《《马刀舞曲》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《马刀舞曲》教案.docx（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、马刀舞曲教案教学目标:1、通过欣赏马刀舞曲，使学生感受音乐热烈、奔放的情绪，感受世界名曲不朽的魅力。2、通过图片、音频、视频等教学手段，帮助学生记忆乐曲的主题旋律。3、了解手风琴演奏的魅力。教学重、难点：1、培养学生的音乐听觉思维，记忆乐曲的主题。2、乐曲情绪的聆听与分辨。教学过程：一、作曲家介绍哈恰图良（19031978）,前苏联作曲家。生于亚美尼亚梯弗里斯（今第比利斯），十九岁开始接受音乐教育，先在格涅辛音乐专科中学学习大提琴，并向格涅辛学作曲，后入莫斯科音乐学院学习作曲。其创作具有亚美尼亚民族音乐的特点，另外，还受法国印象主义的影响，他的作品以热情、乐观、富于色彩、旋律丰富和高度的技巧性
2、见长。马刀舞曲是哈恰图良最具代表性的作品，他的其他代表作有表现苏联卫国战争的第二交响曲、舞剧加雅涅、斯巴达克斯以及电影斯大林格勒保卫战的配乐等。他还是前亚美尼亚苏维埃社会主义共和国国歌的作者。二、乐曲简介马刀舞曲（SabreDanCe）是苏联作曲家哈恰图良于1942年创作的一首乐曲，为作曲家所作的芭蕾舞剧加雅涅中第三幕第二场的群舞音乐，是描写库尔特族出征前的一种战斗舞曲。表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。三、聆听马刀舞曲1、设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景？（电视剧、电影）2、欣赏手风琴独奏马刀舞曲，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。设问：乐曲描绘了怎样的场景？（马刀舞表现的是战争的
3、场面。）3、师生讨论：自己根据乐曲所想象的场面发表各自的见解。4、细细聆听，能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些？如引子部分有什么特点？第一部分是怎样的场面？中间一段又是怎样的？5、把你们想象的场景，用动作跟随音乐表演出来。四、小结大家学习了马刀舞曲，感受到了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。希望大家回家可以和父母分享关于这首世界名曲的看法。F大调教案教学目标1、了解调式的特性以及调式的多样性，了解什么是大调式以及大调式的类别。2、掌握F大调的相关知识。教学重难点F大调定义、特点，体会大调的音响效果教学过程1、讲授调号的知识：调的产生、调号的种类、调名与调号的关系等。教师指导：调名就是调的名称，不同的调名对应的调号也是不同的。2、大调式：由七个音组成，其中主音与上方第三音为大三度的一种调式叫大调式。其稳定音I、III、V级合起来成为一个大三和弦，这个音程最能说明调式的色彩。大调式形式如下：(C自然大调音阶和声大调：降低自然大调音阶的第Vl级而形成，特点是第Vl级与第VH级音构成了增二度音程。其音阶结构如下：例：C和声大调大二度
