专栏里还展示了阅读之星的照片。5）大课间课程化实施。许多学校针对第一轮检查中提出的看法进行了大力度的整改，让大课间实现了大变脸。试验小学、赵河小学师生齐跳啦啦操，鸣凤小学师生同做足球操，富有新意。两所中学、媒祖中学、外国语学校、媒祖小学、旧县小学、南门小学等学校，依据有目标、有内容、有实施、有评价的要求，组织学生开展阳光大课间，真正实现了课程化。嫁祖中心小学阳光大课间先全校师生一起跑操，接着做乒乓操、跳兔子舞，然后分班开展活动，打乒乓
32、球、抖空竹、踢健子、跳绳、三人四足等，活动内容丰富。嫖祖中学先学生跑步，然后就地俯卧撑、原地起跳，接着分班分区开展踢穗子、跳绳。外校全校跑操后分班进行呼啦圈、跳绳、板羽、竹竿舞、踢硬子等。嫁祖中学对学生的个人项目分年级定出了标准和评价方法进行实施，一高对学生跑操制定了特地的评分表一天一评，南门小学制订了特地的评价方案，集中时间进行班级展示和学生个人评价。旧县小学让各班自行确定形式和内容，先在班上分组竞赛，然后优胜组代表班级在全校展示竞赛，在全校形成了竞争进取的氛围，大大提高了学生参与运动的主动性。茅坪场中学对学生大课间制定评价方案，有政教处每天评价，将结果纳入文明班评比。6）老师活动丰富多彩。
33、全部学校都实行多种形式开展了教职工俱乐部活动，丰富了老师的生活，调整了老师的心杰。一高成立有徒步、羽毛球、摄影、钓鱼、足球、舞蹈、乒乓球等18个俱乐部，考虑活动组织的便利，规定一个俱乐部八至十人。职高也一样成立有17个俱乐部，制订了评价方法，方案中有目标、有要求、有申报、有考评，评价红旗小组、优秀小组、合格小组、不合格小组，并落实嘉奖。鸣凤小学、试验小学、河口中小学、南门小学等,都做到了组织落实、活动落实、记载落实。河口中小学、赵河小学、望家小学等校，因地制宜，克服困难，组织老师就地开展徒步、野炊、垂钓、摄影、球类活动，让老师的精神面貌面貌一新。5、学前教化稳步推动幼儿园绿色质量建设工作由县教
34、化局教化股、综治股、教研师训中心等相关人员组织评估，实行不打招呼、随机进园查看、教职工问卷调查和座谈等方式，评估涵盖年检状况、组织管理、校内平安、区角嬉戏、课程嬉戏化、园本研修、绘本阅读、校内文化等8个方面。亮点案例:1）区角活动有所突破。依据突出主题、适合幼儿年龄特点、设置合理、废旧利用、内容丰富等要求，确定创设理念及思路，加大了对本园区角的建设和材料的投入，并号召家长参与。围绕主题,利用废旧材料细心设计和制作了大量形象生动、造型新颖、绿色环保的班级区角，提升了园内文化品位。机关幼儿园的中国风环境创设、商业幼儿园绘本故事墙饰、北门幼儿园的儿童科技馆、洋坪中心幼儿园的草编和竹编吊饰等在幼儿园大
35、环境创设上做出了特色。机关幼儿园的农家小院、北门幼儿园的小人国餐厅、河口乡中心幼儿园的亲亲田园等在班级区角创设上值得学习和借鉴。商业幼儿园、北门幼儿园、河口中心幼儿园有区角活动视察记录和反馈信息,为区角活动的完整开展和不断改进奠定了良好基础。2）课程嬉戏化成为常态。各幼儿园对教化教学工作都特别重视，幼儿一日活动支配较科学、合理，教学内容、形式、方法符合幼儿年龄特点，并能依据幼儿园教化指导纲要，为幼儿主动创设良好的活动环境，开展好幼儿园三大类嬉戏活动及区域活动，活动内容合理，贴近幼儿生活。课程嬉戏化已经成为教化教学的常态,机关幼儿园、北门幼儿园、嫖祖镇中心幼儿园等幼儿园还通过优质课竞赛的形式进一
36、步推动课程嬉戏化。3）园本研修得到重视。专职副园长负责园本研修工作，有较完善的研修制度，并结合本园特色开展了多种形式的教研活动。商业幼儿园、北门幼儿园、河口中心幼儿园、洋坪中心幼儿园资料详实，记录完整。机关幼儿园、商业幼儿园、北门幼儿园、河口中心幼儿园、花林中心幼儿园、洋坪中心幼儿园有园本教研课题，园本研修有成效、有高度，形式多样，参与人员多，留意实效。商业幼儿园、北门幼儿园、河口中心幼儿园、洋坪中心幼儿园制度齐全，操作性强，激励作用明显。4）绘本阅读主动推动。有独立的绘本阅读区，位置和外形特征合理，卫生和光照状况较好，书籍种类繁多，品种齐全，图书室设备齐全，藏书丰富。阅读活动开展过程形式多样
37、，师幼、家幼互动较好，阅读区气氛融洽。商业幼儿园和北门幼儿园的亲子阅读活动持续开展两年，取得较好效果。商业幼儿园的阅读节已经胜利开展两届，反响很好。5）校内文化初步显现。各幼儿园文化建设取得确定进展，多元化老师评价基本形成共识。以丰富多彩的活动环境为载体，启动了校内文化建设体系，营造欢乐的园所氛围，提高幼儿园文化品尝,助推幼儿健康、欢乐成长。北门幼儿园设置手工展示台，定期更换老师和幼儿手工作品，促进老师相互沟通与提高。机关幼儿园把“质量为本，服务为宗，环境为先，价值为魂”作为园训I,在教职工中主动提倡和树立爱岗敬业、创新和奉献精神。河口中心幼儿园把“营造富有本土特色环境”做为办园目标，把园舍营
38、建成“精、细、巧、美”的精致雅致的育人环境，努力创建和谐暖和的人际关系环境，体现出传统与创新相融合的教化内涵和文化，以此浸染每个心灵。望家幼儿园的留守儿童工作一一“亲情饺子”活动，社会反响很好。各幼儿园的阳光大课间活动坚持开展了两年，在不断探究中初步形成各自特色。如：洋坪中心幼儿园的体育嬉戏跳竹板，北门幼儿园的自制器械操，嫖祖中心幼儿园的亲子操等等，都各具特色。各幼儿园还成立了多个老师健身俱乐部，并按支配开展了丰富多彩的俱乐部活动，让老师在工作之余能够减压和放松，达到快乐工作，华蜜生活的目的。如：花林寺中心幼儿园的“花儿朵朵”党员志愿服务队的建设，全面落实“一岗双责”。北门幼儿园的舞蹈俱乐部，
39、有一支活力四射的青年老师队伍，在2024年县总工会工间操竞赛、2024年县油菜花节T台秀、县全域景区导游大赛等活动中屡获佳绩。机关幼儿园的团支部、青年老师读书活动也开展得绘声绘色。（二）问题提示及诊断建议1、进一步树立和加强绿色质量观。绿色质量建设符合当代教化发展的要求，通过几年努力，我们应当有信念使之成为全国最先进的教化体制之一。校长的立场应当坚决不移，在思想上保持高度统一，言行上保持高度一样，任何迟疑、观望都可能导致落后，别人在进步，你原地踏步就是退步，信任许多学校从本次督导评估结果中已经得出相同结论。校长应当有正视问题、解决问题的胸怀和志气，并运用“问题工作法”，将绿色质量建设过程中的各
40、种“疑难杂症”逐一根除。学校中层干部应当守住一条底线，从思想深处与绿色质量要求、校长、学校的决策保持高度一样，不能在具体执行时受保守思想、抵触心情的影响打退堂鼓，影响工作绩效。各校要进一步树立创新意识，用与时俱进的精神谋划下一轮绿色质量建设，在全县营造出共同进步的良好氛围。2、全面提高德育工作实效。全县立德树人工作仍旧存在工作不均衡、德育活动课程化、生活化、仪式化推动不力、德育课程改革步伐缓慢、学生自主管理工作形同虚设、班级自治不到位、全员育人氛围不浓等问题，假大空的落后方式仍旧存在，德育不接地气的问题依旧比较严峻，如班级公约内容为“懂得用嘴角微笑，懂得用耳朵倾听”类似的空话，公约只有纪律要求
41、的约定、抄袭雷同、过于成人化、语言华而不实等。学生宠爱的德育方式不多，震撼学生心灵的德育创意比较缺乏，生本德育理念如何转化为实践的思索不深，德育实效性不强的问题接着困扰学校发展。各学校要接着深化学习生本德育理念，将德育活动逐步课程化、生活化、仪式化，让学生“玩德育”，增加学生的体验感悟。要高度信任学生在德育工作中的实力和创建性，在德育活动中学会放手，各项德育活动放手让学生自主策划、自主实施、自主评价。要特殊重视学生自主管理，将班级公约、班级自治抓落实，以班级为单位的学生自主管理完全可以大有作为，要才智性地将学生自主管理抓细抓实，成为新一轮生本课堂改革的保障。班级公约和约定要接地气、生活化、学生
42、化、行为化。要结合自主管理的实际和变更，定期由学生组织探讨更新（生本教化试验学校达到两周一更新），将班级约定作为班级自治的基础，将班级自治作为德育工作的基本方式，将学校德育工作的难点和热点通过学生自主管理彻底解决，让政教主任、班主任等德育工作者从繁琐的事物中解放出来，腾出时间思索工作。要大力改革德育课堂模式，摒弃学问点的传授，开展德育活动实践，建议教研部门出题时以学生做人的开放题为主，从“指挥棒”下解放德育老师，使他们大胆开展课堂改革，要将学校德育工作重点交给德育老师帮助落实，德育老师要自觉帮助班主任担当学生自主管理等方面的指导工作。3、建立规范办学许久机制。“两专”状况依旧与要求差距很大，整
43、体状况令人堪忧，尤其是茅坪中学和绝大部分小学的老师专职化问题，建议下期学校尽可能在支配工作时将此问题进行有效解决，并将“专场化”进行更严格的监管。作业转型工作各校执行状况不均衡，校内执行状况也不均衡，有的学校、老师执行作业转型的相关工作时，完全是形似而神非，表面上学生作业少了，但学生大量课余时间缺少必要的支配（如阅读等），缺乏有效的指导，学生各种习惯差了，家长怨言多了。有少数老师有消极思想，从题海战术到不管看法转身很快，有的没有作业类型的探讨，有的变成了“三不”老师（即不布置、不检查、不批改）o极少数老师对作业转型的规定置若罔闻，不仅丝毫没有减轻学生的作业负担，没有变更题海战术，而且还有惩处性
44、作业的现象存在。因此，建议各校针对各类状况，加强老师培训工作，刚好正确引导，制定相关措施，变更此类现象，力争作业做到真正转型，让学生切实受益。在本轮督查检查时，发觉挤占综合学科的现象依旧较普遍存在，有的学校仅属个别、间或现象，有的学校就很严峻，甚至成了校领导默认的现象。建议各校要强化相识，从严执行，不留空间和余地，否则，将很难做到严格执行课程支配，“绿色质量”将始终成为空口号。从整体来看，老师从教行为虽有了很大改观，但依旧存在不少问题。问卷结果显示，打骂、挖苦讽刺、变相体罚、赶出教室外等现象在三分之二以上的学校均有发生，有的是间或发生，有的个别老师是习以为常，此类现象不仅严峻影响了我县的教化形
45、象，也成了当事学生和旁观学生最不认可学校和老师的理由。建议各校要充分重视此类现象，进一步加强师德教化，杜绝此类现象在本校发生。4、大刀阔斧开展新一轮生本课堂教学改革。以高效课堂为基础的课程改革在部分学校走入死胡同，小组建设很不到位的现象成为普遍，小组学习、展示等多限于学习好的学生，相互帮助、共同进步的小组目标多未达成，自主学习成为空谈，导学案明显暴露出其由老师主导、阻碍学生自主学习的缺陷，基本无法达成先学后教的目标，高效课堂因为形似而质非、达不到自主学习、合作学习、一起进步的目标而难以高效，急须要进行新一轮生本课堂的探究和变革。少数学校对校本课程、学生社团主动作用的相识仍旧不高，当做任务敷衍，
46、而不是真心实意，导致效果不好。建议以暑期生本培训为契机，大胆启动新一轮改革，对课堂进行生本再创建，要紧紧抓住小组建设的牛鼻子，牢牢把握前置学习、小组建设及评价等关键环节，结合生本德育，发挥学生自主管理作用。要尝试用生本的理念开展部分学科的课程再造，抓住课程根本，力求简洁高效。要高度重视对课堂各个环节的探讨，全部影响学生自主学习、影响先学后教实质、影响小组共同进步的环节和因素，都要组建探讨小组克难攻坚。参与培训学习的校长要接着进行延长学习、在校进行共享报告和基础培训，大胆开展先行先试，力争出阅历、出成果。建议县教化局接着开展生本培训，从生本课堂抓起，逐步延长到生本德育和生本管理，全面提升学校管理
47、水平。各学校要加强对校本课程和学生社团的管理，通过课程开发提高课程意识，形成学校特色，通过活动开展进一步激发办学活力和师生激情。5、高度重视学校文化建设。少数学校仍旧在等待观望，另外多数学校在多元化老师评价嘉奖机制的建立健全上、在校内文化的主题确立上、在师生成果展示上、在老师阅读沙龙和读书节的举办上、在大课间的课程化上，都还多多少少存在一些不足。老师多元评价与嘉奖机制，应当包含评价与嘉奖制度的建立、制度内容在老师心目中的普及、制度的执行以及效果的评估。多元评价的目的是要调动每一位老师的主动性，是否面对全体是一个方面，是否具有实实在在的激励作用是更重要的一个方面。检查中发觉，有的学校没有把分散、
48、零乱的嘉奖制度统筹起来，有的制度只有评价没有嘉奖，还有的制度没有细化如何操作。通过老师问卷，我们发觉绝大多数参与问卷的老师在本学年都没有受到过嘉奖，绝大多数老师都不知道学校对老师有哪些嘉奖，由此我们有理由对学校多元评价的效果产生怀疑。我们建议，学校可以将制定好的制度交给老师代表探讨，以是否对老师产生激励作用为标准来推断制度的好坏，以是否面对全体老师来推断是否多元化，以领导班子的看法来推断是否具有操作性。校内显性文化建设，主题明显，才能彰显其引领作用。建议一要细心设计，突出主题。即便不能全校一个主题，至少要做到一处一个主题，这样才能真正让学生受到影响，促进学生成进步步。二要制作精致，切忌粗制滥造
49、，因为只有美，才能感染人。三要细心管理，杜绝破损脱落，破损了，脱落了，让人感觉学校和老师都不重视，自然学生也就不重视了，其引领作用自然就令人质疑了。四要定期更新，常做常新，又有新意，才能吸引人，感染人，教化人。除开物化的校内文化建设外，各校还要留意加强内涵文化的建设。把人放在第一位，就意味着是突出老师和学生个人，展示的动身点就是突出个人的亮点。一高和职高每月推出几位月度人物，介绍老师个人的事迹，还有学校把善行义举榜创新，一月一评，一月一举荐，都很有新意。师生阅读要留意管理和引导。对老师较好的方法是共读共享，既能促进老师挤出时间阅读,又能提高阅读沙龙的质量。对学生的阅读，也要像安鹿小学一样进行督促和引导。阳光大课间要在评价上下功夫，评价到班级、到小组、到个人，只有落实评价，才能促进学生的运动水平不断提高，才能实现真正意义上的课程化。读书节要节日化，既然是节日，就要固定，基本的时间和内容要固定，在固定的基础上进行创意创新。职工俱乐部活动要和两所中学一样落实评价，让其走上正轨。各学校对整体文
