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1、幼儿说谎行为的成因及教育对策目录关健词：幼儿说谎行为；家庭教育；心理成长1前言1一、幼儿说谎种类2(一)无意说谎2(一)有意说谎2二、个例实际情况的分析3(一)案例事件3(一)案例分析4三、幼儿说谎的成因分析4(一)幼儿自身性格特点4(一)家长教育方式5(三)幼儿园环境5四、幼儿说谎行为的教育对策6(一)及时鼓励幼儿的点滴进步赏识教育6(一)培养幼儿良好的习惯6（三）教师要多鼓励学生面对说谎行为7(四)加强家园合作，做到一致性教育7结语8介考文献9摘要本文运用文献分析法、案例分析法等研究方法对幼儿园幼儿的说谎行为问题进行研究。首先通过对幼儿说谎的相关概念进行阐述，进而指出幼儿的说谎行为具有许多
2、类型和各自的特点，而且这种行为的产生存在多方面的原因，对于学前教育和家庭教育具有十分重大的现实意义。在分析幼儿产生说谎行为的原因中，发现幼儿自身性格和家庭教育方式对其有重大影响，其次是社会环境的影响。在分析有关研究文献和参与教育实践的基础上，本文提出矫正幼儿说谎行为的策略,主要是为帮助幼儿正确看待说谎行为，老师和家长在教育过程中以身作则，共同做好幼儿早期的教育工作，为幼儿健康成长提供良好的生活环境。关键词：幼儿说谎行为；家庭教育；心理成长前言随着年龄的增长，学龄前儿童说谎行为的频率不仅越来越高，而且也越来越高。有研究发现，习惯性说谎会影响个人人际关系的负面效应，比如破坏他人的信任、破坏友谊等，
3、即使说谎者做出了修复。因此，儿童诚信教育一直是社会关注的热点问题之一。如何有效降低儿童说谎行为的发生率已成为研究者和学前教育工作者共同关注的问题。然而，许多父母发现他们的孩子从很小的时候就开始撒谎。几乎每个孩子在成长过程中都对父母、老师和同龄人撒谎，这是一种不诚实。因此，研究儿童说谎行为对儿童的健康成长具有重要的现实意义。一、幼儿说谎种类(一)无意说谎幼儿的无意识说谎大多数是因为幼儿现阶段的心理发展特点，3-6岁幼儿的记忆还比较短暂，在说之前，幼儿进行回忆时会出现一定的误差，表述出的东西就会出现“似真似假”的现象。所以在这种情况下，幼儿的“说谎”并不是真正的说谎,和幼儿的性格品德并没有关系。例
4、如想象型说谎。在自我意识的影响下，孩子们无法区分现实与幻想，所以他们把幻想作为事实来表达。比如说两岁半的豆豆说:“昨天我父亲带我去水下世界了但他嘴里的“昨天”这个词是星期三。经询问，他发现“昨天”豆豆的父亲答应豆豆本周带他去水下世界。其实，这种现象只反映了豆豆的美好愿望和去水下世界的想象。因为豆豆太小，无法将现实与想象区分清楚，甚至说自己不知道“撒谎”是什么，所以没有歪曲事实、欺骗他人的恶行。为忘记而撒谎。孩子的记忆能力很短，智力等方面的发展还不成熟，自控能力还比较弱，很多经历过的事情都很模糊，另一种是无意识的说谎表现，因为孩子记不清自己做过什么或说了什么，所以张冠李戴。比如：昨天他去蜜糖家玩
5、,别人说他们去蛋蛋家玩，他也说他去蛋蛋家玩。这种现象是他撒谎是因为他不记得去哪里玩了，但这不是他的不诚实，所以成年人不必太担心。(一)有意说谎故意说谎(也称为有意说谎)是指儿童有一定动机。然而，面对孩子们的谎言，即使是故意说谎也没有成年人所理解的那么“坏”，因为孩子的动机很简单，心理努力也不像成年人想象的那么复杂，如以下故意说谎：孩子们虚构或夸大了自己的“正确行为。以得到家长和老师的肯定。孩子们有时想取悦家长或老师，但他们没有积极的效果，所以孩子们似乎会奉承故意撒谎。对于这类幼儿说谎行为，不论是教师还是家长都应当给予足够的重视。有意说谎主要表现在：1 .为了得到表扬和奖励。在美术课上学习绘画的
6、时候，我们想在课堂上鼓励更多的孩子学画画，孩子们都画的很不错，气氛非常热烈。阳阳报告说，几天后他可以在家里画一栋三层楼的房子，因为这是一个非常能干的孩子，并说这是非常真实的。我们毫无疑问地赞扬了它，但几天后询问他的父母时，发现阳阳只能画一些简单的小房子，说谎的原因是他太想得到老师的表扬和奖励了。2 .恶作剧的谎言。在幼儿园中，会经常遇到一些淘气的孩子说“我想上厕所”。如果没有限制，一些比较调皮的孩子就会一直哭闹直至老师答应让他去，其实这些幼儿只是想出去玩一会儿。3 .为了避免批评。在学期快结束的时候，家长们开始给每个孩子送礼物，有一份看起来很大看起来也很好看的礼物，很多幼儿都很喜欢，到了分配礼
7、物的时候，发现那个孩子都很喜欢的大礼物不见了，在老师向每个还在进行询问之后，没有一个人承认拿走了礼物，最后老师在小米的柜门里面找到了礼物，事后，老师找小米谈话，问他为什么要撒谎说自己没有拿走礼物，小米说，是因为自己很喜欢那份礼物，但是不想老师批评就说了慌。二、个例实际情况的分析（一）案例事件郑州市X幼儿园一名叫多多的小孩进入公园时，他的指甲太长且没有修剪,因此收到了绿卡。但是当他进入活动室时，他偷偷地将绿卡和另一个小孩的红牌一起拿了下来。调换之后，以为没有人会知道他有这张绿卡。在问了问早上检查绿卡的人是多多的健康老师之后，老师再次问他是红卡还是绿卡，但是，他仍然坚持要自己做法，这就是红牌。老师
8、很生气，因为这个说谎的孩子一直都是好孩子，经常帮助老师分配餐具，组织活动室等，并且做得很好，就是整个孩子的学习目标，不知不觉中，班上的孩子也以他为榜样。当老师发现多多不承认拿到了绿卡时，老师及时调整了处理方法，将其更改，并于第二天独自与多多交谈。老师真诚地向他道歉，他不应该在班上的孩子面前表现出对他的不信任，多多出乎意料的承认了错误，并请老师原谅他昨天的撒谎，并承诺以后不会再撒谎。通过调换到另一种方法，并且所有问题都得到了令人满意的解决。(一)案例分析多多为什么不承认自己当天收到绿卡？因为在第一天，他被要求在班上的孩子们面前，因为每个人都知道持有绿卡的孩子不是一个好孩子。如果他承认这一点，则意
9、味着他不再是个好孩子。尽管孩子很小，但多度理解了这种简单的逻辑推理之后，他不想被班上的孩子当作一个坏孩子来质问，因此即使第一天说谎了，他也没有承认绿卡是他调换过的。案例反思：一个在老师和幼儿心中有良好形象的好孩子怎么会说谎？这是儿童道德的问题吗？发现在这件事处理上是不合适的。关于儿童说谎问题，更多应该从儿童撒谎的深层原因来挖掘，到底是因为什么原因而造成的说谎，根据自身的情况，采用正确的引导办法，让儿童认识到自己的错误在哪，并加以纠正，不能一味的采用严厉的批评教育方法，而更多的是基于孩子的性格和意图加以引导改善。原因在于三个方面：第一，与孩子的社交环境密切相关的学习行为，第二，由于初次说谎获得了
10、好处，包括孩子偶尔撒谎，例如简单幼稚的撒谎，当孩子们的谎言得到加强时，最后有些孩子在潜意识里就会有让他们撒谎或欺骗别人。三、幼儿说谎的成因分析(一)幼儿自身性格特点1.弱小的自尊心因为孩子还小，对很多新事物充满了兴趣和期待。此时，幼儿园教师需要合理地教孩子，让孩子从小养成良好的习惯，了解相信他人的重要性。现在，许多孩子都是独生子女。他们从小就被父母宠坏了。可以说，有些孩子的心气很大,对孩子的健康发展极为有害。因此，幼儿教师应及时对儿童进行心理辅导，摆脱易说谎的不良习惯，养成良好的行为习惯，帮助孩子树立正确的价值观。4 .为了某种目的或欲望在不良心理和环境的影响下，一些孩子为了达到某种目的或愿望
11、不惜撒谎，比如逃避惩罚，得到家长和老师的青睐，得到一些奖励。各种行为背后的动机都是以利益为目的，反映了儿童道德发展中存在的问题。我们需要纠正这种孩子。5 .年龄较小，易将想象和现实混合。由于年龄结构和言语表达的限制，幼儿喜欢把幻想当作现实来表达，往往把想象和现实混为一谈。例如，小班老师和孩子们谈论一个话题“周末你和父母做了什么？”悦悦说：“妈妈带我去超市买汽车玩具。”乐乐说她也去买玩具了，她还买了一辆车。接着，小雨说妈妈给她买了玩具，其实没有买，只是幼儿将现实和想象混合了，他自己也不知道自己撒谎了。（二）家长教育方式1.忽视对幼儿的道德教育目前，许多父母对孩子“望子成龙”抱有非常明确的期望。除
12、了社会各行各业之间日益激烈的竞争外，幼儿园也越来越重视儿童的科学和文化知识，对儿童的教育越来越深入。教育会教授很多相关的知识和文化，但是儿童教育的其他方面，例如道德，体育，艺术和劳动，却经常被忽略。学前教育在很大程度上已经变形，已经形成或将要构成谎言。随着儿童数量的增加，幼儿园的老师常常过于重视对儿童科学和文化知识的教学以及对儿童德育的教育。另外，当前的幼儿教育相对单一并且具有单面性的严重趋势。这些包括选择教材，选择教育儿童的教材，强调对儿童进行文化知识的教学以及对儿童德育，体育教育等方面的教育常常被忽略。总体而言，从长远来看，这种针对儿童的教育方式不利于儿童良好行为的合理发展。2.教育方式出
13、现偏差我国的教育改革尚未完全实现，至少在儿童早期阶段的教育改革仍在艰难中。目前，我国仍处于应试教育阶段。尽管近年来政府一直强调素质教育的重要性，但在当前考试分数是唯一标准的前提下，应试教育的重要性更加突出。首先，在父母方面，当今许多父母都有严肃的传统思想，每个父母都不希望自己的孩子在起跑线上输掉比赛。因此，他们迫切希望将知识灌输给他们的孩子，错误的方法会对幼儿的教育产生不利影响。（三）幼儿园环境生活在良好环境中的孩子也会养成一些坏习惯，同伴之间的相互模仿是他们学习的方式之一。有时，教育者的言行不一致会给孩子造成混乱。例如在学校时，老师教会孩子走马路要红灯停，绿灯行。但是在父母身边时，有些父母不
14、遵守交通规则，见马路上车很少就直接闯红灯，在这个时候，幼儿不知道到底谁才是对的，就会产生错误的想法和习惯。同时，在幼年时期，大多数孩子总是模仿成年人的某些言语和行为，并且模仿的同时无论他们是对还是错。因此，成年人的每一个言行都会巧妙地影响儿童的行为。四、幼儿说谎行为的教育对策(一)及时鼓励幼儿的点滴进步赏识教育说谎的幼儿是普遍现象，而不是个人行为的结果：教育是儿童谎言发展中的普遍现象，而不是个人现象，不应是过分的“道德谴责二成人应始终保持自己的信念和自己的孩子。这是一种良好的态度，有效的诚信教育并营造“诚信环境”。幼儿园，学校和家庭应该认识到诚实的价值，应对社会策略了解和有效地理解成人问题，通
15、过积极地指导，帮助的孩子制定有效的沟通策略，而不是说谎。儿童撒谎的主要原因是想像力和现实的混淆，概念和模仿物尚未得到准确识别。为了让孩子不说谎，我们需要加强对孩子的诚实教育：首先，我们需要正确理解并积极指导孩子说谎的现象；其次，我们必须选择积极的信用纪律范式来鼓励诚实的行为；其次，我们必须树立好榜样，并作出认真的承诺。最后是解决困境，制定教育策略。(一)培养幼儿良好的习惯老师和父母应该经常讲给孩子有关孩子说谎的小故事，学会评估说谎的问题和后果，了解说谎的弊端，并在课堂上关于谎言教育小故事，引导幼儿不用撒谎来解决问题。关于日常生活中需要注意的行为规范和事项，老师应经常反复指出，以使孩子养成诚实，
16、不说谎，敢于纠正错误和自治的良好习惯。养成良好的习惯也将极大地促进幼儿未来成长。家庭成员间要进行积极的交流与沟通,特别是在发现幼儿撒谎时，更应如此。这样不仅有利于弄清事情始末，了解撒谎的原因，更有利于幼儿学会遇事恰当地表达情感,学习恰当的解决问题的方法;其次,家庭成员要进行合理的角色分配，各司其职，保证家庭的组织性和家庭成员之间的协调性；再次，父母要关心重视幼儿,与幼儿互动，并给予积极的情感反应。家庭是幼儿活动和交往的主要场所，是家长与幼儿双向的互动的主阵地。父母要关心和重视幼儿的口常生活和活动，特别是在幼儿遇到困难时，可以从父母处得到应有的帮助与支持，与父母间形成健康的依恋关系。这样，才可以
17、确保幼儿不必采取撒谎的方式达到自己的目的，或者在撒谎后能主动地意识到自己的错误并积极改正。最后，建立合理的家庭行为规范，并严格执行。良好的家庭功能不仅表现为家庭成员之间情感的亲密性,还表现为对家庭成员的职责规定和一定的行为约束。家庭成员的行为做出明确规定有利于儿童的行为调节或有利于家庭成员之间建立和维持良好的关系，从而使得幼儿较少出现撒谎行为。另外，在重视家庭功能各因素有效发挥作用的同时，父母还要关注家庭功能的整体的、协调的发展，以此还预防幼儿撒谎的发生。（三）教师要多鼓励学生面对说谎行为老师可以结合故事，让孩子们生动、形象地了解说谎带来的后果。即使他们撒了谎，他们也意识到自己错了，承认自己错
18、了。当孩子承认自己错了谎，并说将来会改正时,一定要多鼓励,及时给予肯定和信任。鼓励孩子改变说谎的问题，逐步养成诚实的好习惯。在遇到问题时，要告诉他们不能选择撒谎来逃避惩罚，逃避解决不了问题。（四）加强家园合作，做到一致性教育发现问题及时联系。老师在表达时，应尽量站在家长的立场说话，消除家长的顾虑，争取家长的理解和支持，这样才能取得理想的效果。只有家园合作，才能共同教育好孩子。面对孩子说谎的问题，老师应该多与家长沟通，了解他们的家庭情况和家庭背景，同时，家长也要多了解孩子在幼儿园的表现。只有双方共同理解，才能改善孩子的不良行为，从而达到共同教育的效果。从身心发展的角度看，不能盲目判定说谎现象，而
19、应分清是有意还是无意，采取不同的科学方法加以解决，因此家长教育和教师教育在说谎问题中起着重要的作用。结语孩子撒谎有很多原因，所以当我们面对孩子的说谎行为时，不能把她当成坏孩子来评判，应该给予他们更多的关心和理解。同时，要在孩子面前树立良好形象，灌输良好的道德观念，教育孩子。当孩子犯错误时，我们应该给予理解和帮助，给他们信任，鼓励他们面对自己的错误，让他们有勇气和信心去改正；当我们犯错误时，我们也应该当着孩子的面承认自己的错误，与孩子建立相互信任、平等的关系，在他们面前树立榜样。在分析儿童说谎行为产生的原因时，发现儿童的个性和家庭教育对其有显著影响，其次是社会环境。作为家长和老师，我们应该帮助孩
20、子正确对待说谎。教师和家长在教育过程中要以身作则，做好幼儿教育工作，为孩子的健康成长提供良好的生活环境。参考文献1郑薇.幼儿说谎行为研究与对策分析J.考试周刊,2019,000(036):196.李莉浅谈幼儿说谎行为的原因及对策J.神州旬刊,2017,000(017):144.3张小玲.探讨如何纠正幼儿说谎行为J.中国校外教育(美术)，2016,OOO(Ozl):157.4李丹.幼儿说谎的动机分析与教育对策研究J.河南教育(幼教),2018(12).5施雪奔.幼儿说谎行为的原因与对策J.科普童话:新课堂,2017.6赵丽.幼儿说谎行为的成因分析及应对策略J.儿童与健康，2017,OoO(Ool):31-32.7张思敏.幼儿说谎行为成因及教育对策J.亚太教育，2016,0(008):148-148,147.8李楠.幼儿说谎心理因素解析及对策研究J.都市家教月刊，2016(8):227-227.
