《《故乡》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《故乡》教案.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、故乡教案一、引入新课“故乡”这个词语充满了美好的情感。提到故乡,同学们会想到什么？（亲人、美景、美食等）故乡的变化也是一个永恒的话题。你的家乡都发生了哪些变化呢?（学生回答）著名作家鲁迅的家乡在二十多年间也发生了很大变化,究竟有哪些变化?变化的原因是什么?今天我们一起走进鲁迅的故乡,探讨这些变化。教学目标：（一）知识目标：1. 了解文中对闰土和杨二嫂的描写方法。（二）能力目标：1 .引导学生分析文中对比手法的作用。2 .引导学生从多角度塑造人物形象。（三）情感目标:通过分析人物形象的对比,感受旧中国帝国主义和封建势力的危害,激发对生活的热爱。二、知识拓展3 .解释生词:枇谷、猗、獴、髀、嗤笑、
2、惘然、恣睢。三、教学内容1.请同学们自由组合,从外貌、动作、对“我”的态度、对生活的态度四个方面分析少年闰土和中年闰土的变化。每组派代表回答。(1)少年闰土:外貌十一二岁,紫色圆脸,戴小毡帽,颈上套银项圈，有红活圆实的手。说话滔滔不绝,动作干脆利落。对“我“友好热情，送贝壳羽毛,建立了纯真的友谊。天真活泼,无忧无虑。(2)中年闰土:身材增加一倍,灰黄脸,眼周肿红,破毡帽,薄棉衣,手像松树皮。说话吞吞吐吐,动作迟钝麻木。对“我”恭恭敬敬,喊“老爷”,隔阂重重。生活困苦压得喘不过气,但无奈,寄托在神灵上。2 .总结:通过对比,我们看到闰土从天真活泼的英雄少年变成了被生活压迫的木偶。是什么原因导致了
3、这一变化?请同学们寻找相关线索。总结:多子、饥荒、胃税、兵、匪、官、绅等因素导致了这一变化。闰土对“我”的称呼也发生了变化,这受到了封建等级观念的影响。3 .教师总结。的确，这也跟故乡创作的社会背景有关，（展示社会背景）这篇小说写于1921年，辛亥革命之后，封建政权是被推翻了，但是随之而来的是地主阶级和军阀官僚的统治，帝国主义不仅仅操纵了中国的经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量，同时由于革命的不彻底性，人们受封建礼教的毒害很深，在这种双重压迫下，人们特别是社会底层的农民过着饥寒交迫，同时没有政治权利的日子中。4、但是，对于这种毒害的根源，闰土认识到没有？（没有），对这种没有觉悟的国民，鲁
4、迅是怎样一种情感-哀其不幸，怒其不争。那么同学们在鲁迅的其他作品还能举出相关的例子吗？藤野先生中围看枪毙同胞的中国人，药中把革命党人的鲜血制成人血馒头给孩子治病的中国人。5、那么杨二嫂变了没有？变了，同学们从哪些地方可以看出来？（学生回答）由一个漂亮的豆腐西施变成了一个尖酸、刻薄、自私的圆规。我们可以想到原因是不是一样的？（学生回答：是一样的）6、猜猜谁是文章的主人公？闰土“我”“杨二嫂工（学生回答，教师明确）判断作品中的主人公，并不是看他在文章中所占篇幅的多少，而是看人物在作品中的作用，是不是能体现作者的创作意图，是不是跟作品要表达的主题有关7、那么杨二嫂的人物形象有什么作用呢？(1)以杨二嫂的自私、尖酸和刻薄来对比衬托出闰土的淳朴厚实。(3)我们可以看出文章中对鲁迅由对人物的形象刻画上升到精神层面的分析，用到了许多描写方法，若时间允许，进行写作小练笔，写一个你最熟悉的人。(对比的手法要体现出来)(4)若是时间不允许，结尾，因为他们的心灵被封建礼教束缚了，因为他们向困难的生活低头屈服了，所以他们的生活注定是不幸福的，再次老师希望同学们：寄语：不管身处何境，愿同学们都能坚守住灵魂的那一方净土,用心品味，用爱生活!
