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1、注重写话训练立足年龄特征摘要：低年级的写话教学为孩子的写作奠定了基础，是小学生写作习惯和兴趣的养成阶段。本文以笔者多年教学实践，从儿童的生理、心理、兴趣爱好及感悟、表达能力等方面，精练出从生活中细微的场珏，激发学生的写话兴趣，作为写话的基础：充分运用课堂教学资源，由仿到创，逐步规范写话的语言形式；全方位调动学生的感官参与，用表演、画图、思考、实践的方式，不断充实写话的内涵，为以后的习作作好铺垫。多角度分析低年级写话指导的优化策略。关键词：低年级写话：兴趣：阅读：训练形式。心理专家的长期研尢分析结果表明：六七岁的少年儿童这个时期恰恰正处于他们身体思想智力开发的一个阶段最佳期.求知欲强，既有丰富的
2、身体恩想工作情感,又有比较熟练的形象思维，是他们从传统口头语言行动表达向口头肢体表达书面语言重要的一个过渡时期，而充分熟练举握正确规范的少年儿童运用口头语言，肢体行动语言表达形象思维表现形式，将大大提高他们的口头书面语言，肢体表达思维质量。通过近几年来的低年级段语文教学，我更加认识到低年级写话训练的选要性,在平时的教学实践中不断摸索，我觉得低年级写话可从以卜.一些方面来进行训练：一、让说话的热情高涨起来在小学低年级第一学段语文写作学习目标的具体设定上，E语文课程标准已经特别强调了：对写话要仃兴趣。这个也是针对低年级学生写作说话能力训练非常重要的一个衡址标准.都说：“兴趣是最好的老加”，那么如何
3、有效激发我国小学低学段学生的语言写作对话兴趣，调动他们的写话积极性呢？首先，在实践课堂教学中，我努力从学生.的兴趣出发，让他们“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想.我始终以课堂教学为主要阵地，以课外生活为辅助平台，用他们快乐好奇的方式点燃想说话、想写话的思维火花，培养写话兴趣。从一年级开始，我便着意训练学生说话的兴趣，由字到词，由词成句，由一句话到几句话，再试着将说的话写下来，既充分调动r学生的表达欲望，又激发说话写话的兴趣。一直合理利用教材中的口语交际3等其他教学内容,联系他们的生活实际,做一做,演一演。如小兔运南瓜、请你帮个忙、打电话等，将实际生活的场景撤到课堂
4、中来，将单调的说教变为仃趣的演练。再引导学生由做到说，由说到写，做到言之有物，写之有趣.如学了江南一课，我首先让他们也来奇令自己的家乡如何美，调动说话的热情，然后将自己说的话写下来。学生们充分运用平时所学的知识，所学过的词语，描画出了臼己家乡的美珏。如胡陈佳琪同学所写：我的家在施贩，施皈是个美丽的村子屋村子的前面是升金湖，每年都有大限的丹顶鹤等候鸟来此过冬，吸引大批游客来此赏鸟观光。这里山环水绕，让人贪心悦目欢迎你来我的家乡做客！其次，凡是被学校教师肯定的作为具有高度鼓励性的一篇作文学习评语，往往是它会更容易有效地地唤起，一个年级中的学生.对于语文学习写作的一种浓厚兴趣，而对丁那些低年级的学生
5、，更容易令多数人感到在意的往往是老师对他们的一种高度评价。一句句的关心赞扬，一句句的关心鼓励，会轻易的就让他们心花怒放，信心陡然随之大增。因此，只要学生书写的内容言之有物，有一个好的闪光点，就算只是个词语，只要写得好，我就定会给他们的书写内容上或词句上，打上横级或两颗大的五角星.内容写得越生动传神，五角星越多。学生自己看到他们写得优美的一个词句，打上标记，孩子们看了更是都高兴的心花怒放。每个周五，我要求他们学会自己决定是否让把他们自己以前写得好的篇文学作品在全班读书活动课上，有感情地读出来，一旦他们读到感人处就会特别真情流再激动不己。另外，我在自1.l小学班级里的一个微信群中特别为孩子们开设了
6、小小通讯员专栏，将好的写话传到群里，让家长也参与其中，这对孩子们无疑有很大的鼓励促进作用的。低年级的一个新生通过初试语文，开始学习写话，就像一个小娃刚刚学习走路，教师对他们学的写人说话短文，进行评价的主要教学目的，并不是为了直接评价他们写人说话文字短文的教学历量及其好坏，而是为通过激励他们努力学习，写出质量更好的关于写人说话文字短文，促进他们语文写作能力的健康化和可持续发展。通过我的教学工作实践，我深深地感悟明白，在我国小学教育低段就要重视对中小学生语言写作说话写作兴趣的教育培养这也是非常Ig要的，它不仅能有效地帮助避免部分学生作文进入中段后，产生作文恐惧症，为中段后的作文学习2打下坚实的语文
7、基础。二、让阅读的思维张扬对于一些低学段的小学生，我在平时的语文教学中，除了需要注意引导他们自巴去深入关注社会生活、观察现实生活外，更主要的方法是可以让他们多多阅读课外语文书，拓宽语文视野,丰富语文诃汇。课外阅读练习是语文写作的重要基础，在写作情趣浓郁时多做些积累，可大大丰富中小学生的内在知识积累。因此，教师应从小学低年级就开始培养本班学生的课外阅读学习兴趣，对年级学生的各种课外阅读活动做好教学指导。从一年级第学期的后半期开始，我就带着学生进行拼音阅读，语文课外阅读3是他们的第一本读物。我带岩他们读拼音，读句子，然后试着放手，让他们自己读拼音，读句子。对有条件的家庭让父母配合指导课外阅读，推荐
8、他们读三字经、成语故事、格林童话、G安徒生童话故事、伊索寓言等。每周，我会安排一节课作为课外阅读时间，我读故事，或是学生读故事，读后谈镇想。中午，会安排阅读能力强的学生领着孩子们一起读课外书，时间允许，我也会陪着他们起看书。寒若假，我通常都会给我的孩子们自己开个课外书单,让他们自由选择自Ci真正喜欢的课外文学书籍并买来带回家来阅读。在我的引导之卜.，班上的孩子们课外阅读的兴趣很浓.而阅读，更将孩子的视野之门打开/课上，很多教材中没有学过的词，很多形象生动的句子，一个个的从他们的小嘴中蹦出，也通过拼音的形式从他们的箔尖流露。进入二年级后，随着孩子们识字量的增多，认知能力的提高，他们的阅读范围更广
9、J我想语言的积笈不在一朝一夕，只要持续有效的坚持下去，相信定能达到理想的目标。三、让训练的活动丰富语文课程建设应始终致力丁促进学生自身语文综合素养的逐步形成与不断发展。新课标明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的玳要方.式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。、二和三年级的孩子们正处丁不会写字说话的起步初级阶段，还常常不懂如何快速选择正确写法或话翘的内容，这就非常需要任课老师用心地挖掘开发这些缰藏在身边的语文课程教学资源,有力引导孩子们在这个创作萌芽期，通过各种形式来训练学生的创造性想象。1.在我的课堂教学中，由浅入深，循序渐进。由一年级的重视识字、组合生词
10、教学开始，重视简单词语的书写教学，日积月累，到二至三年级的重视识字、组合生词、造句，重视简单句子的书写教学。在语文课堂教学中，我们要努力做到“精讲多练、由仿到写、掌握方法”，让全体学生通过在读中不断枳累和学习吸收新的文本语言表达形式，通过一次动态的学生言语表达实践，把所学文本中的语言形式转为自己的文本语言。抓住每课的训练重点,做到一课一得，将写落实到教学中,一年级孩子只能用词语说简单的句子，随堂说,随堂写，做到每天一句话即可。到了二年级，就开始储重句子的训练，由一句到几句,继而到段的训练。抓住数学教材内容中的整体看图学会说话，指导要让学生按一定的训练方式逐步学会整体看图，如首先说说图上到底有谁
11、，在什么样的地方，干什么，从学生整体看图入手；接着就要让他们首先展开心理想象，加进自己的心理感情活动因素,说说：再将自己看到的、想到的话连串串起来说说：最后将他想说的话逐字写好记卜.来，也就成了一小段话。当一个段的孩子刚刚开始学习敢想敢说时，就是他们向段篇作文能力训练过渡的好一个关键时机，渗透段的作文能力进行训练。2.联系生活实际，放飞想象的翅膀各位孩子老师一定听过江苏情境教学研究专家李吉林送给大家一则著名的亲子健康教育老师人生中的格言：“小马驹要长成驳马，牧马人必须把它们带到水草丰盛的草原上，让其自由驰骋,才能茁壮成长。指导作文，应当充分打开学生思路，让他们的思想自由驰聘,不受束缚，使他们感
12、到要写，好写，写有兴味.平日，让各位孩子们的家长每天早上，放学后主动亲身带头做，并告诉对方一天中自己心里觉得最新奇、高兴的一件新鲜事，然后让孩子们用笔记卜来；双休日，请各位孩子家长亲自主动带头和各位孩子一起到商场超市和小菜场、街上森林步道健行走一步再步行走，看一看，认一认，确确认，淡淡所见所闻，记下来；假期里，去哪儿玩的地方就去游玩，碰到、见到、听到什么样的牛.活新鲜事儿，也记卜.来。教加抓住这些生活实际，指导学生进行写话训练。先做后写，写的是学生的亲身经历，使学生言之有物，是训练学生写作能力的有效方法。因为这些都是他们倍感有趣的事，所以爱做：因为爱做，所以心中有物，所以好写。在我和我们班的每个学生一起共同陪伴走过的近一年多的学校学习生活时间里,大部分的孩子已经逐渐开始具有了一定的自己动手，写字，讲话和会说话写话的能力，这些可爱的的孩子们己经开始爱上了自己动手，写字和会说话.在这块新的教育沃土上，我不仅听到r这些美丽花朵悄然盛开的小串优美声音,也因此让我深深噢到了这片灿烂泥土的缕丝一缕迷人芳香！
