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1、校长在全校学习提效工作会上的发言范文老师们：我们先想清楚这样一个问题，我们为什么要付出这么大的时间成本来开这个会？我的答案是，统一思想、发现问题、明晰举措。它的逻辑一定是这样的。所以，刚才文雅作了一个精彩的分析报告，指出了我们存在的问题；元英也明确地解读了这个学期的几项重要举措。那么，我讲什么呢？我今天是一个命题作文，破解我们的所谓的“七下魔咒二在开讲之前，我想先谈谈思维方式和认知问题。做个小游戏吧，说：有一个男的，很爱很爱一个女的。但是，一次意外的车祸，女的不仅毁了容，而且留下了终身残疾。你觉得这个男的还会爱这个女的吗？有的老师果断地选择了“不会二但是，请大家注意，我并没有交代这对男女的关系
2、。如果他们是父女关系，你认为父亲还会不会爱他的女儿？所以，请老师们注意：当你换一种视角去看问题的时候，答案也许会完全不同。我的第一个话题是：换一种视角看世界。我将从历史上的那一年讲起。1279年，崖山，南宋的最后一战。这时候，南宋已经注定灭亡。有很多人问，这一战，还有意义吗？这被称为历史的垃圾时间。那么，我们应该如何看待垃圾时间？垃圾时间出自NBA,指一场球赛胜负已分，毫无逆转的可能，剩余的时间被称为垃圾时间。垃圾时间如果仅对这一场比赛的结果而言，毫无意义；但是，对于年轻球员的成长，对于球队战术的演练，对于球队文化的打造，还是相当有价值的。崖山海战，对于本来就苟延残喘的南宋朝廷，对于那个被大臣
3、陆秀夫背着跳海的小皇帝来说，也许没有多少意义；但是，对于百姓、对于人民，尤其是对于不甘外族入侵的南宋仁人志士，对于民族文化的凝聚力来说，都非常有价值。崖山海战，对于后来一直没有间断的反元斗争，直至朱元璋推翻元朝，都是有意义的，而且有脉络可循。老师们，我们从事的这个职业，也许会遇到一些不怎么开窍的学生,你的辅导和帮助，也许真的很难改变他落后的事实，但是，请你相信,对于他的生命成长，所谓的垃圾时间一定是有价值的。在暴风雨后的一个早晨，一位男士在海边散步，注意到沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。被困的小鱼尽管近在海边，也许有几百条，甚至几千条，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒
4、吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干涸而死。这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。男士禁不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的J“我知道。”小男孩头也不回地回答。“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔还大海。这个男孩儿的回答太精彩了。我们要关注“这一个二学校改制后，我们对学校做顶层架构，我毫不犹豫地选择了“为每一个孩子的明天奠基”，其中很重要的一个词是“每一个”。十多年前，我参加省里德育导师大赛了，我阐述的主题就是“每一个孩子都有明天”。教师，应该有这样的胸怀。请老师们记住：教育，不仅仅是对知识的学习，更
5、重要的是对生命的尊重。2019年，我接初三，班里有个学生问题很多，还是一个小胖，每天早读都要迟到。我坚持了一年，每天早读前在教室门口等他，然后跟说只说一句话“XXX同学，我看好你哦二你猜得到，这一句话对于这个孩子的意义和价值。1992年2月，柏林墙倒塌两年后，守墙卫兵亨里奇受到了审判。原因是在柏林墙倒塌前，27岁的他射杀了一位企图翻墙而过的青年。亨里奇的辩护律师为他辩护说：“亨里奇作为军人，他仅仅是在执行命令而已，他别无选择，罪不在他J然而法官西奥多赛德尔却不这么认为:“作为军人，不执行上级命令是有罪的，但打不准是无罪的。作为一个心智健全的人，此时此刻，你有把枪口抬高一厘米的主权，这是你应主动
6、承担的良心义务。这个世界，在法律之外还有良知当法律和良知冲突之时，良知是最高的行为准则。尊重生命，是一个放之四海而皆准的原则J因此，最后法官判处亨里奇入狱三年，而且不许假释。在我们的生命历程和职业生涯中，领导的意志，或者是某一些规定，可能会与我们的良知产生某种冲突，这时候，请大家珍视这“一厘米”的主权。所以，我们要换一种视角看教育，不要陷在细节泥淖里面，以致于忘了我们从事这份职业的初心。“介入人的生命，其实是一种幸运”，这是钟秉林老先生的话。我很赞同，学校的老教师一定知晓。今天我再给大家推荐原人大附中刘彭芝校长的一段话：一方水土养一方人。什么样的学校培养什么样的学生，什么样的老师教育什么样的孩
7、子。中国人重血统，遗传基因和家风家教对一个人的成长至关重要。中国人也重学统，天地君亲师，校训校风和老师的言传身教对于一个人的成长同样重要。从某种意义上说，这两者是相通的。一日为师终身为父，说的就是在这种相通；人们把自己毕业的学校成为母校，说的也是这种相通；同学如兄弟姐妹，说的还是这种相通我们希望自己的子女遇上怎样的老师，我们就做怎样的老师。我们学校其实有一段非常难熬的日子，而且持续了整整五年，但是，即使在那样“黑暗”的日子，我们老师没有忘记自己的坚守，没有忘记作为人民教师的职责。我的第二个话题是如何实现学习提效。我将从教育是什么讲起。每每听到一些老师抱怨孩子这个抱怨孩子那个的时候，我都会说没有
8、一种成长是通过抱怨实现的。陶行知说，教育的目的，在于解决问题。所以，不能解决问题的，不是真教育。部校长说，看到问题，一般人都可以；看到问题并抓住关键问题,优秀的人才能做到；看到并抓住关键问题，还要提出解决的举措，才是真正的领导者。那么，前面元英副校长提到的“七下魔咒”是怎么产生的呢？为什么成绩分化提前在七下就开始了呢？理由一，七下时间更短，任务更重；理由二，由春入夏（“春天不是读书天”），气温逐渐升高，血液逐渐沸腾，人无论外还是内都由静转躁。理由三，十三四岁是一个人从少年向青年转变的时期，这个年龄段的孩子觉得自己长大了，独立意识开始增强，而且这个阶段异性同学之间的关系开始有微妙的变化，对异性关
9、注得多了，背后的谈论也多了，所以分心的事更多了。结论是：七下，会让学生的性格弱点、习惯不良、能力短板迅速暴露，进而导致学习分化。所以，原因是多方面的，有的是性格原因，有的是习惯因素，有的可能是能力问题。具体问题具体分析，对症下药因材施教才是根本。我们这一届，很多孩子拖延情况严重，学习效率非常低下。那么，为什么会这样呢？我认为至少有以下四个方面原因：1 .习惯问题。这一点大家都知道，所以我们一直强调“双习惯”的培养，这一个学期大家一定要坚持下去，并且要对少数“顽固分子”进行习惯纠偏；2 .心理问题。很多时候，拖延有心理方面的因素，例如自信。我们大家都知道，当我们去做特别自信的事情时，效率其实是很
10、高的。有些作业，学生迟迟下不了笔，往往因为他没有自信。3 .兴趣问题。同样道理，有的孩子做语文作业时，效率很低；做数学作业时，效率却非常高。这背后的原因，一定跟兴趣有关。4 .能力问题。不用讳言，更多的孩子拖延是因为能力不足，例如情绪管理能力不足，例如专注能力不足，等等。这样子，我们破解问题的路径也至少有四条：第一，培养习惯以提效。坚持抓习惯培养，这是大家都认同的事。关键是执行。我一直说，生活习惯决定学习习惯。我不相信，一个常规很糟糕学生习惯很差的班级，学习成绩很好。如果有，那也是个例。我们12班，我跟刘老师说，七年级下册，我们抓三点：一是收纳习惯，一是集体建构，一是提效训练。其实，抓习惯就是
11、提效率。我举两个例子：一个要坚持“纳”（接纳、收纳）的德育导向和习惯培养；二是要落实我们学校的“课堂四声”：发言大声、讨论轻声、自习无声和质疑发声。这里的每一条，我们都有具体解释，这里就不展开了。还有，我们学校推出了四个“实验六习惯”，内容涵盖了上课的、就餐的、就寝的、生活的、交友的等方方面面，大家照做就可以了。第二，激发自信以提效。有的老师也许会问，自信能够激发吗？它不是天生的吗？错。任何性格的塑造都有两条途径：一是内生，一是外银。自信的激发，从内生方面讲，提升认知水平，帮助获得成功体验并且固化，就可以实现；从外银的角度看，具身认知理论告诉我们人的外在行为是可以反哺到内在性格与品质的。举一个
12、例子：发言大声，我们的具体解读是：站姿挺拔、表情严肃、声音洪亮、口齿清楚。大家想一想，如果我们每一个老师都这样塑造孩子，让他们每一次发言都“站姿挺拔、表情严肃、声音洪亮、口齿清楚。都这么自信从容地表达，三年以后，这样的孩子会不自信吗？还有一点，我提一下：教育要实现“从外驱到内驱的转化:这个我曾经在全校教师会上解释过，这里也不展开了。用几个关键词点一点：捕捉闪光点一一获得成功的体验-实现信心的固定一新的适切的挑战一获得成功的再体验一实现经验的提取，等等。第三，培育兴趣以提效。兴趣，是学习力中最充沛、最快乐、最轻松、最活泼的品质。任何学习的兴趣都是可以培养的。我们应帮助孩子们唤醒兴趣。至少有几点可
13、以一做：（1）帮助学生保持对外界信息足够的兴趣；（2）帮助学生从自己最需要的地方下手培养兴趣；（3）帮助学生用追问的方式激发并保持自己的好奇心潜能，是从来都有但又未被开发的巨大能量，是学习力中最具爆发威力的品质。我们学校设计了自驱式评价体系，帮助学生认识自己、相信自己、挑战自己、激励自己，最后实现自己。这些是我这次在杭州做的学习力讲座的内容。时间关系，点到即止。第四，训练能力以提效。例如专注力的培养。赖特：三心二意地坐一天，不如一心一意干一小时。注意力是窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。专注，是学习力中最有凝聚效力、整合效力的品质。我跟学生们说，为什么食堂门口排队要让大家带本书？其实记几个
14、英语单词,背几首古诗不是我们的目的。我们的目的是利用那种复杂喧嚣的环境，训练大家管理注意力的能力，训练大家保持专注的能力。这一点，请大家记住，限时作业（阅读），是训练专注力最有效的办法。老师们，换了一种身份跟大家谈话，我想初心不改，热爱不变。我们应该有这样的追求：当我和我的学生回首往事的时候，不应当为一堂课得平庸苍白而惭愧，也不应该为一堂课得碌碌无为而悔恨。我们应该:看得见孩子的眼睛接得住孩子的忧伤捧得起孩子的欢畅因为，每一个孩子都渴望被“看见”，“看见”孩子，教育才会发生。每一个学生都是独一无二的，他们的成长轨迹也是多姿多彩的。作为老师，我们尽可能地发现和欣赏每个学生的成长与进步，给予他们充分的支持和鼓励，帮助他们在成长的关键期埋下成功的基因。
