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1、在园幼儿心理辅导开展情况研究目录在园幼儿心理辅导开展情况研究摘要：一、在园幼儿心理辅导的1述（一）幼儿心理辅导的含义1（二）幼儿心理辅导的重要性2（三）幼儿园心理辅导的含义2（四）幼儿园心理辅导的重要性2二、在园幼儿心理辅导开展状况及存在问题2（一）在园幼儿心理辅导目标较不明确3（二）在园幼儿心理辅导内容缺乏3三、影响幼儿园心理辅导的因素3（一）幼儿园因素3（二）教师因素3（三）家庭因素4（四）社会因素4四、在园幼儿心理辅导开展建议4（一）园长加大支持力度4（二）提升教师素质能力4（三）完善环境配套设施5（四）家长需配合支持5结束语参考文献摘要：幼儿的心理健康关系到幼儿未来能否正常的生活和工作
2、，因此，幼儿心理健康教育一直以来是幼儿园健康教育的基础内容。伴随着我国教育部对幼儿园教育指导纲要（以下简称纲要）的颁布和实施，幼儿心理健康教育的迫切性更加被幼儿园所重视。纲要具体指出“幼儿园在重视幼儿身体健康的基础上，更要重视幼儿的心理健康教育。所以，幼儿园按照纲要的明确要求开展了多种多样的心理健康教育课程活动。关键词：心理健康幼儿教育一、在园幼儿心理辅导的概述（一）幼儿心理辅导的含义关于幼儿的心理学，奥地利著名心理学家弗洛伊德认为幼年时的经历对以后的成长非常重要，如果在童年早期受到一些心理上的创伤或挫折，没有得到及时的辅导与治疗，是可以影响到整个人的身心发展，包括身体，智力，情绪和行为的改变
3、。因此很多人的心理障碍大多数原因都归根于童年时所受到的心理创伤与挫折没有得到及时的辅导才导致心理疾病一直伴随着日后生活。因此，幼儿心理辅导的出现能直接影响幼儿的心理健康发展，以幼儿为主体,以幼儿心理学理论为基础，运用心理教育的理论、方法、技术去培养幼儿的良好心理素质，帮助幼儿树立自立、自信、自强的意识。（二）幼儿心理辅导的重要性如今国内外很多心理学家都开始深入研究幼儿心理，对幼儿心理状况做出大量的调查工作，发现每个孩子都有自己独特的个性，许多幼儿普遍存在很多心理上的问题，比如：任性、霸道、嫉妒、孤僻、焦虑和社交困难等一系列的心理问题。这些性格都是不利于幼儿正常的发展，加上在先天因素和家庭、学校
4、、社会的影响下，幼儿心理健康辅导是越来越得到学校与社会的重视。学前健康教育纲要中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，我们必须高度重视幼儿的健康教育。”说明了幼儿心理辅导对幼儿的心理健康成长起着至关的重要性，不可忽视。（三）幼儿园心理辅导的含义对于幼儿园阶段的幼儿来说，必须要使他们形成一个良好的生活习惯，提高幼儿的身心水平。进行幼儿心理健康辅导是老师与幼儿之间通过对话的方式建立一种师生融洽关系，针对不同的学生，应采取不同的教育方式对待学生，培养幼儿正确建立人际关系，如何适应环境，解决学习困难，正确处理情绪和情感问题，形成良好的心理，使孩子身心发展的方向一致（四）
5、幼儿园心理辅导的重要性从发达国家对于幼儿园心理辅导的研究来看。在美国，幼儿园心理健康教育己经比较成熟，不仅专业的幼儿心理教师加入了进来，而且专门针对幼儿心理教育课程的书籍也出现了很多，这些书籍将理论和实践相结合，贴近幼儿心理的实际状况，在幼儿教学中容易操作运用。并且开始重视培养幼儿心理健康技能。在英国，幼儿园心理健康教育更加个性化和具有针对性，重视每个幼儿的长期发展,对于心理健康的教育形式更加灵活多样，采用亲子课堂、团队活动等形式来进行心理健康教育。在日本，要求幼儿园配备专业的心理健康教育教师，同时强调幼儿主体性的发挥，重视幼儿心理健康的养成，使幼儿的正确认识和态度转变为其习惯行为。并且将心理
6、健康教育渗透到幼儿园的各项日常活动中，强调家庭和幼儿园相结合的教育模式。可以看出，国外对于幼儿心理辅导已经相对成熟，在发达国家的幼儿园心理辅导的重要性具体体现在让政府部门重视对幼儿园心理健康教育的引导、组织和实施；让幼儿园心理健康教育形式丰富灵活，易于操作；强调幼儿园和家庭教育的结合对幼儿心理健康教育的重要性；有利于幼儿心理更健康的成长。对于我国而言，随着物质文化水平的不断提高，幼儿园心理辅导的重要性也日趋加重，我国需要基于自己国情的发展现状去探索一条发展之路。二、在园幼儿心理辅导开展状况及存在问题（一）在园幼儿心理辅导目标较不明确幼儿心理辅导是一项复杂的工作，在整个学前幼儿教育当中占着重要的
7、地位，需要具有科学性，知识性，专业性和技术性，幼儿心理辅导的目标应以发展性教育模式为主,从儿童成长过程需要出发,解决他们在成长中遇到的心理问题,促进其心理机能的发展。满足他们多方面的发展需要,培养幼儿形成良好的生活,令幼儿有一个快乐又满足的童年。幼儿园工作规程明确指出，必须“创设与教育适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。可是，当下许多幼儿园依然是对于幼儿心理辅导的目标是处于不明确的状态，未能达到预期效果，还有许多需要改进的地方。（二）在园幼儿心理辅导内容缺乏幼儿园教育指导纲要（试行）指出幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括特殊需要的儿童提供积极
8、的支持和帮助。针对那些存在心理健康存在问题的幼儿，应采取心理辅导的措施去解决开导幼儿。但是在实际中，一些教师对幼儿心理健康教育课程的内容理解不够宽泛，仅仅局限于己有参考教材的内容，缺乏灵活性和创新性，不能对课程内容进行延伸和拓展，并且内容显得有些陈旧，没有新鲜感。幼儿园的教师只有思想，理念上的重视，而没有完善心理健康教育的机制，单靠幼儿心理教育的理论体系和内容，是很难落实好幼儿的心理健康辅导。一般幼儿园存在老师没有建立个案辅导记录表，较少开展相关心理健康的课程，缺少与幼儿谈话咨询沟通等等的现象，这些都是不利于幼儿的心理健康发展的。三、影响幼儿园心理辅导的因素（一）幼儿园因素幼儿园课程开展中教师
9、是实施者，是管理者和幼儿之间的桥梁和纽带。但是,仅仅依靠教师一方的力量是不足以使课程效果达到最好，这就需要幼儿园管理者园长的支持配合，需要根据园长的态度和管理的侧重点进行课程的开展。园长重视或不重视会对教师课程的开展产生相当大的影响。在实践中，大多数的园长对于心理健康教育课程的开展是积极支持的，一些幼儿园甚至将心理健康教育课程作为幼儿园公开课程进行实施开展。我们知道公开课的开展首先是体现幼儿园对此项课程的重视，并且公开课的实施需要多方面的积极参与和配合。（二）教师因素教师的教育是直接影响幼儿的身心发展的，教师不仅充当教育者的角色，同时还要担当母亲与亲人的角色，当教师开展教育活动的同时，还要注意
10、自身行为对幼儿产生潜移默化的个性心理形成与发展。有些教师认为孩子年龄太小，不懂事，不需要太注重幼儿的心理健康辅导，幼儿可能会因为一次教师无心说出的话,一次不小心的失误或者当幼儿情绪不佳的时候，教师选择坐视不管的方式对待，都会对幼儿造成心理上的伤害。所以教师应该在平常注意自己的一举一动，说话需要经过深思熟虑，对以往觉得是正确的事物加以深刻反思，以免因为不小心的失误而造成幼儿心灵上的创伤。因此，开展一些适合幼儿心理健康发展或幼儿乐于接受的教育活动，将会对幼儿心理发展起到积极向导的作用。（三）家庭因素幼儿的健康成长离不开幼儿园、家庭、家长和社会的共同努力，幼儿的教育同样也是如此。很多家长对于幼儿的心
11、理健康问题不重视，认为孩子只要吃好玩好就行了。幼儿的心理问题一部分也是来源于家庭，有些家庭离异现象，就会出现幼儿胆小，容易嫉妒的心理；有些家庭过分溺爱，就会出现幼儿任性，霸道的心理。陈鹤琴教授说过，幼儿的教育需要多方共同努力，不是家庭、幼儿园单方面可以单独实施和完成的，它需要双方的合作沟通，外加社会的影响一起给力开展幼儿教育。通常情况下，孩子在幼儿期接触最多和最长的环境是家庭，其对孩子的身心健康影响较大，良好的家庭环境对幼儿的性格、心理、道德等有很好的促进作用。反之，不好的家庭环境会阻碍幼儿的身心发育。(四)社会因素社会因素对幼儿心理的影响是一种无形的缓慢过程，是幼儿成长中非常重要的一个因素。
12、物质环境、精神环境以及人文环境等共同组成了幼儿的成长环境。良好的环境能够促进幼儿的健康成长,反之，不好的环境会阻碍幼儿的健康成长。对于物质环境来说包括幼儿园的教学基础设施、园内一些绿化、植物的种植、学生宿舍的布置、游戏活动空间的设置等这些是幼儿生活学习的物质基础。丰富优美、干净卫生、新奇科学的物质环境不仅可以使幼儿有愉快的心情和美好的体验,进一步促进幼儿的快乐成长和身心发展。精神环境是幼儿园整体实力的重要组成部分，包括幼儿园的园风、教学理念、培养目标、特色特长等。精神环境对幼儿的影响是一种潜移默化的渐变过程。良好的精神环境对幼儿个性、能力、兴趣、爱好的培养有重要的推动作用。四、在园幼儿心理辅导
13、开展建议(一)园长加大支持力度园长要重视心理健康教育课程开展的重要意义。具体到幼儿心理健康教育课程的开展来说，它和手工、音乐、美术等课程的开展有所不同，心理健康教育是一种精神方面的无形课程，涉及范围广、综合性强，课程效果的取得是一种潜移默化的长期过程。因此，幼儿园心理健康教育课程的开展有别于其他课程，其课程效果、课程组织、课程评价和其他课程也是不同的。这些不同，园长不仅要认识到位，还要进行不同对待。对于心理健康教育课程的开展在给予积极支持的同时，并给予灵活多样的开展方法。现在，还有一些家长重视对幼儿知识、技能的培养，让孩子参加多门特长班，对于幼儿园知识课程的开展比较重视，而对于幼儿园心理健康教
14、育课程的开展不够重视。对于类似这样的家长，园长不能被其所干扰，要有自己的判断和主见。同时，要适时的对家长进行教育，让家长认识到幼儿心理健康的重要性，争取取得家长的支持配合，共同努力使幼儿拥有健康的心理，为幼儿今后健康成长奠定坚实的基础。(二)提升教师素质能力应对幼儿心理健康教师进行职前专业知识的培训。幼儿心理健康教育课程由于其特殊性的存在，与其他的幼儿课程有本质的区别。它不仅对教师的专业知识有较高的要求，而且对教师其他方面的能力要求也较高，如要求教师有敏锐的洞察力、持久的耐心、较强的组织协调能力。教师要及时发现幼儿在生活学习中出现的一些问题，并通过组织适合的课程内容进行引导教育。这些幼儿心理健
15、康教育课程相应的专业知识和教师的综合素质都需要对幼儿教师进行必要的职前培训。纲要中要求教师要有扎实的基础知识，能够及时了解掌握幼儿的心理特点和行为特征，对相关领域的教学方式有一定的掌握。目前，大多数幼儿园没有对幼儿心理健康教育的教师进行过专业系统的培训I,有两所幼儿园也是偶尔聘请幼儿心理教育专家进行短时间的知识讲座，这些讲座不是针对课程开展的实际情况而进行的，所以，教师们也觉得收获不大。因此，必须重视对幼儿教师职前有效的专业培训。（三）完善环境配套设施幼儿身心的健康发展需要良好环境的支持，有利的精神环境和物质环境是幼儿成长的外在条件。在幼儿阶段，模仿是幼儿最直接的学习手段，因此，环境的影响是无
16、处不在且潜移默化的，给幼儿身心健康发展提供良好的环境也显得尤为关键。(四)家长需配合支持幼儿园应该及时和家长沟通交流，让家长认识到幼儿心理健康教育的重要性，和幼儿园开展心理健康教育课程的迫切性，这样家长和幼儿园达成一致的认识就会促进幼儿心理健康教育课程的开展。具体来说，可以向家长宣传介绍幼儿心理健康课程的目的和教学理念、对于幼儿发生的一些不正常心理问题及时和家长沟通、开展幼儿心理健康方面的公开课、亲子课，让家长参与到活动中来。通过这些活动的开展让长真正意识到幼儿心理健康的重要和幼儿园开展课程的积极意义。同时，重视引导不良社会环境对幼儿的影响，积极发挥良好环境对幼儿的促进作用，使多方力量共同促进
17、幼儿心理健康和其课程的开展。结束语面对我国幼儿园心理辅导开展状况，笔者认为，唯有从上述四个方面多加努力。首先，园长应当重视心理健康教育课程开展的重要意义；第二，幼儿园及社会相关部门或机关应当对幼儿心理健康教师进行职前专业知识的培训；第三，幼儿园及政府部门应当加强幼儿园相关配套设施的投入力度；最后，作为孩子的家长，应当做到与幼儿园老师及与孩子的积极沟通，并配合幼儿园方面工作。并积极发挥多方力量，使得幼儿心理健康和其课程的开展更加高效，且能够起到应有的作用。参考文献1高中生人格发展特点及教育对策J.周慧娟.当代教育科学.2003(11)2幼儿人格发展特点的调查研究J.张庭辉.宁波大学学报(教育科学
18、版).2012(02)3高职学生的人格发展与适应能力的关系J.刘翊,周琳.济宁学院学报.2010(02)4智力与人格发展关系研究述评J.冯夏婷.西北师大学报(社会科学版).2000(06)5穗港五至六岁幼儿人格发展现状比较的调查报告J.香港妇女基金会儿童问题关注小组.江西教育科研.2001(07)6埃里克森人格发展理论的启示J.余家权.中国电大教育.1996(06)7让学生插上飞翔的翅膀一一成长困难学生的人格发展J.倪京凤.思想理论教育.2004(03)8中学生人格发展特点的研究J.钮丽丽,周燕,周晖.心理科学.2001(04)9弱势大学生的怨恨滋生及其对人格发展的负面影响J.刘德林.中国青年研究.2011(12)10湖南省3-6岁幼儿人格发展现状与特点J.赵南.中国特殊教育.2013(08)
