《一张纸的旅行：绘画疗法应用于小学高年级生命教育心理课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一张纸的旅行：绘画疗法应用于小学高年级生命教育心理课.docx（6页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、一张纸的旅行：绘画疗法应用于小学高年级生命教育心理课活动理念近年来，青少年极端事件呈现出低龄化趋势，其根源在于应对挫折方式单一。积极心理学主张挖掘人潜在的建设性力量，通过增强心理韧性，引导个体从问题本身获得积极的生命体验，体会生命的宽度,从而采取更积极的应对策略。本课运用绘画艺术治疗，通过修复性绘画激发学生潜意识层面解决问题的动力，通过创造性绘画引导学生探寻积极的生命体验,探索自己的生命宽度，进而形成积极的应对经验,提高心理韧性，获得生命成长的满足感和成就感。活动目标1.认识到人生的主动权掌握在自己手中，体会生命的意义感是自己建构的。2 .学会接纳生命中的“不美好”，并通过观察比较同伴的画作，
2、形成积极的生命经验，尝试运用这些经验解决生活中的问题。3 .通过沟通互鉴建立起与他人、社会互动的积极模式，树立积极的生命观。活动重难点发现生活中的美好，并学会创造美好。锻炼自己发现美的眼睛，并且能够站在他人的角度感受美好。活动方法绘画疗法活动准备舒缓的背景音乐，水彩笔若干，印有黑点的白纸若干。活动对象小学五年级学生活动过程一、情境导入师：今天的课堂让我们从一个故事说起。洪老师的办公桌上有一叠白纸，有一天，一瓶墨水不小心被打翻在桌上，这些墨水一点一点渗透，弄坏了我一叠的纸张。怎么办呢？该把它们丢进垃圾桶吗？谁能拯救它们？学生回答汇总：可以做草稿纸，可以折纸飞机，可以翻过来再用。过渡语：同学们都不
3、想扔掉它们，你们的回答让我更加珍惜这些白纸。同学们面前也有这样一张纸，请大家看着这张纸。现在这张纸象征着你的人生，纸上的黑点代表曾经发生在你生命中的某件事。评分：想起此事，你的情绪是怎样的？如果用温度计测量你遇到这件事情时的情绪，可能是几度？（10度最低，90度最高）到底是什么事情让你情绪那么激动/陷入低谷？活动：学生给自己评分并分享。设计意图设置两难问题，引入主题，为下一阶段的绘画活动作铺垫。二、应对黑点的修复性绘画（一）引导创作师提问：如果你有一支“魔法棒”，你挥动它，那件事情就会发生变化，你希望谁发生变化？他会变成什么样子?活动：学生分享对事件变化的期待。师：同学们也想拥有“魔法棒”吗？
4、选择一支水彩笔代表“魔法棒”，把它举起来，我们一起对着纸上的黑点挥动一下。活动：学生挥动“魔法棒”（水彩笔），象征事件发生变化的起点。师：刚刚挥动的“魔法棒”落到了纸张的哪个角落？从那里开始创作你的人生绘画作品吧。活动：学生体验绘画艺术治疗。绘画中，教师提示：你想拥有更多的“魔法棒”吗？也可以再选一些彩笔作画。（二）同伴分享与互助师：“魔法棒”给你的黑点带来了什么变化？你选择用什么方法来处理黑点？事情发生变化后，你的情绪是多少分？能勇敢地分享你的故事吗？（分享顺序是先心情再事件后方法，自愿分享）活动：学生上台展示绘画作品并分享。“小秘书”将大家的方法贴在黑板上，让绘画和方法产生连接。师：刚刚有
5、几个同学分享了自己的经验，这些分享丰富了我们未来的人生经验。（出示板书：同伴互助）除黑板上的方法之外，谁还想把你的方法说出来，传授给同学？活动：学生讲述自己的故事，传授经验。师：方法有很多。如果在未来你碰到了困难,你想选择哪个方法？为什么每个人所选都不一样呢？教师适时总结：要根据实际情况灵活选择解决方法。（出示板书:灵活选择）设计意图借助“魔法棒”这个意象，通过处理过去生命中的问题、聆听同伴的人生经验两个活动，帮助学生拓展看问题的视野，借助朋辈力量提高应对人生困境的心理韧性。三、面向未来的创造性绘画（一）探索未来师：刚刚，我们处理了生命过往的黑点。现在进入第二段旅程一一未来成长。请大家边思考如
6、下几个问题边继续绘制你的人生。1 .如果把画纸比作人生，空白处可能是什么？2 .那些帮助过你的“魔法棒”（水彩笔），它们可能是什么？3 .接下来的绘画中，你希望自己的未来会发生怎样的变化？4 .你想要选择哪些支持力量？想在哪里继续绘画？活动：学生体验绘画艺术治疗。在即将结束的时候，教师提醒学生为作品命名。（二）同伴展示与沟通互鉴师：现在进入第三段旅程一一收获。仔细观察你的作品，想一想你对曾经的那个黑点有什么感受？你对自己未来的生命旅程有何期待？活动：学生上台发言，介绍自己的画作。每位学生分享完后，请他将作品挂到展示墙上，最后邀请所有学生将自己的画作展示出来。悬挂好后，学生排成两路纵队，伴随着音
7、乐缓缓地绕场一周，不发出声音，静静地观赏。师：找出你最喜欢的一幅画作，并想一想你为什么喜欢。学生绘画作品见图1和图2o图1学生绘画作品图2学生绘36作品总结与过渡：如果一幅画是一个人生，那在欣赏这么多画作之后,你肯定收获了很多生命经验。设计意图以设问的形式，引导学生感知“魔法棒”“画纸”两个意象。绘画活动从潜意识层面走向意识层面，推动学生从被动等待走向主动探索自我，获得生命成长的体验。同伴之间的展示与交流能帮助学生认识到自己生命的独特性。四,总结升华师：课程快要结束了，你能用这节课上习得的经验帮助别人吗？老师这里就有一张纸需要你们的帮助，它在生产出来的时候身子上破了个洞，现在，请你用一句话鼓励
8、它，让它重拾信心。活动：学生安慰这张有“先天缺陷”的纸。师总结：这节课上，大家收获了一些生命经验，不仅自己成长了，还帮助了别人成长。希望每个同学带着这些经验在未来的成长道路上绘就更精彩的人生。设计意图创设问题情境，让学生练习如何应对问题，体现了团体辅导活动预防和发展相结合的特点。活动反思在本次活动课中，学生通过绘画，“内观”自己的生命变化，学会接纳自己，完成与过去的和解，找到生命成长的力量。课堂从开始到结束，“魔法棒”一直攥在学生自己的手中，象征着对生命的自我掌控。整节课的设计遵循“感受一体验一领悟一行动”的流程，教师通过运用共情、具体化、澄清等心理技术，创设了安全的绘画场域，让学生充分感受到了被尊重和被接纳。学生在朋辈互助的氛围中互相学习、欣赏画作，与同伴分享自己的成长经验，在同伴互助下提升了心理韧性，拓展了自己的生命宽度，树立起积极的生命观。
