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1、浅谈如何加强课外阅读指导提高学生阅读能力“书籍是人类进步的阶梯高尔基的至理名言形象而深刻地揭示了阅读对推动人类文明的重要作用。而课外阅读则能够开阔学生的视野，滋润学生的心灵，陶冶学生的情操，使学生获取更多丰富的知识。新课程标准明确规定了每个年级的阅读量，同时还列出了古诗词背诵参考目录。这一举措体现了国家对课外阅读的重视。那么，怎样指导学生进行课外阅读，从而提高学生的阅读能力，已成为一项摆在中学语文教师面前的重要任务。根据自己多年的探索经验，我认为可采取以下方式进行：一、激发阅读兴趣，使学生乐读“兴趣是最好的老师。”只有让学生产生阅读的内动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中
2、，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。在引导学生课外阅读前，要多渠道、多途径地激发学生的阅读兴趣。1.组织各种类型的读书活动。学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们要开展一些读书心得交流会、朗读比赛、讲故事、课外阅读小报、读书笔记展览会等活动，给学生提供施展才能的机会，激发学生课外阅读的信心与热情。2.以身作则，与生共读。“染于青则青，染于黄则黄J要让学生爱读书，教师首先要爱读书。我认为，语文教师不但要读经典作品，增加自己的文化底蕴和文学修养，还要多接触少儿报刊、图书，了解儿童的心理、生理特点，
3、了解他们的喜怒哀乐，激发他们的想象力,使他们自觉自愿地想去读书。二、教给阅读方法，使学生会读课外阅读是语文教学在课外的延伸，一个人的语言素养要靠长期的大量课外阅读的积累才能形成。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法,使学生会读,培养学生自读自悟、自我创新的能力，做到“得法于课内，受益于课外J1 .摘录与随感。许多学生课外阅读过程中往往过多注重于书中的故事情节，收效甚微。因此，在指导学生课外阅读时，要求随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷博采并消化吸收，学以致用。在自由阅读的基础上，要求学生养成写读书笔记的良好习惯，记清所读的书名、日期、主要内容，写出自己的感悟、联想，把读书和生活结
4、合起来，促进学生多读、多思。2 .精读与略读。在语文教学中，精读是主体，略读是方法。在课外阅读时，指导学生有重点地选择一些与学习密切相关或自己感兴趣的文章进行精读，要求学生读得不要太快，要全身心投入,仔细品味，在感触最深处进行圈点批画，养成“不动笔墨不读书的良好习惯”。对某些不影响整体把握的难点，不要多耗时间，把精读与略读有机结合起来，才能获得自己需要的知识和信息，做到读有所得。3 .交流与创新。在学生读书有了一定收获或读完一部书后，教师要想方设法让学生自己交流读书成果，给学生提供展示交流的平台,让学生畅谈读书收获，享受成功的喜悦，实现自我创新。这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考
5、的习惯，提高生命创新的价值。三、推荐相关读物，使学生多读中学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力较差。当学生的阅读兴趣被激发后，我就有选择地向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好的思想教育，并符合他们年龄和心理特点的好书。1 .推荐与课文内容相关的书籍，使学生在读中扩展知识。如学完皇帝的新装后，向学生推荐安徒生童话；学完智取生辰纲后，向学生推荐水浒传；学完三顾茅庐后，向学生推荐读三国演义等。这样既开阔了学生的视野，又巩固拓展了学生课堂上所学的知识，使学生“课内精耕细作，课外跃马平川二2 .推荐与习作要求相关的文章，引导学生把从课外读物中学到的知识运用到习作中，在读写之间架起一座桥梁。如学过匆匆
6、一文，由于年代久远，生活阅历完全不同，学生写读后感就有一定难度，因此向学生推荐搜集有关朱自清生平及他写的一些文章，了解他的经历,帮助学生在理解课文的深刻含义后再进行习作，这样会启迪学生的习作思路，提高作文效果。3 .推荐与学生学段适合的书籍。由于中学生的年龄、性格、知识水平都存在着差异，其阅读兴趣也随之不同，因此推荐读物要因人而异。不同年级推荐不同题材的书籍，激发学生的阅读兴趣。教师页要对学生的阅读喜好进行了解，让学生读自己喜欢的书，做到有的放矢。“我读得越多，书就使我和世界越接近，生活对我变得更加光辉，更加美丽J在教学中，老师要牢记这句朴素而充满哲理的话，创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，积累更多的典范性材料，提高语文教学的质量。让优美的文章潜移默化地影响学生的精神和人格，开辟课外阅读的广阔天地。因此，作为一名语文老师，在抓好课内阅读的同时，也要有意识的培养学生的课外阅读能力，扩大学生的知识面，开阔学生的视野,提高学生的文学素养，使他们在课内外阅读的基础上学好语文。
