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1、如何提高农村小学生写作水平摘要：提高农村小学生写作水平，首先，练好三大基本，培养写作能力，注重说话与写作相结合，阅读与写作相结合，更要注重课堂作文写作指导，最后，作文评讲也是写好作文的有效组成部分。关键词：基本功写作能力培养能力课堂指导作文评讲引言：写作是对学生语文综合素质的测试，也是对教师教学水平的评价。我在农村从事小学语文教学三十年发现，农村小学作文，普遍存在着错别字较多，标点不会使用，语句不通顺，内容空洞等现象。要使学生达到写作整体目标，我根据多年教学实践认为，原因是各阶段作文基木功训练不够扎实，教学目标不明确，教学方法不当所导致。要想提高农村小学生写作水平，我认为应当从以下几个方面着手
2、:一、练好三大基本功1、练好写字基本功学生写的每篇作文都是由文字和符号组成的。文字是文章最基本的语索，错别子，不规范的字，无法准确的表情达意。小学语文课程标准要求：写字要写得正确,端正整洁，行款要符合要求，有一定的速度。”但是大部分学校没有很好的执行课标要求，对学生放任自流，既不指导也不要求，甚至大部分农村小学不开写字课。语文课教学也不教写字，造成学生写不好字，常写错字的不良后果。我们的老师在语文教学过程中，对多义字，形近字，同义异体字没少训练。但学生的作文为什么出现那么多的错别字?我认为有些教师在指导批改，评讲作文时，对学生的错别字没有高度重视和加以强调，只是打个“x，在眉批栏中再打几个“口
3、”，或标个记号，甚至不打。事后既不要求学生纠正也不强调，久而久之，学生作文错别字连篇，作文水平低下，纠正起来一时难以见效。在素质教育的当下，我们的教师要确实负起责任来,尤其是我们小学语文教师在加强自身写字基本功的基础上，要求学生写好字，消灭错别字，为提高写作水平打好文字基础。2、练好使用标点符号基本功标点符号是现代书面语言有机组成部分，是书面语言不可缺少的工具，它能帮助们准确地利用文字来表情达意，同样一句话，标点不同，结构也不同，意思也就不同。小学语文课程标准规定：作文要会用常用的标点符号”，在小学作文中，相部分作文不能正确使用标点符号，有的学生一篇作文没有一个标点符号。究其原因，关键还是教师
4、像“写字用字一样，平时没有重视标点符号的使用。没有把学生使用标点符号作为作文的一大基本功加以训练。教师不仅要向学生讲清标点符号的意义和用法，还要加强训练，持之以恒。3、练好说话基本功语文教学的任务是提高学生听说读写的能力，听说是读写的基础。教育心理学告诉我们，会说的人都会听，也容易写，把说的内容写下来，就等于再次调动自己的思维，变有声的语言为有形的文字。会听，才能会说。会说，为会写打下基础，说与写是密不可分的。二、培养写作能力1、说话与写作相结合现代社会已进入了信息时代，人们在日常生活，学习和工作中运用讯言的机会起来越多，提高口语表达能力是何等重要。小学作文教学的一般步骤是由说到写，说是前提。
5、心中有言，下笔如“泉”。在训练学生突破口语表达关键探索中，我首先以话激说趣，鼓励学生做个能说会辩的人。第二步，解决材料来源问题，这也是说话训练能否持续发展的关键。我采取了“三开发的措施。一是像大白然开发。在春游，爬山或参观等话动中，学生能领略无限风光。体验自然神韵，丰富感情。二是向社会生活开发，社会生活中的新人新事层出不穷，只要生做生活的有心人，随时随地留意人们的一言一行，一举一动，社会生活中的闪光点可以被捕来做话题。三是向人类文化宝藏开发，寓言童话，诗词书法,名言名句，让学生把看到的整理成观察日记，把读过的写进读书笔记。言之有“物”，接下来就要考虑序列。常见的说序有“总一分一总”，先概括后具
6、体，由人及物，事与理交融，从形状到色彩，由外貌，语言到动作，心理。时间顺序空间顺序，并列顺序等。打好了说的基础，就可以逐步提高说的要求:要注意语言习惯，突出重点，要注意用学过的词语，要用自己的主见，由浅入深，能说也能评。正因如此，我认为作文前练说话活动是一项渗透了观察，阅读，理解，思维，表达的能力训练的多功能活动。2、阅读与写作相结合（1）利用教材资源，仿照课文结构，指导学生仿写。也是提高小学生写作的好方法。例如，我在教三年级下册第一单元（燕子）时，本文先写燕子的外形特点，接着写燕子的飞行特点，最后写燕子的停歇特点。课后让学生仿照燕子这篇课文的结构,仿写一种小动物。大部分同学都抓住了动物的外形
7、特点，运动特点，休息特点，以及与周围人的关系，写出了动物特点，仿写较好，掌握描写动物写作方法，这样的仿写有利于得高学生的写作水平，学生有地方下手，有话可讲，有内容可写。第三单元编写围绕了中心句，具体叙述事物的描写方法，我们学习了课文赵州桥第二自然段都围绕着第一句话，赵州桥非常雄伟。第三自然段围绕着第一句话，赵州桥不但雄伟而且美观这句切来写，学习这篇课文，也让学生仿照这种写法写一处建筑物，学生仿写的也比较好。（2）要增大小学生阅读量，也是写好作文的前提条件。古人云：“读书破万卷,下笔如有神。就告诉我们多读书是写好作文的基础。学生往往读的多，文章也写得好。因此，我提倡学生多读好文章。我经常要求学生
8、课本上的讲读课文必须背会，每周也要背一篇优秀作文选。三、课堂作文指导每次习作都有不用的要求，这个要求决定了本次习作的范围。我们都曾有这样的体会：对一次习作，如果教师所限定的范围越宽，涌现出的佳作也会越多，反之,佳作寥寥无几，其至会出现学生因无话可说而胡编乱造的现象。因此，关于是否限定作文题目的问题，应放在作前指导时去考虑，教帅应在服从本次习作要求的情况下，最大限度的放宽作文的范围，只要学生能写出符合本次习件基本要求的作文，就不必限死作文的题目。在下笔前给学生讲清楚作文的要求，让学生能拨照这些要求去选材，构思，立意，发挥学生想象独立构思的余地。有时我在作文指导的时候，我选择一些范文作为指导参考。
9、我认为范围的选择应该本着以下几条原则：一，新颖性。新颖是一篇文章，引人注目地基础，二，典型性。每次习作都要有它特点要求。这个要求也就是木次习作所要突出的典型。因此所选择范文，也应具备表现本次作文习作特定要求的典型。让学生从作者的思路中获取一些对完成本次习作的启示。三，广泛性。习作不应将题目限死。因此，在选择范围的时候，也应该从不同的题目，不同的内容，不同的角度去考虑，这样才会使学生觉得完成本次习作可以从很多方面去选材，从而拓宽他们的思路。四、作文评讲作文评讲对提高学生写作文水平也有很好的成效，一般可以采取以下几种方式:1、读改式通过反复阅读进行修改的方式，学生作文草稿打好以后，让他们自读一到两
10、遍,和同桌互读，有时老师也可有意的让中等生以及后进生逐段向全班同学读，再有老师引发点拨，根据本次习作要求指出其优缺点，提出注意事项，最后让同学们己修改。这种形式，可以培养学生自我批改作文的能力，养成自觉学习的习惯。2、批改式既让学生根据老师的眉批，旁批，总批修改的方式。这种方式要求老师的批语应少而精，切中要害，有的放矢。学生根据批语的自发，仔细认真的改好自己的作文。同时老师还要注意，对不同层次的学生要有不同的评语要求，切勿“一刀切。这样既摒弃了全面精批细改，费力不讨好的酹端，又对提高学生的作文水平起到了有效的作用。3、板演式把学生的习作用投影的方法进行修改的方式。教师选择一篇中等水平的作文，让
11、大家读几遍，心中有数后，老师慢慢读下去，一遇到有毛病的地方，就让学生指出，并说出理由和怎样修改，老师随即用红笔改正全文，修改后再让学生对全文进行评估，最后由教师归纳总结成总批写在下面。这种方式让学生看得见，摸得着，直观性强，写作水平在中下等的学生更能从中学到知识，掌握方法，提高能力。总之，老师要针对不同的作文，合理的利用讲评课，有目的、有计划、有重点、准确恰当的选择不同形式的评讲，进行组织教学，努力上好作文讲评，培养学生写作的兴趣，激发学生的作文修改欲望，激起学生的上进心，提高学生的写作水平，使中等生以及后进生都能够自觉的、积极的写好以及修改好自己的作文。参考文献1杜甫：奉赠韦左丞丈二十二的2小学语文课程标准
