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1、谈生命教学设计谈生命教学设计1教学目标知识与技能：反复诵读，感受文章的优美语言；欣赏散文，品味其中的情思和意蕴；理解文章蕴含的深刻哲理。态度与方法：师生互动，自主合作，探究感悟。道德情感价值观：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。教学重点、难点：1.激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。课时安排：一课时教学过程一、创设情景，导入新课。生命是宇宙的奇迹，是地球亿万年的结晶，因其宝贵，因其脆弱，古今中外礼赞生命之美，慨叹人生短暂的诗文不胜枚举，他们从不同的角度启示莘莘学子珍爱生命，今天我们再来欣赏一篇关于生命
2、的美文，更深的认识生命的本质和生命的意义。二、检查预习1、了解作者冰心(19001999)福建长乐人，原名谢婉莹。1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术宗旨，早期作品张扬“爱的哲学”有三大主题：童心、母爱、大海。出版了诗集繁星、春水，小说集超人，散文小橘灯，即以旅途异邦见闻的散文寄小读者等。2、掌握下列词语清吟骄奢荫庇挟卷崂岩屏息怡悦丛莽云翳憩息枭鸟朔风三、朗读课文，说“理解”的话。2.自由读课文，看看作者围绕生命谈了自己的那些看法和感悟？小结：本文以“春水”为喻，写出了人生的不同境况，又以“小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，再谈及生命中苦痛与
3、幸福相生相伴的一般法则，生命不是永远快乐，顺利时不要被胜利冲昏头脑，要随时准备迎接明天的挑战。遇到困难时，不要灰心，要勇敢地面对，坚信雷雨过后就是艳阳天。本文思路清晰，章法严整，很容易看出行文的思路来。总领：提示话题，引起下文生命像一江春水：侧重阐明生命的力量生命像一棵小树：侧重揭示生命的规律总结主旨，深化主题四、品读课文，说“积累”的话。本篇课文充满哲理，请同学们再读课文，选取自己喜欢的段落或句子谈谈你从中感悟出了什么，获得了什么启发？又会积累哪些名言警句？1.学生自由选句评析，集体交流。(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀
4、！(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生！(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。2、教师小结。明确：(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。(2)生命是一种过程，应当从容镇定
5、地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。(5)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。(6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢
6、痛苦。3.教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐,但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点,向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。四、寻读课文，说“发现”的话。本文语言含蓄隽永，形象生动，值得欣赏品味。请同学们在课文中寻找自己喜欢的美词佳句。并谈谈美在哪里？1 .摘句交流请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。学生自由发言。2 .教师归纳：美在灵动、蕴藉。集中表现在“一
7、江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。美在反复。“生命像”“生命又像”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的
8、一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好五、演读课文，说“创造”的话。1、我们感受了作者的情感与思想，那么由生命你还联想到什么？仿写“生命像2、请一小组的同学一个一个接着读，这样连起来就是一篇小小的美美的短文。3、齐读老师出示的句子。4、学过本文你觉得应该怎样对待生命?仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。学生自由发言。示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。六、赏读美文，拓展延伸谈生命教学设计2教学设想谈生命是世纪老人冰心在仙逝不久前重新发表的一篇带有比喻
9、象征和哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精炼老道。全文是一篇“一段文”一气呵成，但是又思路清晰，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程，最后直抒胸臆，升华哲思,说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命体验。文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛和幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。教学本文，重点在引导学生在理清行文思路的前提下，体会作者对生命的感悟和认识。教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力，品味精粹而蕴含丰富
10、的文字3、培养健康而积极向上的人生观和价值观教学重点：1、树立珍爱生命的观念2、认识生命的本质，养成积极进取的生活态度教学难点：品味、探究精妙语言的内涵教学过程：一、创设情境，激情导入用多媒体播放一组反映世间万物生机勃勃的画面，同时配以激昂高亢的钢琴曲命运，让学生思考看到画面都产生了哪些联想。学生欣赏多媒体画面，聆听音乐。（设计意图：渲染情境，唤起学生的情感体验，拉进学生与文本之间的距离。）二、教师组织学生阅读文本学生选择自己喜欢的方式阅读文章，整体感知文章的主要内容。（设计意图：给学生充分的阅读时间，让学生从整体上把握文本的主要内容，为学生深入解读文本奠定基础。）三、教师为学生提供四种学习方
11、法朗读法；点评法;构图法；质疑法。学生从四种学习方法中任意选择一种进行自主学习，在小组内交流自己的阅读感受。（设计意图：尊重学生选择学习方法的权利，同时鼓励学生根据自己的阅读体验选择适合自己的学习方法，为学生个性化阅读提供平台。）四、说话练习教师在多媒体上为学生出示三个与生命有关的开放性题目，让学生从中自由选择，进行表达。从教师给定的三个开放性题目中任意选择一个进行说话练习。（设计意图：本环节是这节课的创新点，意在尊重每一个学生对生命的独特感受，着力培养学生的创造性思维和创新意识。）五、课外延伸教师为学生推荐相关的书目，进行课外延伸。学生可以互相交流阅读感受。（设计意图：利用图书馆，现代网络技
12、术等语文课程资源，以实现教材内外的沟通和课堂内外的交流，进一步实现语文教学的生活化，社会化。）六、教师指导学生填写阅读体验报告单和自我评价单学生从“知识上的收获，思想上的收获，方法上的收获”三个方面填写阅读体验报告单并进行自我评价。（设计意图：引导学生对自己在本节课上的表现进行自我评价，为学生的终身发展奠定基础。）教学反思谈生命是冰心写的一篇文质兼美的散文。在教学本课时，我重点引导学生进行多层次的读书活动。我认为语文课堂上绝对不能少了学生的朗朗书声，通过朗读，学生不仅可以从整体上感知文章的主要内容，而且可以深入体会作者的情感，理解文章的主旨。因此，要通过朗读，引领学生在文本中多走几个来回。在教
13、学方法上，引导学生采用“圈点勾画”和做批注的方法来进行学习。通过对重点段落和重点词语的点评赏析，深入理解作者的思想感情，以达到和文本对话和作者对话的目的。这篇文章中有许多含义深刻的语句可能会触动学生的情感体验和生活积累，我引导学生把自己的阅读体会写在书中，以实现学生学习的深入和主动。积极倡导自主合作探究的学习方式，最大限度的激发学生的学习潜能，尊重学生在阅读过程中的独特体验，鼓励学生对文本进行个性化的解读。本节课的创新点主要体现在两个方面：第一，为学生提供了多种学习方法。针对本文画面感强，适合朗读以及语句含义深刻等特点，我为学生提供了四种学习方法，即：朗读法，构图法，点评法,质疑法。学生犹如进
14、入了学法超市，可以根据自己的爱好特长选择适合自己的学习方法，最大程度的发挥了学生的爱好特长，使每一个学生都能在课堂上展示自己的风采，促进学生自由和谐的发展。第二，培养学生的创新思维和创新品质。课堂教学不能只是就文本讲解文本，而是应当以文本为载体，对学生进行创新思维能力的培养。在理解文章的主要内容之后，我设计了“创作天地”这一环节,里面设计了三间创作室：1、以“生命”为话题说一段话。2、冰心把生命比做春水和小树，你还想把生命比做什么？3、你知道生活中有哪些不怕困难，昂扬向上的人的事迹？通过这一环节的训练，拓展了学生的思维，将语文学习的空间由课内拓展延伸到了课外，实现了语文课堂的开放化，也使学生逐
15、步意识到“语文学习的外延与生活的外延相等“，进而爱生活，爱语文。谈生命教学设计3知识目标1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2理解作者对生命的本质的认识。3把握文章脉络，理解文章主旨。体会本文中比喻修辞的巧妙运用能力目标1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。德育目标理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。教学重点1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。教学难点感知作者的情
16、感变化，把握作者的感情基调。课时安排两课时第一课时主要是朗读，检查预习、分析结构；第二课时朗读探究、赏析。课前准备学生预习课文，掌握生字，扫除阅读障碍。利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等知识，文字、图片；并准备一首有关生命的诗词或者歌曲。教师小河、小树生长发展过程展示；介绍作家作品知识、背景知识、文体知识等，制作幻灯片。教学过程一、导入新课边让学生看小河、小树生长发展过程幻灯片，老师边引入课题生命是什么，我们常常发出这样的慨叹。挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力量；生命是顽强生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄严灿烂。江流入海，落叶归根
17、，只有用心感受生命中的每一点快乐与痛苦，我们的生命才能更加完美，才会拥有更灿烂的人生。板书课题：谈生命一一冰心二、检查预习情况1、简介作家作品学生小组内交流展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等知识。设计此环节的目的，不是要求学生记忆，主要培养学生的搜集整理资料的能力，交流表达能力。教师通过幻灯片展示作家作品、人生格言警句等知识。设计此环节的目的，不是要求学生记忆，而是让学生作一般性了解，开阔学生的视野。冰心(1900.10.51999.2.28),现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参加
18、五四运动。1919年开始发表第一篇小说两个家庭，此后，相继发表了斯人独惟悴、去国等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔飞鸟集的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽.轻柔隽逸的小诗，后结集为繁星和春水出版,被人称为“春水体”。1921年加入文学研究会。同年起发表散文笑和往事。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集寄小读者，显示出婉约典雅.轻灵隽丽.凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。2、检查生字词情况通过幻灯片展示题目和答案。题让学生笔答，题
19、让学生口答。设计此环节的目的，让学生进行字词积累，同时使形式养成课前预习的好习惯。给横线的字注音。惊骇（）枭鸟（）羞怯（）绯红（）怡（）悦荫庇（）芳馨（）休憩（）根据拼音写汉字。ChGn岩（）云yi（）休qi（）骄She（）穿枝fU叶（）解释句中加横线的含义。A、他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。Ik他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草。C、他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。三、整体感悟1、初读课文，把握文章的主要内容本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。让学生讨论文章的结构后，老师归纳，通过幻灯片展示。此环节的设计主要是为了训练学生的
20、书面概括能力。文章采用“总-分-总”的.结构：第一层（开头），提示话题。第二层（“生命像向东流也不敢信来生”），描写“一江春水”和“一棵小树”的全部生命历程。第三层（最后的部分），总结全文，点明、深化主题，揭示生命的本质，点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。2、再读课文，体会文章的思想感情本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。你认为下面这些说法对不对？为什么？请同学们结合文章谈谈自己的看法。进行小组交流。A、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。B、生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。C、作品结
21、尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。D、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。E、生命的意义在于努力拼搏。如果以上说法没有说出你心中的感受，请你尽管提出来，与大家交流一下。教师适时适当参与学生的交流，并给予指导。此环节的设计主要在于培养学生整体把握文章的能力和甄别能力，理解作者含蓄而深沉的感情。四、研读探究1、学生自主合作探究学生自主提出问题，自己质疑，合作、互动解疑，基本程序是:甲学生提出问题（前面学生提出的问题后面的学生不再重复）一一乙丙等学生帮助解决一一教师帮助解决难题或总结归纳。说明：这个环节我估计学生提出的问题非常多，几乎涉及到了文章的方方面
22、面，内容也非常不确定，但学生参与的热情也非常高，用时也最长。这是教学本课的最主要的环节。过程略。设计此环节的目的是培养学生善思善问的习惯和互动合作学习的意识。2、教师引导探究本环节基本程序与上一个环节相同。问题与答案皆通过幻灯片展示。设计此环节的目的，一是补充学生没有想到的问题，二是突出学习本课的重点和难点。体会本文中比喻修辞的巧妙运用。A、作者为什么说“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”呢?请根据文意或语境写出你的理解。提示：“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。B、在文中作者分别将生命比成“一江春水”和“一棵小树”并加以充分展开，请你谈
23、谈自己的理解。提示：“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。A、对“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话你是怎样理解的？提示：这句话揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。或生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。或只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。B、“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”这句话中包含这什么哲理？提示
24、：这是一个比喻句，意思是说：希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好；或者说人生应该经历幸福和痛苦，快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。谈生命教学设计4一、情境导入许多名家都在探讨生命的奥秘，生命的奥秘到底是什么呢？在冰心老人的笔下，生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树，今天就让我们一起走进冰心的谈生命，去感受生命的流动与生长。学习目标：1 .朗读课文，感悟作者的思想感情。2 .品读优美词句，认识生命的本质。文章蕴涵着作者丰富的感情，可以通过朗读体会得到。大家要注意读到感情激越处要情调激昂，声音响亮；读到感情平静处要语调深沉。读文章最后部分要情调高昂，字字蕴含力量。
25、在反复诵读中，体会生命的本质和规律。同学们回家预习课文了，谁来给大家读读下列词语大屏幕出示：骄奢挟卷挣脱枭鸟荫庇芳馨N翳指生读，一起纠正，齐读两遍。二、整体感知，理清思路教师范读，学生思考：作者是如何解说生命的？她对生命的本质有怎样的认识？（老师读完，回归问题，学生简单交流后回答。）师小结：正如同学所说的那样，文章用一江春水东流入海，一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。接下来，就让我们用自己喜欢的方式朗读对生命解说最生动的一部分，思考这样两个问题：见研读探究“读一读”。三、研读探究读一读：1、生命像东流的一江春水，在流动的过程中，他曾有过怎样的境
26、遇？2、生命像一棵小树，在生长过程中，他经历了哪些阶段？（分组准备交流。）首先交流第一个问题（略谈、详谈）。再让学生结合实际联系生命中的不同境遇来谈。明确：四个有时候正好是生命中的不同境遇，体现出了生命的不同境遇，体现出了生命的多姿多彩，也揭示了在各种状态下，生命都需向前、向前。师：那朗读时哪个“有时候”应读得激昂些，哪个读得舒缓些？（明确后，女生读舒缓部分，男生读激昂部分。）学生评价朗读，师指导后，全班读其中的一个有时候，进一步体会情感。解决第二个问题，师：谁先来说说自己的认识？指23生谈。明确：生命如小树经历了四季。师：生命也有“四季”，你觉得生命的四季各有怎样的特点？明确：生命各阶段的特
27、点。师进一步引导学生联系自己的生命来谈谈。指生读。师过渡：生命如一江春水在不断地流动，如一棵小树在不断地生长，作者对生命的诠释不仅生动，而且对生命的感悟更是深刻，让我们齐读最后一部分。四、拓展反思（评点式阅读）师：这段文字有很深刻的启发教育意义，请同学们找出感受最深刻的语句，反复品读、揣摩，谈谈你对生命的认识和感悟（勾勾画画，圈点批注，师巡视。）学生各抒己见，教师适时评价，引导分析完、分析透重点语句。（重点是：要记住来造成一个美丽的黄昏。）师：最好的东西要留在心底，不断地回味，它会对我们的人生有更大的指导意义，让我们铭记那些给我们启示最深的语句。（23分钟背背）师小结：今天我们跟随冰心老人一起
28、经历了一次生命的历程，让我们懂得了：生命中有欢乐，也有痛苦，有顺境也有逆境，在顺境中我们要感谢生命，在逆境中我们也要感谢生命，因为只有生命中有够多的云翳，才能造成一个美丽的黄昏。（大屏幕打出：愿你生命中有够多的云翳来造就一个美丽的黄昏。）五、作业仿照冰心老人的写法“生命像”写一篇3OO字左右的短文，谈谈你对“生命”的看法。谈生命教学设计5【教学目标】1、把握的情感，理解的思路章法。2、学习比喻的手法。3、引导学生形成健康，进取的人生观。【教学重点】形象思维训练，思考生命现象和规律。【教学难点】生命现象和规律。【教具】配乐朗读带。【教学过程】一、创设情境地球养育着无数的生命，置于生机勃勃的大千世
29、界里，你常感觉不到它的不平凡，更感受不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理，冰心女作家却以散文的形式揭示了人生哲理，让我们一同去感受她启示我们的生命内涵。(设计意图：创设情境，引入新，引导学生阅读，重点体会主旨。)二、探究新知1、读：听配乐朗读，了解内容，分析其情感。(2)自读文，模仿配乐朗读的语气，语调，情感。检查朗读文，同学评价。（设计意图：阅读文，整体感知。）2、悟：谈一谈，你在阅读过程中获取的信息？（指导学生从思想内容，思路章法写作手段等多方面，获取信息。）明确：作者以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与相福相生相伴的法则
30、，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。开篇：不说“生命是什么”而说“生命像什么”决定了全文的形象性，审美性隐喻性特点，提示话题。正文：“一江春水”的全总生命历程喻示人生命历程中的几种状况，时而充满激，时而快乐平静，时而愤激怒吼“一棵小树”情调寓意与上层一致，时而充满喜悦，希望、宁静、时而聚集、破壳、挣脱的力量结尾：总结全文，点明、深化主题，生命的本质由卑微、渺小到生长、进化、快乐和痛苦是生命主旋律。反复、比喻修辞：文以“春水”“小树”比喻人生，它们与人生有什么相似之处？明确：春水奔向海洋的过程曲曲折折，小树成长壮大的过程历经风风雨雨，正好像人生的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛
31、苦，也有幸福，生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。（设计意图：探究“一江春水”“一棵小树”的前进，生长过程与人生命相似之处，进一步把握主旨，思考生命现象和规律。）作者对人生感悟：借“一江春水来提示其哲理，你认为人生还可以以什么为喻？（设计意图：加强生命体验，丰富人文素养，引导学生体会文描述的生命现象，规律以表现出的进取态度，形象思维、联想、想像的能力，进行人生观、价值观教育。）3、赏：浏览文，找出你喜欢的句子，说说其中蕴含的深意。（设计意图：揣摩品味，训练学生理性思维，提炼、概括的能力，品味语言的能力。）三、质疑本中你发现了哪些问题，还有没有没解决的问题？四、反馈1、你从文中悟出
32、生命的本质是什么？生命的规律是怎样的？2、”行程的终结，喻示生命的终结，此时“春水”的心态是怎样的？3、最能表达主题思想的句子是什么？4、综观全文，作者在宣示一种什么样的人生观？（设计意图：加深学习印象，了解学习效果。）五、小结讨论本节收获，代表总结。（设计意图：通过学生讨论，完成堂小结，培训概括提升能力。）谈生命教学设计6【设计意图】语文课程标准强调：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。本课就是在这一理念的指导下设计的。通过感知结构、探究内容、品味语言三个板块，巧妙地引导学生深入作品的意境、领悟作者的思想、感悟富有表现
33、力的语言，使学生受到思想、精神上的陶冶，从而获得人生的有益启示。【教学目标】1、体会散文形散而神不散的特点。2、体会作者的思想和情感，把握其感情基调。3、体味作品蕴涵的哲理，树立对生命的正确认识。【教学重点】1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2、揣摩重要语句或段落，理解其哲理意蕴。【教学难点】感悟作品的情感基调，领悟作品的哲理意蕴。【教学方法】朗读、讨论、点拨、品味。【教学安排】一课时。【教学过程】一、导入生命是什么？生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，瑰丽多采，今天，就让我们一起来欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧！大家已经初步
34、预习了课文，大家能否谈谈初读课文的感受？你觉得本文是什么体裁的文章？（议论性的散文。争论“谈”。这种文章我们并不陌生，比如“敬畏生命”就是。虽有理性化的总结，但以感性化的描写为主。）散文最大的特点是形散而神不散，你觉得学习这类文章我们一般从哪些方面入手？（结构、内容、语言及情感、哲理等等）好！这节课我们就择要分析这些问题。二、初读课文，感知结构你已浏览了全文，你看本文在形式上和其他散文有什么不同？（通篇只有一大段，点拨：或许这也是作文形式创新的技巧之一吧）尽管只有一段，但它的内在结构思路却是相当清晰的，能否找到一些相关的语言标志词予以说明。说明：正是这些句子，把散的内容编织在了一起，成为有机的
35、整体。由此我们可以把文章划分为一篇三段式的散文诗。下面我们就来品味这首散文诗。三、小组合作，探究内容1、作者开篇说：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，作者认为生命像什么呢？(一江春水、一棵小树。勾画这两个比喻句)。下面，我们分两组来研读“水和树”这两部分。(各自小组完成，同桌学习)展示要求：(1)一江春水：作者为什么把生命比做“春水”？与一江春水有哪些相似？勾画出表现春水力量的动词，表现春水性格情趣的形容词，反复朗读品味其“流动”。 四个“有时候”说明了什么？象征了什么？四个“再”塑造了春水怎样的形象？ 试用自己的话描述这个过程。(2) 一棵小树：作者为什么把生命比做“小树”？与小树
36、的生长又有哪些相似？勾画出体现小树生命力量的冲动与奋进的动词，体现小树勃发的生机，恬淡从容的形容词，反复朗读品味其“生长”：小树在生长中有哪些方面的“快乐”？按什么顺序展开的记叙描写，象征了什么？试用自己的话描述小树的生命历程。2、教师提问：这两节的末尾都重复了这样两个句子：“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！”、“然而我不敢说来生，也不敢信来生！”，这仅仅是机械的重复（反复）吗？该怎样理解？（这是一种特殊的感受，常人或许认为死亡是痛苦和悲哀的，但作者超越了这些，是一种异乎寻常的境界和高度；强调今生今世要奋斗，要前进，要成长。）小结：至此，作者虽然说“我不敢说生命是什么”，其实，作者在
37、文已经做了回答，那就是：生命是：诞生于自然，最后又回归自然，是战胜自然，享受欢乐，不停地前进。在这两个部分，作者是按照事物自身的规律来展开对水和树的具体描写的：生命像（朗读这两部分）3、作者将生命形象化为“水和树”这两种具体的形象，通过他的描绘启示了什么道理？（意在表明什么?）点拨：形象“形散”喻（不管是快乐，还是痛苦）“神聚”：享受生命道理：人生不可能永远一帆风顺怏乐和痛苦相生相伴感谢痛苦、感谢云翳积极的人生观。既然这样，作者是怎样认识自己的生命呢？4、朗读第4层，看看作者对生命有怎样的认识，勾画其中你认为重要的句子，初步体会其含义。（同桌互查）点拨：作者有哪些重要的,认识？（相机板书：快乐
38、和痛苦相生相伴感谢痛苦、感谢云翳表达了积极的人生观）、（小结板书：形散、神聚等内容）四、美点寻踪，品味语言这个问题我们在前面的分析中已经涉及到，在这里就仅以B中勾画的句子作为重点。（小组解决，还是教师引导解决?）在这里，教师以书后练习三中的两个句子为例，作简要分析。1、生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。（揭示了作者对生命本质怎样的认识和体验?）（浅析：生命中快乐和痛苦是辨证统一的，快乐和痛苦是生命中的两种基本旋律。）2、在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。（作者为什么这样说？能否改一个字，使表意更准确?）（浅析：快乐固然要感谢生命，但痛苦未尝不是我们宝贵
39、的财富,因为生命让我们承受了人生特有的愉悦和美丽。能否举例加以说明；“也”改为“更”似乎更好。）五、总结由此可见，作者对生命本质的认识，决不是一般的认识，你怎样理解题目中的“谈”？浅析：作者是在经历了百年的沧桑（19001999）,备尝生命的酸甜苦辣以后的“体验”，它不是一般的漫谈，而是作者的严肃思考和认识。最后，我想用普希金的一首小诗来结束我今天的讲课：假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀念。最后，希望我们每个人都能像冰心奶
40、奶的祝愿一样：应该有一个多姿多采的人生！六、作业布置1、收集有关“生命”或“人生”的古诗词、名言警句五条。2、仿写：“生命像，愿你的生命”的句式写一句哲理性的话。3、比较阅读第4层与敬畏生命（810段），加深对生命本质的认识。【教后反思】本课教学，充分挖掘了课文内涵，准确把握作者的意图，采用了散文诗式的教学处理，使上课收到了很好的效果。分组合作学习则提高了课堂的效率，增大了课堂的容量。谈生命教学设计7学习目标1.朗读课文，积累词句，感悟作者思想情感。2 .品读优美词句，认识生命本质。3 .品味文章蕴涵的哲理，培养健康积极的人生态度.一、初读课文，感知内容1、圈画字词2、找出冰心老人解说生命的相
41、关语句。3、读后反馈(1)读准下列词语，给加点字注音。骄奢清吟荫庇芳馨怡悦云翳休憩朔风惊骇(2)理清行文思路总领：提示话题，引起下文生命像一江春水：侧重阐明生命的力量生命像一棵小树：侧重揭示生命的价值总结主旨，深化主题二、范读课文，感悟情感教师范读，学生听感情语调的变化多媒体展示感情变化：遇嵋岩、暴雨一一激情满怀一一语调高昂过细细平沙块乐平静语调平和阐述哲理一一，情调高昂一一字字有力三、默读课文，认识生命本质1、默读23层，画出相关语句，提炼概括2、四人小组讨论：在描写江水和小树时抓住了它们的什么特点？它们的经历和生命有哪些相似之处？讨论后看多媒体展示江水的流经历程、小树的四季生长变化。在此基
42、础上总结：江水、小树与生命历程：水一生命长河一流淌的过程一复杂、曲折、多变树一生命之树一春秋四季一发荣滋长、繁盛凋零讨论归纳：谈谈你对生命本质和规律的认识本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它，压制它。规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦，顺利与曲折相伴随四、背诵主旨句，乐观面对生活1、朗读并背诵下列句子：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。2、说一说我们该如何对待生命，对待生命中的挫折？五、仿写句子，运用语言读下列句子，仿写一句，表现你对生命的理解。假如生命是草。决不因此自卑！要联
43、合起所有的同类，毫不吝惜的.向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。假如生命是树。要一心一意把根扎向大地。哪怕脚下是一片坚硬的岩石。假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的漂游。要化成雨，无声地洒向大地。赵丽宏生命六、学有所获1、搜集有关生命的古诗词，名言警句及与命运抗争的故事。2、以“生命，苦耶？乐耶？”为话题写一篇作文。谈生命教学设计81教学目标1.知识与能力：识记作者与词语，把握文章主旨；培养学生的朗读能力，品味文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理；学习运用比喻修辞表达内心感受的方法。2 .过程与方法：组织学生自主合作探究学习，引导学生提炼文章主要
44、意思；引导学生用圈点、勾画的方法品读文章精美简练的语言，培养感悟能力。3 .情感态度与价值观：培养学生正确的人生观，能积极勇敢面对生活的挫折，懂得珍惜生命。2学情分析谈生命所涉及的“生命”话题是每个人都感兴趣的，尤其是十四、五岁处于花季的少男少女正渴望探索生命的奥秘而又很难诠释生命的内涵。九年级学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此，可针对课文内容，充分引导学生感受、揣摩文章哲理，激起思想共鸣，以训练其理性思维、提炼概括能力。3重点难点1 .重点：赏析文中优美、含蓄、富有哲理的语言，加强对文字的感悟能力。2 .难点：透过文章精美、简练、富有画面感的语言，品
45、味文章深沉含蓄的意蕴。4教学过程活动1【导入】一、导入新课同学们，我们生活的这个星球孕育了无数的生命，可以说正是这神奇博大的生命，才成就了生命丰富的内涵。今天，我们就一起来学习世纪老人冰心的谈生命。（出示并板书课题）活动2【活动】二、明确学习目标1.识记作者与词语，把握文章主旨。2 .品味文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。3 .学习运用比喻修辞表达内心感受的方法。4 .培养正确的人生观，能积极勇敢面对生活的挫折，懂得珍惜生命。活动3【活动】三、课前热身1.我会做。(多媒体出示基础知识储备，检测预习情况)(1)下面加点字的正确读音是（八）蟾岩骄奢芳馨裹挟A. Chnshe_In_i6B.
46、 chnsh_Inji6(2)下面多音字的正确语境音是(B)荫庇挣脱空壳A. yInzhengk6B. y1nzhngk6(3)下列哪组词全部出自本篇课文(B)A.一泻千里四面楚歌沁人心脾嫡紫嫣红B.起伏催逼庄严灿烂飘翔喧闹悬岩峭壁(4)对荫庇这个词语解释正确的是（八）A.大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护、照顾。B.树荫的僻静之处，形容凉爽。(5)指出下面句子所用的修辞方法（八）大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。A.拟人B.比喻（6）指出下面句子的表达方式（B）我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么，生命像向东流的一江春水A.议论描写B.议论抒情2.我认识。（学生交流搜集资料，教师补充要点）冰心，原名谢婉莹，我国著名的女作家、诗人。代表作有诗集繁星春水，散文寄小读者再寄小读者小桔灯，小说集超人。冰心作品的主题主要表现为母爱、童真、大自然。活动4【讲授】四、新授（一）朗读课文，感受生
