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1、比较初等教化期末复习期末考试卷面为100分，占总成果60分。本课程考试题型分为二种：填空题、简答题。每一个概念、基本理论、基本原理可以用不同的题型来考查，不要刻板地认定某一种题型，要敏捷地驾驭，这一点务必留意。各种题型所占分数比例为:填空题占20%,简答题占80%。期末考试实行闭卷笔试。考试时限为90分钟。一、填空题1 .唐朝高僧玄奘旅行取经20余年，完成巨著大唐西域记，记载了印度的西域国家的民族历史、社会宗教和文化教化，具体介绍了印度等国的教化制度、学校课程和老师教学。2 .1933年，美国哥伦比亚高校教授康德尔出版了比较教化领域中具有里程碑意义的经典著作比较教化探讨。3 .英国比较教化家尼
2、古拉斯汉斯认为，“民族性”是比较探讨各国教化中，必需特殊重视的因素。4 .由于整个斯巴达社会处于一种“尚武”的观念中，因此，斯巴达儿童的初等教化也带有很浓烈的军事色调，这不仅表现在儿童的学习内容上，也表现在儿童所接受初等教化的场所上。5 .1944年，英国设立了11岁考试来限制初等教化和中等教化的连接，这使得英国各地区的初等学校课程标准大体上一样。目前，英国实行11年义务教化。6 .现行的法国初等学校课程主要是1985年所颁布的全国小学教化支配所规定的，共711:法语、数学、科学与技术、历史与地理、公民教化、艺术、体育。7 .英国初等学校学生的学业成果评定主要有两大方面，一是关键阶段末的统考，
3、二是校内老师的评价8 .韩国“第六次道德教化大纲”规定，道德科从小学三年级起先设置。各年级的道德课内容都由“个人生活”、“家庭近邻学校生活”、“社会生活”、“国家民主生活”四部分组成。9 .美国小学老师的专业标准体现在老师教化课程的入学标准、学历标准、以及资格证书三方面。10 .1989年，法国颁布教化方针法，规定初等学校老师的职前培育和在职进修由高校师范学院担当。11 .西赛罗是古罗马的一位闻名学者和思想家。他在演说家和共和政体等著作中，比较探讨古希腊雅典和斯巴达两个城邦的教化训练的方法。12 .美国南北斗争后，其初等教化现代化完成的标记主要有：首先是义务初等教化的普及，其次，初等教化起先不
4、断地进行改革。13 .日本初等学校课程实行的是全国统一的课程标准，由文部省制定和颁布初等学校的课程标准。14 .在美国初等学校的阅读教学中，常接受的一种教学方法是“5W-H”教授法。15 .日本1998年颁布的小学学习指导纲要的第一章中明确规定了道德教化的目标，即：“道德教化的目标是，依据教化基本法及学校教化法所确定的教化根本精神，为了培育将敬重人类的精神和对生命的敬畏之念发挥于家庭、学校、其他社会的具体生活之中，具有丰富的情感，致力于创建特性丰富的文化和发展民主的社会及国家，进而为和平的国际社会做贡献，开拓将来的有主体性的口本人，而培育作为其基础的道德性。”16 .在一般状况下，德国基础学校
5、老师的工作量是每周任课28节，并兼一项学校管理工作，大约相当于5课时的工作量，例如图书、体育用具管理、电化教室等等。在所任课程中，每人几乎都要教三四种教材，如教物理的兼教化学，教数学的兼教德语等等。17.由于康德尔，汉斯、施耐德等同辈学者的大力提倡，用历史学的方法去探询制约教化发展的因素，成为20世纪上半期比较教化的基本探讨方法。18.到了1900年，中日甲午斗争后，依据不同等马关条约，口本得到中国的赔款共计2.3亿两白银。19.英国于1990年发表的公民教化文件中指出，公民教化的目标包括学问、技能、看法和价值观四方面。20.1990年，新加坡教化部课程发展署成立了好公民教材组，负责修订新的小
6、学公民教化教材.21.为了促进中小学师资力气、教化质量的平衡，加强校际之间的人事沟通，日本实行中小学老师转任制度。一个老师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教。22.英国本科层次小学老师培育的BED课程主要有“教化理论”、“教学技1能”、“主要课程”和“学校教化工作体验”。23.色诺芬在他撰写的波斯国王塞勒斯传中，比较系统地记述和评论了古波斯的教化见闻。24 .文字的产生使人类社会进入到一个新时代，在产生文字最早的一些地区形成了人类早期文明，学校也最早出现在这些古代文明社会中。如古代两河流域在公元前3500年的马里城中，出现了“泥板书舍”；在古代埃及产
7、生了宫廷学校。25 .早期基督教哲学家和思想家、“基督教思想之父”奥古斯丁的教化思想对中世纪西方初等教化的发展状况影响很大。26.随着进步教化运动的发展,以杜威为首的好用主义教化哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，很多美国初等学校依据杜威的“儿童中心论”来编制和支配初等学校的课程、编制课程支配。27.日本初等学校国语中的写作教学主要包括语汇教学、作文教学和书法指导三方面。28 .韩国“第六次道德教化大纲”规定，道德利从小学三年级起先设置。各年级的道德课内容都由“个人生活”、“家庭近邻学校生活”，“社会生活”、“国家民主生活”四部分组成。29 .美国小学一般不大重视天才儿童的教化
8、，认为初等教化是公民教化，是为了培育合格的公民。30 .“比较教化”作为一个术语和一个学科领域，最早是由十九世纪初的一位法国教化家和社会活动家朱利安提出来的。31.古代埃及产生了三类初等学校机构，第一种是寺庙学校；其次种是专为王国官吏的子弟设立的宫廷学校;第三类是政治学校32 .法国是个政教分别主义的国家，国立学校都是世俗学校，不允许进行任何宗教教化。33 .在美国还出现了一种融老师职前培育、在职进修和学校改革为一体的老师教化模式，也就是所谓的“专业发展学校”34.中国宋代出现三字经,百家姓，同千字文一起成为宋代以后流传最广的文字读本，都属于集中识字。35.美国小举校长是学校的行政首长，向学监
9、负责、执行学区理事会（教化委员会）的有关决议及管理学校日常行政事务。36.朱利安于1817年撰写出版了比较教化探讨的支配和初步建议，为人类构建起第一个比较教化的发展框架。37.在希伯莱人的观念中，儿童是任性的、粗野的、愚蠢的，因此须要用皮鞭和棍棒不断训练才能使儿童学会听从，就象训练动物那样。箴言中说到：“训练马用皮鞭，管驴用笼套，教儿用棍棒”。因为“愚蠢在小孩心中，只有棍棒才能把它赶走。”38.20世纪80年头以来，法国老师的接着教化从其目标到具体实施方法上不断得到调整与完善.在老师接着教化目标上强调两个方面：一是不断适应教学与教化质量提高的须要，适应社会环境的变更及其对老师的新要求；二是完善
10、老师的人格。39.法国在1880,1882、1886,1887年先后颁布了一系列普及初等义务教化的法案，统称为费里法案.这些法案确立了法国国民教化的三大原则，义务、免费、世俗化40.英国政府规定小学老师每任教5年可脱产进修一学期，在职进修是老师的义务，更是老师的一种权利。目前:英国实行11年义务教化。41.为了促进中小学老师力气、老师质量的平衡，加强校际之间的人事沟通，日本实行实行中小学校老师转任制度，一个老师在莫一个学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教。42.英国近代公共初等教化制度的确立应归功于1870年初等教化法的颁布。43.在整个欧洲，德国的初等学校
11、是最早产生的，也是最早建立起国家初等教化制度。二、简答题1 .比较教化蓬勃发展时期表现出哪些特点？探讨规模快速扩大，地方和国际性比较教化团体涌现，探讨成果影响巨大，探讨方法多种多样。2 .影响西方近代初等教化改革的因素有哪些？（1）文艺复兴运动与宗教改革运动。（2）工业革命。（3）启蒙思想运动。（4）资本主义制度的确立。（5）近代科学的发展3 .美国初等学校阅读教学的任务主要培育学生哪六种阅读技能？（1）打算技能，主要指熟识和驾驭书面语言所必需的实力，例如识别字形、识记单词、背诵诗歌等。（2）阅读技能，包括正确发音、阅读速度等。（3）结构分析技能，主要指语法现象的驾驭。（4）言语技能，指同义词
12、、反义词和比方的运用等。（5）理解技能，主要指对文章的主题的把握，以及对细微环节的理解、对信息分类整理的实力等等。（6）信息收集技能，包括理解说明文、会利用标题、页码、作者、书目、索引、辞书等收集资料。4.1995年1月，法国国民教化部颁布的中小学教学新大纲规定的小学公民教化课的目的是什么？1995年1月，法国国民教化部颁布的中小学教学新大纲规定的小学公民教化课的目的是：第一，敬重人、自己和他人（在出身、人格和财产方面，应当敬重他人和自己,敬重每个人的思想表达）；其次，爱惜公共财产，爱护生活环境（消费教化，实施卫生、平安条例，健康教化，环境管理入门，以及人的生活环境和大家的公共财产等）；第三，
13、相识共同生活的规则，了解公共生活的基本原则，学会担负责任，了解公民的权利和义务（包括班级和学校的公共生活规章制度，犹如学友情、相互帮助、共同合作，责任感、努力和勤奋工作的意识）。5 .目前在法国的幼儿学校和小学中，除校长外，还设有哪三个委员会参与学校的管理？（1）老师委员会；（2）家长委员会；（3）学校理事会。6 .简述英国对初等学校初任老师的初任培训的监督和帮助的具体做法。第一，明确新老师专业发展的基本需求。其次，设定专业成长目标和行动支配。第三，对新老师的教学状况进行视察，主要是听课。第四，召开专业考察会议。7 .英国教化家迈克尔萨德勒对比较教化的发展有哪些贡献？第一，他明确提出了比较探讨
14、外国教化的目的。其次，萨德勒提出了比较探讨各国教化时，必需留意教化不是一个孤立的领域，教化的发展受到很多教化外部因素的制约，尤其要关注民族精神等精神力气对教化的深刻影响。第三，萨德勒告戒比较探讨者，不能简洁照搬国外的教化理论、阅历和制度。第四，萨德勒对比较教化发展的贡献还在于，他拓展了比较教化探讨的空间，将比较探讨的关注，从欧美扩展到印度、当时大英帝国在世界各洲的殖民地。28 .简述英国小学教化目标。（1）发展儿童身心健康。（2）陶冶儿童优良行为。（3）增进儿童对环境的相识与爱好。（4）培育儿童正确的视察实力。（5）指导儿童正值的课余治动。（6）激发儿童养成科学的看法与精神。9.简述比较教化的
15、使命和任务。即科学的使命、人文的使命和决策的使命。这三大使命又演化为五大基本任务。（1）了解别国的教化；（2）相识本土的教化；（3）相识教化的规律；（4）推动教化改革；（5）增进国际理解与合作。10 .中国与日本在近代初等教化发展上存在哪些异同？日本和中国在近代初等教化制度的确立过程中，都广泛地借鉴了欧美的近代初等教化制度，也大量汲取了欧美初等教化的实践阅历和思想。但两国由于政治、经济、文化传统等方面的差异，两国近代初等教化的发展状况存在很大差异。由于日本明治维新政府的领导者们试图通过变革，使得日本能够从一个封建社会转变为资本主义社会，因此，他们对变革的看法更加坚决和坚决。从1872年起先，日
16、本不断地变换着所学习的对象，从最初学习和照搬法国的学校制度，到接受美国的教化制度，后又仿照普鲁士的做法，以试图在这个过程中找寻到一种适合日本社会发展状况的学校制度，并在20世纪初完成了初等义务教化的普及。而近代的中国，清政府在接受西方文化的影响时，接受的是“中学为体、西学为用”的政策，因此，既受到西方近代初等教化的影响，又保持着原有文化传统和政治体制，使得中国近代初等教化出现了多种性质初等教化机构并存的局面。随着西方教化思想和理论传人中国，普及教化思想和国民教化思想同样影响着近代中国，但由于近代中国斗争频繁、经济落后等因素的影响，在新中国成立之前，初等义务教化并没有得到普及。11 .美国公立教
17、化运动对其初等教化发展的主要作用是什么？公立教化运动对美国初等教化发展的作用主要表现在以下四个方面：（1）建立地方税收制度，由公共税收来兴办和维持公立小学。（2）强迫入学，实施免费教化。（3）建立公共教化管理机构，统一管理初等教化机构。（4）初等教化的内容和方法发生变更。12 .简述美国全国教化学会对小学教化目的的概括。美国没有正式的、全国统一的小学教化目的。但是美国全国教化协会曾将小学教化目的概括为（1）增进儿童的健康和发展儿童的体格；（2）增进儿童的心理健康和发展儿童的人格；（3）发展儿童对社会和科学世界的相识；（4）发展儿童有效地参与民主社会的技能；（5）发展儿童民主的生活价值；（6）发
18、展儿童的创建性实力。13 .简述美国的儿童中心课程编制方式。这种编制课程的方式主要是以儿童的实力、爱好及须要为中心来支配学习的活动，留意在各种社会实际活动中培育儿童的实力和特性。虽然在所设的课程上与学科中心课程相像，但它的教学目标更为广泛、教学组织方式不同。没有固定的教学支配和教学方法，由老师自己创建，书本、教材和教具的运用也都依据儿童的爱好和须要而定，一般接受活动的方式来组织教学，因此，又称为“活动课程”或“阅历课程”。14 .法国初等学校的数学教学体现出一种对民主追求的倾向，主要表现在哪些方面？（1）要求数学教学面对全体儿童，对于学习数学有困难的儿童，老师应当实行措施，对他们进行个别辅导。
19、（2）在初等学校的数学教学中，要求教学内容大众化和通俗化，使大多数儿童都能达到教学目标。（3）反对卑视，尤其是反对对女孩学习数学的卑视。15 .简述新加坡小学开设公民道德教化课程的宗旨。新加坡小学开设公民道德教化课程的宗旨是培育具有以下素养的好公民：社会利益高于个人利益；维护组成社会的家庭；提倡种族和宗教间的宽宏大量和相互体谅；培育协商解决问题的美德。16. 1988年，法国政府提出了哪些新的提高老师社会经济地位，吸引高校毕业生当老师的措施？（1）重点提高那些教学质量高的学校老师的工资；（2）优先提高在规定课时之外又加班工作的老师的工资；（3）依据工资指数给全部老师提高工资，把老师的工资和退休
20、金都提高25%；（4）实行补贴或奖金形式，给那些下班后留下来辅导学生的老师发奖金。17.依据美国教化家舒尔曼的观点，老师作为学问的传授者应具备哪些基础学问?（1）学科学问；（2）一般教学学问即原则性的教学策略，如课堂管理及组织等;（3）课程学问，即对教材与教案的了解；（4）科学教学学问，即因不同学科而异的教学方法；（5）对学生及其特点的相识；（6）对教学环境的相识，如对教学经费、视导单位、社区资源等方面的相识；（7）对教化目的、价值和教化哲学、教化的相识。18.影响初等学校课程改革的因素有哪些？（1）社会发展；（2）文化、教化传统，（3）老师，（4）课程改革政策。19.简述英国幼儿学校的教化目
21、标。英国幼儿学校的教化目标为熬炼幼儿的体格。培育良好的习惯。发展幼儿的特性。训练幼儿说话和听话的实力。供应活动和嬉戏的机会，相识较多的事物，以增进其生活知能。20.简述英国小学711岁儿童公民教化的主要内容。（1）发展自尊心、自信念、独立性和责任感：（2）发挥作为将来公民及社全成员的主动作用，（3）养成健康的生活方式，爱护自己与他人的健康，（4）发展主动有效的合作关系，学会敬重人与人之间的差异性。21.简述英国小学教化目标。小学教化目标为：（1）发展儿童身心健康；（2）陶冶儿童优良行为；（3）增进儿童对环境的相识与爱好；（4）培育儿童正确的视察实力；（5）指导儿童正值的课余活动；（6）激发儿童
22、养成科学的看法与精神。22 .法国初等学校科学与技术课程的老师应遵守的科学教化的三条原则是什么？一是凡能在室外学习的东西，一律不在室内进行；二是凡能通过自然界可以驾驭到手的东西，绝不停留在书本学问上；三是凡能探讨看得见、摸得着的动态事物，绝不探讨停止不动的静物。强调老师应在大自然中进行科学教学活动。23 .在西方奴隶社会时期，儿童的初等教化具有哪些共同的特点？（1）家庭在儿童初等教化中拥有极其重要的地位。（2）在儿童观上体现为“性恶”论倾向。3（3）初等教化的内容主要为道德教化和基本的读写算。24 .在写作教学上，联邦德国初等学校的老师往往会通过哪四个途径来指导学生们编写故事？一是先说个笑话，
23、让学生把笑话编写成故事；二是看图编写故事，三是供应几个词汇,让学生利用这几个词来编写故事；四是阅读报刊上的某一新闻或消息,让学生围绕此消息来编写故事。25 .简述美国“进步教化之父”帕克的教化观。帕克强调学校应当适应儿童的发展，而不是儿童去适应学校教化，在学校中，儿童应当处于学校的十心地位，而不是教学科目成为中心。学校的重点应当在于培育儿童的视察、理解和描述实力。老师的基本任务是供应必要的和适当的条件,使每一个儿童的特性能得到充分发展。在帕克所进行的昆西学校试验巾，儿童成为学校的中心，学校从儿童的爱好、实力和须要动身，尽量供应各种嬉戏、活动和工作机会.并向儿童提出必要的建议，使儿童获得丰富的阅
24、历。26.简述韩国初等学校道德教化的特点。第一，大力提倡爱国主义和传统道德教化；其次,学校道德教化活动丰富，留意实践性；第三，学校道德教化在具体内容编排上体现了连续性和依次性原则。27.简述英国对初等学校初任老师的初任培训的监督和帮助的具体做法。（1）明确新老师专业发展的基本需求；（2）设定专业成长日标和行动支配；3）对新老师的教学状况进行视察，主要是听课；（4）召开专业考察会议。28.简述比较教化的特点.第一，比较教化以比较探讨法为基本探讨方法，同时辅以其它方法。其次，比较教化的探讨以当代教化问题为中心。第三，比较教化的探讨具有国际性和跨国性.第四，比较教化以整个教化领域的各种现象为探讨对象
25、。29 .影响西方近代初等教化改革的因素。（1）文艺复兴运动与宗教改革运动;（2）工业革命；（3）启蒙思想运动；（4）资本主义制度的确立；（5）近代科学的发展。30 .简述法国公民道德教化的特点.（1）留意社会性道德教化；（2）内容支配强调阶段性和现实性，（3）多渠道、多途径实施公民教化。31 .目前在英国，要成为合格的小学老师必需具备哪些条件？（1）必需经过教化专业训练，取得教化学士学位，（2）必需通过英语和数学考试，获得证书；（3）必需经过为期一年的试用.而且试用考试必需合格.32 .英国初等学校学生的学业评定中的课程作业有哪些类型？（1）实践作业；（2）书面作业；（3）口头、听力作业（4
26、）表演作业。33 .1989年，法国国民议会通过了国民教化部长诺斯潘制定的初等教化方向指导法，对初等教化学校再次进行重大改革，其中涉及学校管理的内容有哪些？（1）取消留级制度，实行弹性学制。（2）改革课程设置与时间支配。（3）建立学科同质小组。（4）调整学习节奏。34.比较教化的发展大致分为：（1）比较教化的“史前期”；（2）比较教化领域的创建时期；（3）比较教化的学科建制时期；（4）比较教化的蓬勃发展时期；（5）比较教化的泛化发展时期。35.世界初等学校道德教化的改革趋势：（1）目标:培育富有民族精神的社会“好公民”；（2）价值:提倡回来生活世界的全球本位道德；（3）内容:凸显道德、心理一体
27、的健全人格教化；（4）模式:突出道德实践实力的多元整合取向。三、论述题1.谈谈如何理解比较教化学家埃德蒙金提示比较教化探讨者应当留意的概念、环境、制度和操作等四个方面的问题。第一个方面是概念，即术语的语义问题。例如，在比较各国的老师问题时，我们不能忽视“老师”一词在不同国家、不同时期的实际涵义.也不能忽视人们有可能以不同的词语表达“老师”的涵义。在英涪中，“tutor、“master”、professor,都有老师的含义，都可以翻译为“老师”。但是他们之间有时却有着不行忽视的语义的区分。为了精确比较不同国家或地区不同历史时期的同类现象，比较教化探讨者必需首先向语言学家和分析哲学家请教，在他们的
28、领地里研修学习。，其次个方面是环境，或者说来龙去脉（COntext）,探讨人虽要留意以下三点：第一，“环境”或“来龙去脉”比“背景（background）w包涵性更广泛。背景的局限之一是主要指向事物的依存条件.而未把发展演化的事物本身也包括在内。但是对在旧事物的基础上生长起来的新事物或行新的生长阶段来说，旧事物、以前的阶段也是新事物、新阶段的“背景”。其次，要注间背景的动态性。“background”一词的其次个局限性在于它的静止性，而新事物却往往是在背景的不断变动中成长起来的。第三，要深化地相识背景，其中很重要的一点是，了解身处被比较的教化体制中的人对体制和问题的理解和看法。金，认为，“假如
29、投有这个部分，比较分析就不行能真实”。不深化了解环境和事务的来龙去脉，不了解当事人的感受和见解，我们就很难了解改革的缘由，很难评价政策的胜利与缺失，因此也很难作现象“并置”之后的“诠释和推断。第三个方面是“制度”。金认为，制度是观念的体现，稳定而实在。通过对决策机构、实施机构的探讨，通过对法规、章程、重要文献的探讨，各国的制度是可以相识的，各制度之间的差异是可以分辩的。第四个要留意的问题是“操作”。金指出，由机构和文献体现的制度与年复一年、日复一日的操作、实施之间有很大的差距。一种制度的有效性和健全性与实际操作有亲密的关系。从实际操作中，比较探讨者才能获得关手一种制度的最终评价.2.谈谈世界初
30、等学校道德教化的改革趋势。当前.重视和加强青少年道德教化已经成为全球教化改革和发展的共同特征,越来越多的国家相识到青少年道德教化的重要性、迫切性及现实意义，纷纷调整道德教化的思路与策略，形成了全球性道德教化的新景观。各国不仅努力实施国家对学校道德教化的领导，建立起强有力的国家和地方道德教化领导管理体制，而且把道德教化放在学校工作的首位.各国普遍认为，从学校教化和人的培育的历史发展来看，特殊从21世纪对人才新的要求来看，道德教化只能加强，而不能忽视。因此，各国纷纷实行措施，加强对学校道德教化课程、内容、方法的建设,并在相互影响、相互借鉴、4相互促进中.形成一种共同的改革趋向：(1)目际：培育富有
31、民族精神的社会“好公民”；(2)价值：提倡回来生活世界的全球本位道德；(3)内容：凸显道德、心理一体的健全人格教化；(4)模式：突出道德实践实力的多元整合取向。3 .谈谈如何理解终身学习与学习化社会理念.终身教化与学习化社会的理念是当今世界一种重要的教化理念，对各国包括初等教化在内的整个教化系统都产生着影响.终生教化是从时间的纬度动身，强调一个大连绵不断地学习；学习化社会强调的是横向空间的拓展，要求整个社会的各个插所部成为学习者学习的场所。终生教化与学习化社会是紧密相联的，终生鞍育是学习化社会的摹石。终身教化思潮产生于20世纪60年头，其产生的标记是法国教化家棵罗郎格朗的终生教化导沦)于196
32、5年的出版.终生学习和学习化社会要求学校教化变更原有的对学习的看法，要求更加留意学习者主动性的发挥，要隶变更老师和学生的角色和师生关系，要求更新学校的教化重点。它强调学校的学习应更加体现生活性，在教化目标上更加留意发展性、强调学校与整个社会之间的紧密联系、充分词动和利用社会的各种条件和资源.很多国家都以终身教化和学习化社会理念作为教化改革的指导思想，日本从20世纪80年头后的历次教化改革中都强调丁终身教化和学习化社会韵构建.美国80年头的高质量教化改QC也强调构建学习化社会。英国在20世纪末则将扰先发展教化，加快信息化步伐.建设学习化社会作为实行教化改革的重要国策之一.通过建设国家学习信息系统
33、，全面提升国家的社会文化和科学技术基础的标准，将英国建设成学习化的社会.4 .谈谈如何理解全民教化理念。全民教化思想认为儿童、青少年和成人的基本学习须要是多样、困难和不断变更的，因此有必要扩大并不断重新确定基础教化的范围以便能包含下列内容：学习始于幼儿阶段。因此，这须要幼儿护理和早期教化，这些可依据不同状况通过对家庭、社区或机构作出支配。除家庭教化外，小学教化是对儿童进行基础教化的重要形式。必需普及小学教化，确保全部儿童的基本小学须要都能得到满意，并考虑到社区的文化，须要和实力。起补充作用的其他教化支配有助于满意那些很少或没有机会接受正规教化的儿童的基本教化须要，但这些机会应当达到与学校教化相
34、同的标准并得到足够的支持。青年和成人的基本学习须要不一样的，应当通过多种形式加以满意。扫盲支配不行缺少，因为读书识字本身是一种必要的技能，同时也是其他生活技能的基础。用母语扫盲可以巩固文化特性和文化传统。其他的学习须要可以通过以下方式来满意：技术培训、学徒,正规或非正规教化支配。利用一切现有的信息手段、沟通渠道和社会活动来帮助传播基础学问，井就社会问题向人们进行宣扬和教化。除传统的手段外，还可以利用图书馆，电视、广播和其他传播媒介以发挥其满意全民基础教化须要的潜力。全民教化的具体目标包括到2000年普及和完成初等教化，提高学习成果，使肯定年龄段的肯定比例的儿童达到或超过规定必需的学习成果水平、
35、降低成年人文盲率等等。但由于人口增长、经济落后、经费缺乏、师资缺乏等多种因素的影响，使得这些全民教化目标在实现的过程中遇到很大的困难。5 .举例说明各国初等学校课程内容改革的共同趋势。（1）加强科学技术的启蒙教化1984年第39届国际教化会议指出更新课程内容的重点是加强科学技术的启蒙教化，并且提出了三点建议：一是进行科学技术启蒙应依据科学技术的进展、儿童性格的全面发展以及个人与社会生活的须要。二是科学技术启蒙建议应致力于发展儿童对科学的基本看法，如创建性，批判性、客观性和严格性，以及使儿童获得从切身环境动身，与智力，体力发展相适应的基本科技概念、实力和技术，例如视察、操作、测量、分类、探求、沟
36、通等。三是科学技术启蒙教化应当强调促进儿童与其自然环境和人文环境之间的建设性的相互影响，培育全部学生对待科学技术的主动性，使儿童具有对新技术和科学应用于社会的学问，培育学生对待自然和对待科学技术的情感和看法，为儿童走向将来社会的生活做打算。在科学课程的内容方面，力求刚好删除陈旧的内容，增加反映现代科学技术新成就的内容，加快现代科技到教程的转化过程，促进课程内容的现代化。1985年法国教化改革中把“科学与技术”课作为科学启蒙教化的主要课程。强调“科学与技术”课的目标在于：使儿童获得有关科学活动和工艺活动的方法，增加儿童敬重事物存在的客观性、建立假设和证明的必要性等科学品质，以及使儿童具有独创创建
37、的爱好。科学教化的目标还在于探究科学训练的结构，在于培育良好的科学看法和科学的思维方法。（2）重视计算机教化的普及英国在1988年的教化改革中就将“信息技术”列入全国统一课程中，为全面提高英国学生的信息和传播技术实力，在新的国家课程中，英国政府将原来“信息技术”课程改为“信息和传播技术”。开设此课程的目的在于使学生学会发觉、探究、分析，交换、供应信息，创建性和独立性地学习。（3）更加留意基础学科的改革母语、数学等基础性课程是各国初等学校课程改革中都极为重视的课程改革内容。从20世纪80年头的课程改革以来，母语和数学的重视在各国的初等学校的课程改革中都得到了体现.国语等基础课程在口本初等学校课程
38、改革中也受到重视。从20世纪50年头起，日本初等学校的国语课程不断地进行着改革，其在整个初等学校课程体系中的地位越来越重要，仅仅就其课时量来说，呈现出不断增长的趋势。例如在1947年、1958年、1977年、1989年，日本都健在了新的课程支配,在这些新课程支配中，国语课的年（周）课时效不断增加，直到1989年以后，才没有递增，保持肯定的课时效。比较初等教化形成性考核答案作业1（第一,二章）（一）填空题1.比较教化作为一个术语和一个学科领域,最早是由十九世纪初的一位法国教化家和社会活动家马克安托尼朱利安提出来的.2 .朱利安于1817年撰写出版了比较教化探讨的支配和初步建议，为人类构建起第一个
39、比较教化的发展框架.3 .色诺芬在他撰写的波斯国王塞勒斯传中，比较系统地记述和评论了古波斯的教化见闻.4 .西赛罗是古罗马的一位闻名学者和思想家,他在演说家和共和政体等著作中，比较探讨古希腊雅典和斯巴达两个城邦的教化训练的方法.5 .唐朝高僧玄奘旅行取经20余年,完成巨著大唐西域记，记载了印度的西域国家的民族历史,社会宗教和文化教化,具体介绍了印度等国的教化制度,学校课程和老师教学.6 .英国教化家克尔萨德勒为后来的学者留下了一段名言:校外的事情甚至比校内的事情更为重要,校外的事情制约和说明着校内的事.7 .1933年，美国哥伦比亚高校教授康德尔出版了比较教化领域中具有里程碑意义的经典著作比较
40、教化探讨.8 .英国比较教化家尼古拉斯汉斯认为,民族性是比较探讨各国教化中，必需特殊重视的因素.9 .由于康德尔,汉斯,施耐德等同辈学者的大力提倡，用历史学的方法去探询制约教化发展的因素,成为20世纪上半期比较教化的基本探讨方法.10 .1929年，中山高校庄泽宣教授出版了我国第一部比较教化专著各国教化比较论.11 .二战以后，国际比较教化机构大量涌现.第一类是政府间国际组织.首先诞生的是国际性,政府间机构联合国教化,科学和文化组织.12 .文字的产生使人类社会进入到一个新时代,在产生文字最早的一些地区形成了人类早期文明，学校也最早出现在这些古代文明社会中.如古代两河流域在公元前3500年的马
41、里城中，出现了泥板书舍;在古代埃及产生了宫廷学校.13 .古代埃及产生了三类初等学校机构,第一种是寺庙学校;其次种是专为王国官吏的子弟设立的宫廷学校;第三类是政治学校.14 .由于整个斯巴达社会处于一种尚武的观念中，因此,斯巴达儿童的初等教化也带有很浓烈的军事色调，这不仅表现在儿童的学习内容上，也表现在儿童所接受初等教化的场所上.15 .罗马人在公元前7世纪左右创建了自己的文字一一拉丁字母,这种文字成为欧洲在罗马，中世纪时期的通用文字,在西方历史发展的很长一段时期中，拉丁语始终是西方儿童所学习读写的语言.16 .在希伯莱人的观念中，儿童是任性的，粗野的，愚蠢的，因此须要用皮鞭和棍棒不断训练才能
42、使儿童学会听从,就象训练动物那样箴言.中说到：训练马用皮鞭，管驴用笼套，教儿用棍棒.因为愚蠢在小孩心中，只有棍棒才能把它赶走.17 .中国东汉以后的儿童语文教材分为两类:一是识字读本,二是读文读本.在识字教学中，除前人的识字教材外，出现了新的识字教材一一千字文，成为以后各朝代主要的启蒙识字教材,广为流传,甚至流传到日本.18 .中国宋代出现三字经，百家姓，同千字文一起成为宋代以后流传最广的文字读本,都属于集中识字.19 .早期基督教哲学家和思想家,基督教思想之父奥古斯丁的教化思想对中世纪西方初等教化的发展状况影响很大.20 .英国近代公共初等教化制度的确立应归功于1870年初等教化法的颁布.2
43、1 .1864年建立的基督教学校兄弟会后来成为法国从事初等教化的主要力气,该会的宗旨是:用本族语为劳动者子女供应免费初等教化.22 .法国在1880,1882,1886,1887年先后颁布了一系列普及初等义务教化的法案,统称为费里法案.这些法案确立了法国国民教化的三大原则：义务,免费,世俗化.23 .1807-1808年.在法军占据柏林期间，费希特作了多次对德意志国民的演讲，号召通过发展国民教化来振兴德意志民族.24 .美国南北斗争后，其初等教化现代化完成的标记主要有：首先是义务初等教化的普及,其次,初等教化起先不断地进行改革.25 .1871年，日本成立了特地的教化管理机构一一文部省.26
44、.1886年小学校令的颁布,大大促进了近代日本初等教化的普及,但此时的4年初等义务教化的普及是征收学费的,但直到1900年,当日本政府获得中国清政府的2.3亿两白银的巨额赔款后,遂起先实施免费义务教化.27 .20世纪的前半期,法国初等教化的改革主要是围绕建立统一学校而进行的.(二)简答题1.简述比较教化的特点.答：(D比较教化主要以比较探讨法为基本探讨方法,同时辅以其它方法.(2)比较教化的探讨着重以当代教化问题为探讨中心.(3)比较教化的探讨具有国际性和跨国性.(4)比较教化以整个教化领域的各种教化现象和教化事实为探讨对象.2 .简述比较教化的使命和任务.答:在比较教化发展的历程中，人们至
45、少给予了比较教化三大使命，即科学的使命,人文的使命和决策的使命.这三大使命又演化为五大基本任务，即了解别国的教化，(2)相识本土的教化，(3)相识教化规律，(4)推动教化改革，以及(5)增进国际理解与合作.3 .舒芬法案奠定了普鲁士公共初等教化的哪六大基础和特性答：(1)父母有送子女上学的义务；(2)地方政府有供应小学经费的义务；(3)规定了初等教化的教化目标,教学科目和年级阶段；(4)规定了小学老师的培训I,任命,晋级,奖惩和公务人员的社会地位；(5)确定了初等教化的分级行政管理体制；(6)确定了私立小学设立的规范和政府的管理规范.4 .英国教化家迈克尔萨德勒对比较教化的发展至少有哪些贡献答
46、:第一,他明确提出了比较探讨外国教化的目的.其次,提出了比较探讨各国教化时，必需留意教化不是一个孤立的领域,教化的发展受到很多教化外部因素的制约,尤其要关注民族精神等精神力气对教化的深刻影响.第三,告诫比较探讨者,不能简洁照搬国外的教化理论.第四，他拓展了比较教化探讨的空间，将比较探讨的关注，从欧美扩展到印度等当时大英帝国在世界各洲的殖民地.5 .英国比较教化家尼古拉斯汉斯认为对教化有巨大影响的三大类因素是什么答:第一类，自然因素,即种族因素,语言因素,地理因素和经济因素；其次类,宗教因素,即天主教,英国国教,清教徒和其他宗教传统；第三类,世俗因素,即人文主义,社会主义，民族主义和民主主义.6
47、 .比较教化的蓬勃发展时期表现出哪些特点答：(D比较教化探讨规模快速扩大，(2)地域性，国际性比较教化团体涌现，(3)探讨成果数量多,影响大，(4)探讨方法多种多样.7 .埃德蒙金的比较教化思想包括哪三个部分答:第一部分是他特别重视探讨各国教化所处的历史环境.其次部分是,把比较教化的内容和方法同目的联系起来,强调比较教化的探讨应对当前重大教化问题的决策和行动作出贡献.第三部分是,强调比较教化中比较分析的可比性.为了保障比较教化的可比性,他提出了比较分析的框架.8 .学习比较教化有什么意义答:一是增长教化学问.比较教化以及这门比较初等教化课就是为学习者供应了解外部世界,相识别国教化,从而相识我们
48、本国教化的一扇窗户，一个通道和一个平台.二是有助于学习别国阅历.由于人类的成长具有共同的规律性，各国会出现一些共同的问题，各国也会出现各种尝试解决问题的方法,有些方法是行之有效的.因此,学习比较教化和比较初等教化课程,或许会给我们的教化实践带来一些启发.它会让我们了解各国面临的教化难题，了解各国在解决我们面临的问题时接受的方法.三是形成正确的教化观念.9 .比较教化至今经验了哪些发展阶段答:从世界各国学者对比较教化学科发展的相识来看，比较教化的发展可以大致地分为比较教化的史前期和作为一个学科的比较教化领域创建,学科建制,蓬勃发展和泛化发展等四个时期.10 .中国与日本在近代初等教化发展上存在哪些异同答:在近代，日本和中国都面临着如何从封建社会走向现代社会
