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1、2019年保山教师招聘考试试题四一、单选题1、北京奥运会场馆“鸟巢的设计者主要运用的是（）。A.常规思维B.创造思维C.动作思维D.逻辑思维3、教育心理学是一门（）。A.理论性学科B.应用性学科C.具有理论性与应用性的学科D.边缘性学科4、根据学习程度对记忆效果的影响，一般情况下，若学习30分钟刚好记住材料，要达到最佳的记忆效果，则需要继续学习（）。A.10分钟B.15分钟C.30分钟D.45分钟5、华生曾用白兔对一个九个月大的孩子做过一项恐惧形成实验，实验后这个孩子一看见白兔就害怕，后来甚至看见圣诞老人的白胡子也害怕，此现象称为（）。A.消退B.泛化C.分化D.抑制6、不将学习主要内容直接呈
2、现给学生，而是向学生提供一定的背景资料，由学习者独立操作而习得知识的学习方法是（）。A.意义学习B.范例学习C.接受学习D.发现学习7、合作学习也是一种教学策略，它的特征是学生以主动合作学习的方式代替（）。A.教师主导教学B.独立完成作业C.家庭作业D.个别课堂作业8、根据成就动机理论，教师在教育实践中对力求成功的学生应更多地安排（）。.非常容易的任务B.没有难度和竞争性不强的任务C.非常困难的任务D.有一定难度和竞争性的任务9、高中阶段学生关于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶段“元素化合物等知识的理解，这种迁移属于（）。A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向负迁移D.逆向正迁移10、最
3、早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是（）。A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯金纳D.威廉冯特11、人彳衣据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来的稳定心理特征或倾向是（）。A.道德B.品德C.规范D.舆论12、有位中学教师经常外出开会，班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于（）。A.仁慈专断型B.民主型C.强硬专断型D.放任型13、教师对教学工作采取冷漠的态度，在自身与工作对象间保持距离。这是教师职业倦怠的（）特征。A.挫折感C.去个性化B.耗竭感D.低个人成就感14、15、16、18、教师职业道德区别于其他职业的显著标志是（）。A.为人师表C.爱岗敬业B.清正廉洁D
4、.团结协作O是教育政策执行过程的中心环节，是达成教育政策目标的根本手段。A.政策执行的总结B.制订执行计划C.教育政策实施D.政策执行的协调教师资格条例规定，依照教师法第十四条规定丧失教师资格的，教师将（）。.3年后可以重新申请认定教师资格B.5年后可以重新申请认定教师资格CjO年后可以重新申请认定教师资格D.不能再重新取得教师资格杜威所主张的教育思想被称作（）。A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想下列古代学校，属于隋唐时期的是（）。19、A.书院C.弘文馆主张绅士教育,A.卢梭C.比奈B.国子监D.鸿都门学并著有教育漫话的教育家是（）。B.杜威D.
5、洛克20、二、引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（）。A.社会生产力B.文化传统C.社会制度D.科技水平多选题1、下列属于教学设计特征的有（）。A.指导性B.操作性C.系统性D.创造性2、影响学生行为改变的方法有（）。A.强化法B.示范法C.行为塑造法D.自我控制法3、关于课程改革的具体目标，下列表述正确的有（）。A.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程的同时学会学习和形成正确价值观。B.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选
6、终身学习必备的基础知识和技能。C.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获得新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。D改变课程评价过于强调甄别与选拔功能的现状，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能4、教师职业道德的主要范畴包括（）。A.教师义务B.教师良心C.教师专业素质D.教师荣誉5、教育法律责任的构成要件包括（）。A.违法行为与损害事实之间具有因果关系B.损害行为必须违反教育法律C.行为人主观上有过错D.有损害事实6、初二（3）班体育课上，体育老师布置了学生自行踢球，自己则在操场旁边玩手机。踢
7、球过程中，学生孙刚和吴军为抢球发生争吵、扭打，孙刚被重重地打倒在地，造成手臂骨折，旁边的同学赶紧向体育老师汇报，几名男同学协助体育老师将孙刚送往医院，学校则立即通知孙刚父母，医院检查孙刚需要手术治疗。依据相关教育法律法规，在这起事故中关于责任承担说法正确的是（）。A.学生孙刚负次要责任，由其监护人负责赔偿B.学生吴军负主要责任，由其监护人负责赔偿C.学校负次要责任，应进行相应赔偿D.学校承担经济赔偿后，可向体育老师进行全部或部分追偿7、下列属于原始教育特征的有（）。A.教育没有阶级性B.教育是在生产劳动中进行的C.教育水平低D.教育具有强制性8、文化发展对教育的影响包括（）。A.教育的价值取向
8、B.教育的内容C.学校课程的结构D.教育的方法9、心理发展的不平衡性体现在（）。.个体不同系统在发展速度上的不同B个体不同系统在发展的起讫时间上的不同C.个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同D.个体不同系统在发展优势领域的不同10、我国教育目的的精神实质是（）。A.教育为社会主义事业建设服务B.培养全面发展的人C.建立学习型社会D.教育与生产劳动相结合是实现教育目的的根本途径。三、判断题1、班级管理的自主参与原则要求班级管理者把教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。O2、行动研究起源于美国，以解决工作情境中的实际问题为主要目的，有利于教师实现自我反思，改进教育教学工作。O3、注意是一种独
9、立的心理过程。O4、人在激情状态下认识和自信能力会减弱，所以总做错事情。O5、在紧急或者困难情况下表现的镇定、果断等属于性格的意志特征。O6、一般来说，听觉型学习者比视觉型学习者的学习效果更优。O7、斯金纳把人和动物的行为分为两大类:应答性行为和操作性行为。O8、社会学习理论认为，人类学习的实质应当是操作性学习。O9、学习风格是学习者在探究、完成其学习任务时表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。O10、马斯洛需要层次理论中最高层次需要是被尊重的需要。O四、案例分析1、心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有任习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。如果没有对所学内容进行巩固
10、复:习，则记忆保持的较少，遗忘的较多。即使只有一次复习，其记忆保持的效果也会提高。复习是防止知识遗忘，巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果的重要条件。但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。那么，如何根据遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持呢？2、王老师是刚从师范大学毕业的新教师，担任初一（3）班的班主任。有一天，他在上课的时候，一名学生对王老师讲述的内容不甚理解，小声要求王老师再解释一下，但王老师没有回应。于是，这名学生开始跟同桌窃窃私语。王老师非常生气，愤怒地说
11、：“就你名堂多，学习成绩不好，老拉班级后腿，还好意思要求老师一遍一遍地解释，人太笨，就算老师解释一百遍，还是没有效果的。不想听就给我滚出教室!试运用中小学教师职业道德规范（2008年修汀）中的相关要求来分析王老师的行为。参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】Bo解析:“鸟巢”是设计者创造出来的新颖、独特的形象，运用了创造思维。2、【育萃专家解析】C。解析:这句话意思是说，对于学习，了解它的人，不如爱好它的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐的人。强调的是学习兴趣和情感体验在学习中的重要性。3、【育萃专家解析】C。解析:教育心理学作为应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。教育心理学作为心理
12、学的分支学科具有较强的理论性，作为指导教育实践活动的学科乂具有极为鲜明的实践性与应用性。4、【育萃专家解析】B。解析:有研究表明，学习的熟练程度达到学习量的150,即过度学习程度达到50%时，记忆效果最好，知识最牢固。因此，在30分钟刚好记住材料的情况下，继续学习15分钟记忆效果最好。5、【育萃专家解析】B。解析:泛化强调的是对相似的刺激做出同样的反应。小孩从害怕白兔到害怕圣诞老人的白胡子是泛化的结果。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。分化是通过选择性强化和消退使有机体学会对某种刺激和与这种刺激相类似的刺激做出不同反应的过程。抑制是大脑皮
13、质的基本神经过程之一，是与兴奋对立的状态，其表现为兴奋的减弱或消失。6、【育萃专家解析】D。解析:本题考查发现学习的概念。奥苏伯尔根据学习的方式，将学习分为接受学习和发现学习，其中发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不是直接呈现，而是需要学生自己独立、思考、探索、发现获得。7、【育萃专家解析】A。解析:合作学习是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。8、【育萃专家解析】Do解析:力求成功者喜欢选择50%难度的任务，所以教师应该给力求成功的学生安排有一定难度和竞争性的任务。9、【育萃专家解析】解析:后学习的内容对前面学习的内容起到迁移作用，是逆迁移，并且促进、深化了前面的
14、学习内容，因此是逆向正迁移。10、【育萃专家解析】解析：19世纪末德国心理学家艾宾浩斯提出“遗忘曲线”。11、【育萃专家解析】解析：品德是指人遵守一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来的稳定心理特征或倾向。12、【育萃专家解析】Bo解析:教师的领导方式可分为专制型、放任型和民主型三种类型。在民主型教师的领导下，学生能够积极主动地学习。13、【育萃专家解析】C。解析：马勒斯等人认为职业倦怠主要表现为三个方面，即情绪耗竭、去个性化和低个人成就感。情绪耗竭指个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失;去个性化是指刻意让自身与工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠的态度；低个人成就感表现
15、为消极地评价自己，贬低工作的意义和价值。14、【育萃专家解析】A。解析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志，是对教师职业道德的特殊规范。15、【育萃专家解析】C。解析:教育政策实施是教育政策执行过程的中心环节，是达成教育政策目标的根本手段。16、【育萃专家解析】Do解析：中华人民共和国教师法（以下简称教师法）第十四条规定，“受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格”。教师资格条例规定，依照教师法第十四条规定被撤销教师资格的，不能再重新取得教师资格。17、【育萃专家解析】C。解析:杜威是实用主义的代表人物，他主张的
16、教育思想是实用主义教育思想。存在主义教育思想的代表人物有海德格尔、稚斯贝斯、萨特等；要素主义教育思想的代表人物有巴格莱、坎德尔、芬尼、布里格斯等；永恒主义教育思想的代表人物有赫钦斯、艾德勒、阿兰、利文斯通等。18、【育萃专家解析】B。解析：隋朝设立了国子监。国子监是中国古代隋朝以后的中央宫学，为中国古代教育体系中的最高学府，又称国子学或国子寺书院属于两个时期：弘文馆是唐朝时期的学校:鸿都门学是汉朝时期的学校。19、【育萃专家解析】D。解析：洛克的教育思想对后世影响最大的是“白板说和绅士教育。他的教育思想集中体现在教育漫话一书中。20、【育萃专家解析】A。解析:社会生产力是引起并决定教育发展变化
17、的最根本、最内在的因素。二、多选题1、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:教学设计的特点:具体性:针对具体的教学目的而设计，即有的放矢。系统性:要求设计科学、逻辑严密、要素齐备。灵活性:强调预设，更注重生成。综合性:要通盘考虑人、财、物、时的关系。程序性:教学设计是一项系统工程，教学设计中应该体现出其程序性的规定性和联系性，确保教学设计的科学性。可行性：教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件，一是符合生客观条件，二是具有操作性。反馈性：教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。其目的是获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。创造性:教学设计是一种创造性的劳动。
18、指导性：教学设计是教师为组织和指导教学活动而完成的，一切设想将要达到的目标、所要完成的任务、采取的各种教学措施等应该反映在教学设计中。2、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、处罚法、自我控制法等。3、【育萃专家解析】A.B.C.D。4、【育萃专家解析】A.B.D。解析:教师职业道德的主要范畴包括教师义务、教师良心、教师公正和教师荣誉。5、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:教育法律货任的构成要件是指行为人承担教育法律责任须具备的标准或必要条件。教育法律关系主体只有具备教育法律责任的归责要件，才被认定为教育法律责任主体，承担相应法律
19、后果。其构成要件有四点:有损害事实：损害行为必须违反教育法律；行为人主观上有过错；违法行为与损害事实之间具有因果关系。6、【育萃专家解析】B.C.Do解析：学生伤害事故处理办法（2002版）第八条规定，”因学校、学生或者其他相关当事人的过错造成的学生伤害事故，相关当事人应当根据其行为过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。当事人的行为是损害后果发生的主要原因，应当承担主要责任；当事人的行为是损害后果发生的非主要原因，承担相应的次要责任。学生吴军把孙刚重重地打倒在地，造成手臂骨折，应该负主要责任；事故在学校发生，是由体育老师监管不力造成的，故学校应该负次要责任，负责相应赔偿。第
20、二十八条规定，未成年学生对学生伤害事故负有责任的，由其监护人依法承担相应的赔偿责任。吴军是未成年人，应由其监护人负责赔偿。故BC正确。第二十七条规定，因学校教师或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生伤害事故，学校予以赔偿后，可以向有关责任人员追偿”。故D项正确。7、【育萃专家解析】A.B.C。解析:原始教育的特征:教育水平低：教育没有阶级性；教育是在生产劳动中进行的强制性是义务教育的特征。8、【育萃专家解析】A.B.D。解析：文化对教育发展的影响和制约:影响着教育的价值取向；影响着教育目的的确立；影响着教学内容的选择；影响着教学方法的使用。9、【育萃专家解析】A.B.C。解析
21、:心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面，表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面，也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。10、【育萃专家解析】A.B.D。解析:我国教育目的的精神实质:教育为社会主义事业建设服务;培养全面发展的人；教育与生产劳动相结合是实现教育目的的根本途径。三、判断题1、【育萃专家解析】o解析：自主参与原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。题干中所说的是教管结合原则。2、【育萃专家解析】o解析：行动研究起源于美国，在20世纪50年代被推广应用到教育界。行动研究是教
22、师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。3、【育萃专家解析】X。解析:注意是一种心理特性，不是一种独立的心理过程。4、【育萃专家解析】Xo解析:激情是一种强烈的情感表现形式，往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后，具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下，常能调动身心的巨大潜力，做事成功。5、【育萃专家解析】o解析:性格的意志特征，主要表现在个体的自我调节和自我控制方面，如自觉性、果断性、自制力以及坚韧性。6、【育萃专家解析】Xo解析:听觉型和视觉型是学习风格的差异，二者并
23、无好坏优劣之分。7、【育萃专家解析】o解析:斯金纳将人和动物的行为分为两类，即应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应，是经典条件作用的研究对象。操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。8、【育萃专家解析】Xo解析:班杜拉社会学习理论强调的是观察学习，操作性学习理论是斯金纳提出的。9、【育萃专家解析o解析:学习风格是学习者在探究完成其学习任务时表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。10、【育萃专家解析】Xo解析:最高层次的需要是自我实现的需要。四、案例分析1、【育萃专家解析】艾宾浩斯遗忘
24、曲线规律告诉我们，遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度是先快后慢的。影响遗忘的因素是多方面的，如识记材料的性质、识记材料的位置、识记材料的数量、学习程度的多少、识记者对材料的需要兴趣以及识记的方法等。因此，运用遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持，可以从以下几方面着手：（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。（2）理解材料的意义，少用机械记忆。研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快，受干扰少。（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。深度理解，即理解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切地叙述出来。精加工的材料组织
25、得好，提取的线索多，利用也更容易。（4）运用组块化策略，合理组织材料。利用组块化策略，知识保持得比较牢，系统性比较强。（5）运用多重编码方式，提高加工质量。对信息进行转换，使之适合于记忆储存，研究表明有语义编码又有形象编码的材料易记忆。（6）注重复习方法，防止知识遗忘。防止遗忘的方法:及时复习，经常复习。合理分配时间做到分散发:习与集中复习相结合。反复阅读与试图回忆相结合。复习方法要多样化。运用多种感官参与复习。2、【育萃专家解析】材料中王老师的言行违背了中小学教师职业道德规范（2008年修订）的规定。其主要表现在以下几个方面：（1）爱国守法作为一名教师不仅自己要爱国守法，也要教育学生爱国守法
26、。中华人民共和国义务教育法和中华人民共和国未成年人保护法规定学生享有人格尊严权和受教育权。材料中王老师对学生挖苦讽刺，侵犯了学生的人格尊严权。同时，王老师让学生滚”出课堂，实际上侵犯了学生的受教育权。（2）爱岗敬业教师职业道德规范要求教师要忠诚于人民教育事业，志存高远，诚恳敬业，对工作高度负货。材料中王老师在面对遇到学习困难的学生，特别是成绩不佳的学生时，态度简单粗暴，说明王老师没有深入学习素质教育理论，没有深入了解学生，没有做到爱岗敬业。（3）关爱学生。教师职业道德规范要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格尊严，不挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生、材料中王老师的言行是挖苦、讽刺学生，侮辱学生人格尊严,是不对的。（4）教书育人。教师职业道德规范要求教师要按照教育规律实施素质教育，要循循善诱，侮人不倦。材料中王老师完全以分数来评判学生，违背了素质教育的精神，没有做到教书育人。（5）为人师表。教师是学生的榜样，教师的言行对学生有重要的影响。材料中的王老师对待学生态度粗暴，不尊重学生的人格尊严，实际上给学生树立了一个坏的榜样，这不利于学生健康成长。
